-光的折射现象演示仪-教具的设计与制作.doc

!""# 年第 $ 期

实 验 教 学 与 仪 器

自 然 教 学

《光的反射和折射》这一课，要求学
"""""""""""
#"然后将玻璃体斜放在激光线的

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︽

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白糖水等）。
︾

!"制作材料易于寻找，制作方法

生初步学会做光的反射和折射实验。培

光

中间，观察原来直射光线的射点记录

养学生的实验能力和演绎推理能力，要

教
胡

位置现在有什么变化？

求学生根据光反射的一般规律解释某

的
长

$"再将培养皿放在激光线的中间，然

具
任

些光的反射现象以及光的折射道理。

折
安

后分别加入适量的清水、白醋、酒精、食

为了使学生能更加感性地认识光

的

盐水、白糖水等透明物品进行实验。观察

徽

射

的折射现象，我设计制作了“光的折射

设
省

到光在空气和以上几种透明物体的交界

现象演示仪”教具，在教学过程中使用，

现
宿

处都能明显看出光线错开，折成两段。

州

收到了良好的教学效果。下面具体介绍

计
市

# 实验结论

象

该教具的设计和制作方法。

第

与
一

% 制作材料

演
小

光从一个透明物体进入另一个透

制
学

明物体时，它的传播方向会发生偏折，

示
︵

型激光发射器以及其它无色透明物品

作
!#&"""

这种现象叫做光的折射。

废旧泡沫塑料填充物、培养皿、微

（如玻璃体、清水、白醋、酒精、食盐水、

仪

︶

& 教具优点

"""""""""""
简单，制作和实验安全可靠。
! 使用方法

#"符合科学原理，实验效果科学直观、具体形

!"如图%所示，

象，有较强的感染力。

打开微型激光发

$"实验环境要求低，可在自然光线下进行实

射器的开关，使激

验操作和分析研究。

光发射器的光线照射到前方的立面光屏上，用水

%"易于学生模仿制作，有利于激发兴趣和调

彩笔记录下光线射点的位置。

动学生学习科学知识的积极性。

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也就是说让学生明白在探究过程中没有错与对之 研究过程的愉快以及研究方法的可行性。教师在

分，只有好与更好的评价。像在要求学生应用课本 处理学生的行为时，应注意遵循下列原则：!尊重

知识解释生活中的某些现象（如：照相机成像、近 学生提出的古怪问题；"尊重学生的想象或别出

视眼的形成等），不在于学生回答的精彩不精彩， 心裁的念头；#让学生知道他们的观念是有价值

只要学生肯动脑思考便达到了目的。在《斜面》、 的；$不时让学生做些事，但仅仅是为了练习，而

《温度计》等课中对于学生对斜面、温度计等的大 不进行评论；%从因果关系上开展评价。在给学生

胆探究给予充分的肯定（不管学生的实验数据对 提供探究材料时，要注意到：公开地向学生表示

不对），给学生极大的安全感。学生在宽松的环境 出，他们的好奇心和探究性行为以及任何探索迹

里尽情地探究，创新才能得到极大地发挥，实际操 象，都是好事情；当学生在对一项活动感兴趣并非

作能力才能逐步提高。 常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；如果

如何给学生营造安全的探究环境关键在于构 学生愿意的话，要让学生自己开动脑筋想办法；气

造良好的评价体系。这并不意味着他把错误看作 氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是猜测具有一定

无关紧要，而是说他会把错误看作是一种纠正原 道理的时候。

有假设或结论的信息。在这种情况下，同样重要的 总之，小学科学（自然）课应进一步加强课堂魅

是，教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍 力，使学生在探究活动中快乐学习，尽情探究，让科

精神，不是要只看到错误的结果，而是要体验学生 学（自然）课堂成为师生探索科学奥妙的殿堂。

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