新五环节教学.doc

新五环节教学——数学授课教案
执教者：
学习内容
认识东南西北
学习时间
2015.3
学习目标
1. 结合具体情境，使学生认识东.南.西.北四个方向，能够给定一个方向辨认其他三个方向，并能够用这些词语进行描述。
2. 探索辨认方向的方法，培养辨认方向的意识，发展空间观念。
学习重难点
重点：根据自身方位辨认东西南本四个方向。
难点：体会东南西本四个方向之间的联系。
新 五 环 节 教 学
操 作 指 要

设
疑
自
探
1. 学生介绍课下调查结果生活中怎样辨别方向？
你是怎么做的？和小组的同学说一说？
2. 出示例题“一幅早上上学的情景”
（1） 你是怎样辨别方向的？
（2） 图书馆在校园的（ ）面，体育馆在校园的（ ）面。
（3） 教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。
独立思考 小组交流、
汇报出：
1. 面对太阳的一面是东面，背对的方向就是西面，左手指的方向是北，右面是南。
2. 图书馆在校园的东面，体育馆在校园的南面
3. 教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
总结：
1. 早晨上学去面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2. 在确定了一个方向后可以辨认其他三个方向
3. 东和西相对 南和北相对知道每组中的一个也可以确定另一个方向。

教师：说明自探要
求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
 学生：依次独立思
考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
 小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即：教师：
寻找时机——价值引导
等待时机——画龙点睛
抓住时机——赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解
疑
合探

质
疑
再
探
1. 晴朗的白天早晨利用太阳辨别方向，中午呢？下午呢？
2. 指南针红色的一方是什么方向？

教师：
1． 让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．  根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实
践
运
用
课本第3页 做一做
辨别方向的游戏
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评
价
感
悟
1. 评价同学
2. 教师评价
3. 全班互评
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计

认识东南西北

早晨，太阳在东方
东与西相对，南与北相对。
教
师
思
得

新五环节教学——数学授课教案
执教者：
学习内容
辨认地图上的方向，绘制简单的示意图
学习时间
2015.3
学习目标

1. 让学生能够辨认东南西北四个方向，知道地图上东南西北四个方向。
2. 学生能够会看简单的路线图，并能够描述行走路线。
3. 借助现实教学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与生活实际的联系。

学习重难点
重点：会在地图上辨认东南西北四个方向，能运用词语进行描述。
难点：能用四个方向描述简单的行走路线。
新 五 环 节 教 学
操 作 指 要

设
疑
自
探

1. 全班交流前置作业：
在野外迷路了怎么办？
地图上的怎样辨别方向？
了解地图的绘制方法？
2. 出示情境图
教学楼在操场的（ ）面，体育馆在操场的（ ）面
操场在图书馆的（ ）面，图书馆在体育馆（ ）面
教学楼在大门的（ ）面，大门在教学楼的（ ）面

汇报结果：
1. 指南针辨别方向，在地图上箭头指向的是北面，也就是按着上北下南，左西右东的方向绘制的。
2. 要确定教学楼和体育馆在操场的哪面，就是要把操场作为观察点，确定教学楼，体育馆分别在操场的东面或者南面 西面或者北面
其他方法一样总结规律
在绘制示意图时确定观察点是前提。
教师：说明自探要
求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
 学生：依次独立思
考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
 小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即：教师：
寻找时机——价值引导
等待时机——画龙点睛
抓住时机——赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解
疑
合探

质
疑
再
探

我们在辨认方向的时候是不是就看太阳在哪面，那一面就是东面呢？

绘制示意图是应该注意的问题是什么？
教师：
1． 让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．  根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实
践
运
用

1.课本第四页 做一做、

2.观察你的前后左右分别是哪位同学？在你的什么方向？用示意图表示出来。
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评
价
感
悟
1.同学评价
2.小组评价
3.全班评价
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计

认识简单的线路图

面对地图：上北下南，左西右东。
教
师
思
得

新五环节教学——数学授课教案
执教者：
学习内容
认识东北，西北，东南，西南
学习时间
2015.3
学习目标
1. 结合具体情境使学生认识东北。东南。西北。西南四个方向，能够给定一个方向辨认其他7个方向。
2. 经历东北。东南。西北。西南四个方位的知识的形成过程，体会数学知识来源于生活的需要。
学习重难点
重点：能辨认东南。西北。西南四个方向，
难点：体会位置与方向的相对性。
新 五 环 节 教 学
操 作 指 要

设
疑
自
探

1.课前预习
指南针的资料
生活中什么时候会用到方位知识？
2.题卡
例3 的内容

汇报出：
1. 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2．总结归纳：
利用指南针辨别方向 借助身边的事物辨别方向
确定出发点是关键
选择的参照物不同，所以产生的方向就不同。
教师：说明自探要
求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
 学生：依次独立思
考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
 小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即：教师：
寻找时机——价值引导
等待时机——画龙点睛
抓住时机——赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解
疑
合探

质
疑
再
探

随着观察中心的变化，物体的方向也在变化吗？还是处于绝对的状态？
小组讨论
全班交流
教师：
1． 让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．  根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实
践
运
用

1. 课本第7页 做一做

2.完成练习二第三题
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评
价
感
悟

评价同学
教师评价
全班互评
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板
书
设
计

认识东北。东南。西北。西南

物体所处的位置是相对的，不是绝对的。

找准东西南北是确定其他四个方向的前提。
教
师
思
得