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巧妙诵读是学习英语的有效方法
扬中市同德中学 朱永宏
诵读在语言学习过程中，尤其是在学习英语时，一直被广大师生所采用，事实证明它是一种传统的但又行之有效的学习语言的方法。
所谓诵读就是朗读和背诵，即反反复复大声朗读，直至熟读成诵。那么如何进行朗读和背诵，从而提高英语教与学的效果呢？
1.诵读与拼读相结合
英语是一种拼音文字，字母、字母组合与单词的发音关系密切。拼读是诵读的前提，是诵读强有力的保证。诵读巩固了拼读能力。所以在记忆单词时，要建立字母、读音和词义之间的联系。
2.诵读与听音、模仿相结合
好的发音是学习和掌握英语的开始。要学到地道的发音，在读之前要先听，听原汁原味的录音，即外籍教师的录音，然后跟着录音模仿。在听录音时可按照如下步骤进行：
第一步：初听，感受语音、语调；
第二步：逐句听，对重读、弱读、连读、失去爆破、升降调等作标记；
第三步：听----- 逐句模仿 -------- 反复听------- 直到能模仿得惟妙惟肖为止；
第四步：脱离磁带反复练习、反复诵读，直至养成习惯。
3.诵读与理解相结合
实践证明：意义识记优于机械识记，因此，在诵读前，首要问题是理解它的意思。只有在这个基础上，才可以去背诵。生吞活剥的死记硬背是达不到效果的。在诵读时，要弄懂文章的中心内容，以文章内容为主要线索进行记忆，在反复诵读中加深理解文章的脉络、文采。
4.诵读与默写相结合
默写可以关注单词的发音和拼写，还能检测诵读效果。
5.诵读与及时复习相结合
为了让诵读的内容长久地保留在记忆中，要及时地复习。艾宾浩斯的记忆曲线理论提示我们：复习要及时。复习要先密后疏，与思考相结合，努力达到温故而知新的效果。
心理学研究证明：学习程度的高低直接影响记忆内容保持时间的长短和保持量的大小。当过度学习程度超过150%时，记忆效果最佳。所以对诵读要加强频率，对要诵读的文章能烂熟于心，以获得最佳记忆效果和最大记忆保持量。
6.诵读与活用练习相结合
诵读是记忆，是输入，其目的是为了输出和运用。当诵读达到一定量之后，就要进行运用。如造句、编故事，复述等，这样诵读积累的语句就能活用起来，转变成自己的知识。
总之，诵读是一种重要的英语学习方法，也是一种科学、高效的学习方法。诵读整篇文章，学到的不再是孤立的单词和句子，而是由上下文、有逻辑性何有情节的连贯话语，它能更好地提高我们英语学习的效果。

9月14日，我校举行教师集体家纺，我参加了此次家访活动。家访结束后，感触很深。最深的体会是家访拉近了老师和家长，老师和学生的距离。
我一直认为现代社会是高科技，高节奏的社会，家长们都很忙，不一定喜欢老师的家访，很多时候家长们连开家长会都忙得没有时间来开，哪会有时间接待老师的家访呢？那么只要电访就可以了，经常通电话不是一样能解决问题吗？通过这次的家访，我才体会到了电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样，这让我彻底地改变了自己以前错误的观念。
9月14日，我和朱加松、陆飞老师利用晚上深入几个学生家中，进行家访，感受颇深。家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，通过沟通交流，家长们不再有什么误会和责怨，我们的工作也更得心应手。
很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人也感到：原来自己并不是一个被“遗忘的角落”，自己在老师的心中不是可有可无的，老师总是在注视和关心着自己。学生周菲说：“老师，您这次家访，给了我很大的力量，我更加自信，我还要更加努力，争取更好的成绩。”
这次家访，使家长和学生感到十分亲切，从内心深处非常感激老师。学生王子贤见到我们的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我们是来向家长“告状”的，没想到我们只字不提他表现不好的地方，而是鼓励他要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、愿望统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。
在这次家访活动中也发现了一些问题,如:有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爷爷奶奶管教，长辈的宠爱使得学生心理放纵，有的孩子来自单亲家庭特殊的家庭环境让学生的心理有阴影，这些都对教育工作增添了难度。再如，家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑三拣四，爱耍脾气等不良行为。这使我觉得我们老师肩上的责任更重了。我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映：老师说的话，孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。当然高兴之余，需要我们付出更多了。针对有问题的学生，我们和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
总之，家访让我受益非浅，它拉近了老师和家长，老师和学生的距离，既使家长了解学生在校各方面的表现和学校对学生的要求，又使我们了解学生家庭中各方面的情况及学生在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些隐性的问题，找出学生不良行为形成的根本原因，这样我们可以从根源着手，进一步加强对学生的教育。那么我们的素质教育之花才会越开越艳。

早就听说过生本教育，1月4日在油小与生本有了一次亲密接触，让我惊喜不断，应接不暇，用生本教育理念改革课堂教学方法，创设课堂教学空间，培养学生创新意识。通过教学过程由学生主导的实践，允许学生作业个性化，激励思维让学生的创新在实践中展现。以生本教学为载体，活化教学的创新意识，以动激思。运用多种教学模式，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生用生本的学习方法快乐学习，开发学生潜能。两节生本课堂给我更多的思考。
新课程强调"一切为了学生的发展"。数学新课程改革积极引导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，运用生本教学理念，提倡学生充分自主学习，让学生参与，让学生掌握方法，让学生探究疑难；让学生在学习中相互支持、相互配合。在教学的过程中，促进思维，培养创新。在听了姚慧琴老师的课后,感触很深,如果自己的孩子在课堂上也有这样的表现该多好。生本课堂上教师设法创设一个平台把时间还给学生,激发学生的求知欲,学生越较劲,越挣的脸红脖子粗,说明他们很在乎,富有学习激情,即使课间课后,他们也要争出个胜负,学生的自主探究替代了教师的灌输,小组式的学习单元,激励学生自我奋进,替代了老师的简单说教,教师灵活合理设计课的类型，在这个教学法过程中，让学生学会发现和思考，同时也学会探索与创新。
乘生本教学之风，新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。王娟老师的的教学中也作了大胆的尝试，用生本教育理念的教学模式，改革课堂教学，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力。学生主体地位的体现是多方面的,听说、读、写、练都可以体现，听：体现在广泛听取同学、老师的好做法好思想，内化为自己的东西，说：体现在积极发表自己的观点，争得同学和老师的认可，写：体现在整理自己的思路，把步骤完整表达在纸面上，练：体现在学生练习提高正确率上，生本教育没有固定的模式，生本课堂的理念却是每一位老师力争做到的，每每自己讲完一堂课时，觉得很烦，很累，没有成就感，相反，一节课学生参与的多，问题暴露的多，思维创新的多，恰恰是学生点燃了老师思维的火花，教学的激情，教师的成就感就大。在听了两位老师的课以后，深有感触，教师的那种教学方式，恰恰反映了学生的思维，接近学生的认知点，有效调动学生的积极性。教师引导、创设情景让学生进行验证、拓展，进而发展学生的综合运用能力。课堂教学用分小组形式，让学生对所学知识进行梳理、发现、归纳、提升。各种不同的技法，不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，充分发挥了群体的效应。又如，在每次小作业完成后组织学生进行作业讲评，
“以学生为主体”这一生本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。教学中，我也将以生本教育为准则，力求每一节课都是学生的成功之地。