教案与反思如美措.docx

《爬山虎的脚》教学设计
四年级四班语文教师 如美措

教材分析：
　 这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目标：
　　1.学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　2.了解爬山虎脚的特点， 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　3. 背诵3、4自然段。
教学准备：
　　1.爬山虎的脚爬墙示意图。
　　2.爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程

　 第一课时
一、谜语导入，激发兴趣，引起注意　
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑，提出目标
　　从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？
四、整体感知课文，学习字词，理出重点
1.请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2.交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　 枯萎　逐渐　牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究，理解3-5自然段
　交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1. 自渎第三自然段
2.拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？
3.脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状
4.实物对照，朗读。
交流话题：怎么爬的
1.　自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2.觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。　　　　
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
    谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
六.总结评估
这堂课，你有什么收获？
七.引发期待，布置作业　
1.爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2.背诵课文3、4自然段。　

《爬山虎的脚》教学反思
四年级四班语文教师 如美措
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：
1.围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。
2.巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
3.学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作，并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时，学生能够真正的动手去画，体现了语文与美术学科的整合。
4.课文在写爬山虎的脚的时候，前后用了两个生动形象的比喻句，开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，我把这两个比喻句提出来，让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的，且让学生体会作者的比喻句用得准确，恰当。
5.通过本节课的学习，我给学生提供了一些植物的素材，让学生通过自己的细心观察，进行段式训练，这大大提高了学生的学习积极性，学生写的作品给大家展示，共同进步。
当然，我觉得以下几点不足不能忽视：
1.首先是在两分钟训练时，并没有把学生的积极性带动起来，使学生读词的声音很小，在刚上课时，我检测学生对于字词的掌握情况，发现个别学生还是没有掌握好字的读音，这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容，对于个别学生要进行针对性的指导。
2.根据我听课之后的想法，我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神，又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感，在这一点上需要向其他老师学习。
3.有部分知识点讲的不是很清楚，学生不容易理解，例如：在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时，并没有给学生讲出来，这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，我还不能对重点词进行比较的讲解。
4.根据其他老师的评价，让我认识到了，要结合自己的想法去讲，别人的课件不是自己的想法，备课不充分导致没用的话语比较多，让学生的兴趣降低。
5.在分析课文时，有一个比较重要的问题我并没有讲出来，虽然我提到了这个问题，但是并没人深入的为学生讲解。那就是：课文写爬山虎的脚，为什么还要写它的叶子呢？这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题，但是我并没有把这个问题说清楚，导致学生不理解。在以后的教学中，要改正以上的不足，多听课，积累教学经验。
6.在上课的时候对个别学生关注的不够，对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。

教学困惑
四年级四班语文教师 如美措

2014年秋季，我从事四年级四班的语文教学工作。进入过渡段以后，最令人头疼的自然是作文教学。随着新课程理念的深入人心，教育教学改革的深入发展。小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化，学生的作文质量也有了一定程度的提高。但就整体而言，小学作文仍然存在着一些普遍问题，有些问题还相当严重。 而小学是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句 成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能 力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么当前小学语文教 学所面临的问题又有哪些？结合自身教学实践， 就当前我们班语文作文教学所遇到的难题提出了几点困惑，希望通过与同事或者学校主修老师进行交流，以便在今后的教学中有所建树。
困惑一：学生缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯，这是作文教学中最大的问题。在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。
　困惑二：学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。
困惑三：学生作文内容虚假，没有创造性和主动性。