1、《苹果为什么会落地》教学设计
巩天舒
本课的教学目标如下：
过程与方法
●能够运用多种方法认识和研究重力问题；
●会描述和记录自己的观察结果；
●能够与同伴交流自己的观察结果。知识与技能
●知道地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力；
●会正确使用弹簧测力计。
情感、态度与价值观
●激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神；
●使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学过程设计
一、导入新课
教学伊始，可组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。
1、请学生描述自己的活动。
2、
2、在描述的基础上提出：“为什么所有的物体都要落到地上？”
3、让学生展开讨论，提出各种假设。
4、提问：你知道牛顿和苹果落地的故事吗？（学生回答）
5、日常生活中，你还看到过哪些类似的现象呢？（学生谈自己看到的现象）
【评析】导入是探究活动的开始，也是激发学生探究欲望的关键。本环节主要是通过组织学生到室外活动，亲历各种活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现一些有趣的现象，引导学生在活动中提出“为什么所有的物体都要落到地上？”并展开讨论，让学生充分地思考和自由的想象，提出各种假设，在此基础上，再进行揭题，告诉大家“大科学家牛顿就曾经研究过这个问题。”由此激发学生的好奇心和求知欲，
3、并顺势引出科学家牛顿及本课研究的主题“重力问题”。
二、引导学生研究有关“重力问题”
1、谈话：关于重力，你想知道些什么？
2、提问：你们准备怎样研究呢？
3、学生实验并记录观察结果。
4、交流实验、观察结果。
【评析】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本环节将“测一测各种物体的重力”调整为“我想知道的重力问题”的目的就是想为学生“提供充分的科学探究机会”，在这个环节中，学生可以像科学家那样研究自己想知道的问题，例如：重力有方向吗？如何测重力的大小？如何找物体的重心？怎样的物体站得更稳？假如离开了地球的吸引会怎样？…… 让学生通过预测、假设、实验、记录、交流、
4、辩论等途径体验科学探究的过程。并使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。
三、研究重力的平衡
1、观看杂技演员“走钢丝”的录像或图片。
2、讨论：为什么走钢丝时杂技演员手里要拿根长竹竿？
3、提问：你能用蛋壳做个不倒娃娃吗？
4、制作“不倒娃娃”活动
5、交流汇报在制作过程中的发现与问题。
6、师生小结。
【评析】科学教育的内容离不开现实生活的实际，科学教育活动必须从实际出发。本环节是以小制作的形式展示的，选择“不倒娃娃”一方面是想给学生更多的乐趣，而制作材料“蛋壳”是学生经常接触与见到的，也许平时并没有留意它，而我们选用这种材料，另一方面也是想让学生明白，假如你能留意发
5、生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问个为什么，那么，你会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中。
四、课后延伸
1、继续研究“自己想知道的”问题。
2、查阅并阅读有关牛顿的故事。
【评析】培养学生的探究意识并不能光靠课堂上的45分钟，兴趣的培养是一个持续的过程，课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固，也是学生兴趣培养的好途径。
教学片断赏析
（学生在室内用纸制作纸飞机、纸火箭后，按小组到室外进行掷飞机、掷火箭、原地跳高、抛掷球等物体的活动。）
师：你在室外活动时看到了哪些现象？
生：有的纸飞机会拐弯，有的会直飞……但不管怎样，最终总是落在地上。
6、
生：我发现如果你的纸飞机是顺风的话，纸飞机会晚些落地，若是逆风，落地会早些。
生：我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。
……
师：你们进行的别的活动有什么发现吗？
生：不管你在哪里跳、从哪里跳，最终总归要落地的。
生：我发现胖的人体重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。
生：我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。
生：经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。
……
师：向空中抛掷物体呢？
生：重的物体落地快，轻的物体落地慢。
生：抛得高落地慢，抛得低落地快。
生：不管怎么抛，最终
7、都落地。
师：你们在进行这些活动时，有什么共同地方吗？
生：所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，它都会落到地面上来。
师：你还见过类似的现象吗？
生：墙上的石灰时间久了会剥落在地上。
生：白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。
生：秋天的叶子也会落在地上。
生：雨水是从空中落下来的。
生：熟了的苹果也会往地上落。
……
师：为什么所有的物体都要落到地上呢？
生：因为地球上有引力，地球上的引力把地球上的一切物体牢牢地吸引住了，使得人或物体无法摆脱地球的引力。
【片断评析】这是本课的导入部分，教学内容是从学生进行的各种活动导入，选择了学生生活中熟悉的掷纸飞机、往高处跳、抛掷物体等活动入手，从保护儿童的好奇心、激活学生的求知欲、发展学生的学习兴趣出发，让每一位同学都有兴趣参与，调动学生对科学的兴趣与热情。实践证明，学生亲历了各种活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现了一些有趣的现象，并能像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。
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