1、《端午日》教学设计
教与学目标：
1、 通过课文，了解湘西地区端午日的风俗习惯，感受乡土文化的独特魅力；
2、 让学生感受赛龙舟场面描写的的精彩：正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。
3、 让学生感受桨手的风采，明白“力量从团结中来”这一道理。
教与学重点难点：
精彩的场面描写：正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。
教与学流程：
一、由传统节日导入导入
1、同学们,你能猜出这些节日吗？
2、你知道端午节的来历吗？
传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿
2、出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成棕子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；以此来纪念爱国诗人屈原。其他另外三种传说是：源于纪念伍子胥、源于纪念孝女曹娥、源于古越民族图腾祭。
设计意图：了解中国传统节日，并进一步了解端午日的来源。
二、简介作者
作家沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，苗族，生于荒僻而风光如画、富有传奇性
3、的湘西凤凰县。
沈从文创作丰富，作品结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。主要作品有小说《边城》、《长河》、散文集《湘行散记》。《端午日》就选自《边城》。
设计意图：了解作者了解作者家乡，了解湘西风情
三、朗读课文，整体感知
走进湘西人家
阅读文本第一节前8行，用下列句式来表达自己的阅读收获。
“走进湘西人家，
我看见 ，
我猜想 。”
我看见
4、 ，
我猜想 。”
来到湘西河街
阅读文本第一节余下的文字，用下列句式来表达自己在龙舟赛场中的所见所闻。
“来到湘西河街，
我看 （听）到 ，
那情景真是 。”
我看 （听）到 ，
那情景真是
5、 。”
跳入湘西小河
阅读文本第二节。
各位游客，现在水面上各处是鸭子，此时此刻，作为游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，请你想像随后的情形。
设计意图：整体感
6、知，并锻炼学生摄取信息和语言表达能力。
四、研读“龙舟竞渡”
1、 每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词语表现他们的动作和外貌？把这些词语全出来，体会这些词语对表现赛船的场面的作用。
归纳：桨手、带头的、锣手、鼓手的外貌和动作描写请找出来：
桨手----持、划
带头的----缠裹拿挥动指挥
锣鼓手----敲打调理
外貌与动作的描写，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。
2、除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛
7、的紧张与激烈？
(“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)
梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？
归纳：联想。两者相似点在：
鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。
作用是什么，归纳。
(归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)
3、梁红玉水战与龙舟赛无关，这只是作者的一种联想，并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么？
侧面描写。
归纳：作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈
齐读，体味。
4、讨论：如果你参加赛龙舟的比赛，你觉得怎样才能胜利？
参考答案：要有团队意识、参与意识、竞争意识，要体现团结合作的精神，奋力拼搏精神，人与人要真诚。
设计意图：分析场面描写的精彩，让学生学会联想，虚实结合，正面描写侧面描写相结合。
五、延伸
练习场面描写：看图片拔河，写一段场面描写，注意运用一些本课所学知识。
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