蒙氏教育家长说明会.ppt

目录第一章婴幼儿大脑发育特点第二章蒙特梭利全脑发育第三章蒙特梭利带给孩子白天的家第四章总结与分析第一章婴幼儿大脑发育特点1、大脑发育的特点2、盖塞尔发展顺序量表3、右脑的神奇4、0-2岁运动感觉思维发育5、2-5岁想象思维发育大脑是人身体的控制中枢，也是人智慧的所在。大脑的发育是否正常，直接关系到婴幼儿的智力。因此作为父母的你，有必要了解大脑的发育过程。婴儿刚出生时，大脑的重量仅有350400克，大约是成人大脑重量的1/4。1、人体脑部发育增长表年龄脑重量出生350克1岁950克2岁1200克6岁1400克成人15001600克2、美国心理学家盖塞尔于1940年发表的盖塞尔发展顺序量表0-6岁阶段，儿童的大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。盖塞尔盖塞尔发展顺序量表内容1、适应性行为2、大运动行为3、精细动作行为4、语言行为5、个人社交行为左右脑功能图科学研究显示，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化性格性格孩子成年后的性格基本上在孩子成年后的性格基本上在3岁之前就岁之前就已经定型，已经定型，3岁之后基本不变岁之后基本不变智商儿童的脑细胞组织在3岁之前就已经定型，3岁之后基本不变。学习3岁之前是儿童在感知觉、记忆、思维等形成中最为敏感的时期，3岁之后的学习活动将事倍功半。身高3岁之前也是孩子身高发展最为关键的阶段，3岁之前对身高造成的损害将永远无法弥补。美国芝加哥大学皮亚杰教授的研究4、感觉-运动期此为儿童思维的萌芽(0-2岁)期。这一阶段主要指语言以前的阶段。儿童主要通过感觉运动图式和外界取得平衡，处理主客体的关系，这时期小儿行为的发展要经过三个层次：本能阶段，习惯阶段和智力活动出现阶段，由此可分为六个小阶段。1.生后1个月内，是反射阶段。2.1-4月，是最初习惯形成阶段。3.48月婴儿能把动作的兴趣从自已身体(吮手)转移到体外客体。4.812个月，客体永存观念的形成是认知发育的一次飞跃。（例如：婴儿开始能寻找眼看被藏到枕下的玩具，知道不在眼前的东西并不消失。5.1218月，喜欢反复试验不同的动作模式并探索其结果。6.1824个月，是从感觉-运动性行为向智能活动发展的过渡阶段时期。（例如：如看见饼干盒时用手势和口势表示饼干好吃，这是非词语性符号的应用，同时也开始了简单的语言，此期出现与感觉刺激无关的思想。5、运筹前期2-6岁，这一时期是儿童表象和形象思维阶段。在前一阶段基础上，各种感觉运动图式开始内化(internalize)而为表象或形象图式，特别是由于语言的出现和发展，促使小儿日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重视外部活动，这就是表象性思维。特点：可以进行各种象征性活动或游戏(如过家家游戏，以某种东西作为食物)，延缓性模仿(模仿自己想起来的过去的事情)以及绘画活动等。由于表象和语言的出现，以及行走能力的发展，大大扩展了儿童空间和时间的范围，他可以理解童话故事中关于过去的事情(“从前有个老公公”)和远方的事情(“在很远很远的地方”)。玛利娅蒙特梭利人出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段。玛利娅蒙特梭利第二章早教世家课程一、早教世家的测评二、0-2岁运动感觉思维发育与我们的课程1、NIDO（415个月）-婴儿之家三、2-5岁想象思维发育与我们的课程2、音乐之旅（1648个月）-天籁之家3、艺术畅想（1936个月）-彩虹之家4、CASA（2448个月）-儿童之家5、NIDO（415个月）-幼儿之家全脑开发图思维的形态可分为：动作思维以实际动作为中介认识事物形象思维以直观形象和表象为中介认识事物逻辑思维以词为中介进行判断推理得出结论一、玛利娅蒙特梭利的测评特点：明确儿童智力发育程度，掌握宝宝发育特点，因材施教促进宝宝在各方面得到发展。倘若发现宝宝的智能发育存在问题，有的动作发育迟钝，有的语言发育较晚，有的适应集体生活能力较差，可根据其存在的问题，有针对性及早加强训练和教育，以利于其尽快接近或达到正常的发育水平。如果发现宝宝智力超常，语言、动作、社会情感发育较突出，可及时加强培养，促进其进一步发挥优势，便于以后在某些方面得到更大的发展。二、0-2岁运动感觉思维发育与我们的课程运动。刚出生时，宝宝的身体运动非常有限，但仅过15个月，宝宝就能独立行走，想去哪就去哪，甚至还能在陡长的楼梯上爬上爬下。手眼协调。呱呱坠地的新生儿基本上不能控制自己的手脚，不过仅一年功夫，他的手就可以随意地伸向玩具，并紧紧抓起，拿到眼前仔细探究一番。语言。至少有两个月的时间，哭喊是宝宝唯一的口头交流手段。在第一年里，宝宝从只会发咿呀之音进步到任意发出元音和辅音，乃至说出自己的第一个词。当孩子成长到15个月时，他已经能说上六七个词，并能听懂几百个词。学习。宝宝的学习能力似乎是与生俱来的，在他人生的刚开始阶段，他就可以感知、理解这个世界。出生后1岁半时，宝宝已经从你身上、从他周围的人或物学到了大量东西。并且，他孜孜好学的热情将一直贯穿整个蹒跚学步时期。社会行为和情感表现。你的小宝宝是一个敏感而独特的小可爱，他的情感需要统统都与你紧密相系。在他人生最初15个月里，你将看到，虽然宝宝的自信心在日益高涨，但他还是那么的依恋你、需要你。不过，小家伙现在也开始向其他小伙伴们伸出友谊之手了。从这时起，对孩子来说，学习交流和改进社会技能放到了非常重要的位置，宝宝也由此走向独立。1、NIDO（415个月）-婴儿之家宝宝在10个月左右开始扶物站，为了行走开始做准备。天使之家的扶秆为宝宝们做好了准备。NIDO课程的孩子在我们的课程中，使用左眼、左耳、左手、左脚，发挥其功能，促进右脑的发育。多做一些由简单到复杂、由被动到主动的运动;要有意识地激发婴幼儿用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各种运动，尤其是要训练其手脚的精细动作，促进小脑发育和平衡。三、2-5岁想象思维发育与我们的课程2岁以后：右脑的训练重点是侧重于丰富孩子的思维和创新的源泉，着重于孩子的想象思维能力。此阶段开发右脑的重点，在于不断丰富思维和创新的源泉，训练宝宝联想、想象、记忆、直觉、分析、再现、对比、综合和创造性思维能力，训练动手、动脚、体验、创造等综合能力，使宝宝智力与非智力方面的素质得到更好的发展。2、音乐之旅（1648个月）-天籁之家享受音乐之旅的孩子们潜能音乐能开发人体的脑波，如果从零岁开始让宝宝接触脑波音乐，并一直坚持下去，可以挖掘和启发儿童的多种智力和各项潜能，是开启人类智慧大门的金钥匙。常听脑波音乐，宝宝不哭闹、睡得香、胃口好；懂事早、学话早、性格好、情商高；智力发育好，开发孩子记忆力、专注力、创新思维能力等九大能力。3、艺术畅想（1936个月）-彩虹之家绘画是开发右脑的最好方式之一，绘画的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容，如视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等。绘画也是提高儿童观察能力的好方法。孩子在学习将周围事物表现在纸上的过程中，帮助右脑细胞激活，促进右脑思维，对于提高创造力有直接帮助。艺术畅想中的孩子请你欣赏孩子们的作品（一）请你欣赏孩子们的作品（二）对孩子的素质能力提高大有益处。使他们的观察力更敏锐了，使他们的记忆力更灵活更牢固了，使他们的思维能力更敏捷活跃了，使他们更喜爱学习，使他们在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。4、CASA（3056个月）科探：通过丰富、多元的视觉感官教具体验，促进宝宝感官及神经系统的发育，使宝宝获得感官经验的提升及智力的发展。通过有趣的科学试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业锻炼，培养敏锐观察力与利用环境创造世界的能力，激发宝宝的探索精神，为宝宝的逻辑思维与数学发展打下坚实基础。数学：“针对宝宝数学学习”敏感期以及宝宝生活经验的积累，透过系统、专业的数学教具将抽象的符号与教学原理充分的结合，帮助宝宝理解并轻松获得数学知识。让枯燥的数学更为生动、有趣、逐渐培养孩子数学心智和逻辑思维能力、并为未来的数学学习打下基础。在操作蒙氏教具的孩子蒙特梭利深深了解人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉的容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。第三章蒙特梭利带给孩子白天的家儿童之家带给孩子白天的家区别于传统教育儿童之家的教室蒙特梭利教育最大的价值，就是当孩子走进一个道地的蒙特梭利教室的第一天起，就要开始练习做决定，根据自己发展的内在驱力，选择自己要做的工作，而教室中的蒙特梭利老师会保护并且捍卫孩子自我发展的权利，在这一个教室中，如果孩子所选择的工作，是高于自己目前发展能力上的工作，那么老师会试着将其工作的难度降低，帮助孩子获取选择后的成功经验，因为，这些一点一滴的成功经验就是孩子未来替自己做决定的本钱；相对的，如果，孩子选择较为简单的工作，他/她自己便会因为太容易而觉得枯燥，因此，蒙特梭利教室就是孩子发展自我价值和能力的实验场，也是培养一个社会化却有主见的孩子的园地。A “儿童之家儿童之家”所使用的教育学方法所使用的教育学方法儿童心理学只有在外部观察方法的基础上才能建立。环境和学校教室的设备。B.蒙特梭利宝贝教育方案蒙特梭利宝贝教育方案一培养五项能力专注力：是学习之根，应用蒙氏教具操作可以逐步达成。记忆力：是学习之干，在蒙氏中也专门有一整套训练方法。创意力：培养孩子的好奇心和创造力。思考力：即解决问题的能力。表达力：培养孩子的沟通能力、人际关系的处理能力案例：最近有一个研究显示，在1到3岁的幼儿，每天看电视的时间愈长，在七岁被认定是注意力缺陷过动症的孩子的机率就越高。其它研究也证实了电视对于学前和学龄儿童注意力的影响是具有一定的相关性。根据我的臆测，电视和电玩让人全神贯注，人的大脑没有思考与运用的空间，而蒙特梭利的教具恰巧处于中庸，孩子会受到教具的吸引，而教具本身的操作又需要孩子调节其注意力，才能进行下去。这也说明了为什么孩子进入一个新的蒙特梭利教室，会需要一些时间才能安顿下来，而电视电玩却完全不需要时间转换，孩子可以马上进入其状情境中。案例分析结论1在蒙特梭利教室中，让孩子练习静默是重要的课程。2.蒙特梭利教室中的专注，是孩子完整人格的前端，不论情绪、行为和学习，都必须透过专注能力来调节自我的感知。3.再一次证实，注意力缺陷和过动症和电视有密不可分的关系，而专注力的训练有助于这些症状的改善。4.相较于其他传统教育的模式，蒙特梭利教育是有治疗性及诊断性的特色，因材施教。二、训练十大素质自信：是一个人成功的最根本的素质。负责任：是独立、成长的标志。感恩：拥有一颗感恩的心，人生才会快乐。自省：不断进步、自我超越的能力同理心：人与人沟通最重要的能力。博爱：即宽广的胸怀。欣赏：学会欣赏，等于学会了学会别人。理想：理想是人生指南针，对大人重要，对小孩同样也重要。承诺：说话算话，说到做到，诚信、诚实。可能性：凡事都不会轻易放弃。儿童之家的孩子C.如何上课如何上课个别化教学的特征。观察方法是基本的指南。所说明的科学方法和非科学方法之间的差异。教育者的首要任务是激励生命，然后任其自由发展。重点培养五项知识技能，这是我们现有的特色重点培养五项知识技能，这是我们现有的特色语言智能：汉语采用蒙氏识字阅读法，都是先进的教学模式，三年之内学会汉语的听、说、读的能力，让孩子尽早脱盲。数学智能：这是蒙氏最大的特色，通过蒙氏教具可使6岁的小孩掌握小学一、二年级的数学水平。音乐智能：利用专门针对幼儿的奥尔夫音乐教学，使孩子主动的参与到音乐活动之中，在潜移默化中掌握音乐的节奏，发现音乐与艺术的奥妙，感受音乐的乐趣，从而增强对音乐的感知能力、兴趣，开发儿童右脑，塑造健全的人格。美术：本机构的生活美劳课程针对幼儿年龄小的特点，突出了手工制作、美术涂鸦等，可适用于2-6岁的幼儿。体能：本机构的感觉统合训练课程可通过专业的教具及器械，对宝宝的感觉神经、平衡感、前庭觉、本体感等方面进行有针对性的训练。蒙特梭利教育实证的八个原则(取自天才背后的科学)动作和认知是唇齿相依的，动作强化了思考和学习(教具操作手是脑的延伸)当学习者有控制权时在学习和生理状况会更增强(自由选择教具自己负责)当学习者对学习的事物有兴趣，学习效果更好(教具摆设、颜色形状吸引)用外在增强物，例如为钱阅读或考试分数时，当增强物消失，学习动机便受到明显的影响。(没有奖赏、惩罚)合作模式会促进学习效果(混龄工作社会互动)在真实情境下学习，学习效果比抽象情境更深、更久(真实但缩小适合孩子使用的器皿)成人若以合适于他/她的方式互动，其学习成效会更加卓著(跟随孩子学习步调，调整自己的互动内容与方式)环境的秩序对于孩子有很好的稳定作用(教具定位、教室规则)蒙氏教育的评鉴蒙氏教育的评鉴教师应受过专业蒙氏教育的培训，理解蒙氏教育中各种活动背后所蕴藏的理念。教室中的教具应按照顺序有序地摆放在较低的架子上。这样孩子能自由选择想要的教具。儿童应被混龄编班。既要有个体活动，也要有团体活动。儿童的表现应被持续评量，并且教师要时刻做好记录。第四章分析与总结科学的早期教育决定您的孩子强健的体魄聪明的头脑学习能力强良好的行为习惯优秀的性格特征成功的父母未必有成功的孩子，但能够对孩子进行科学的早期教育的父母，却一定会有成功的孩子。