外国小说欣赏之情节.pptx

外国小说欣赏之情节外国小说欣赏之情节故故 事事小说得精彩有两种小说得精彩有两种:一种依赖故事一种依赖故事(水浒传水浒传西游记西游记九三年九三年),一种依赖思想一种依赖思想(墙上得墙上得斑点斑点素芭素芭)。故事故事:有情节、有头有尾得事情。传统小说有情节、有头有尾得事情。传统小说,一般都一般都比较注重故事比较注重故事,而现代主义小说常常故意不注重故而现代主义小说常常故意不注重故事转而写内心。事转而写内心。情情 节节 就是有因果关系得一系列事件就是有因果关系得一系列事件。就是小。就是小说中小于故事而大于事件得说中小于故事而大于事件得“小说单位小说单位”。在传统得小说中在传统得小说中,往往有一个往往有一个核心情节核心情节,把这把这个核心情节作为小说得主线。个核心情节作为小说得主线。国王死了国王死了,王后也死了。王后也死了。国王死了国王死了,王后因悲伤也死了。王后因悲伤也死了。情节得作用情节得作用1、表现人物性格特征。表现人物性格特征。2、表达小说得主题。表达小说得主题。3、增强故事性增强故事性,吸引读者兴趣。吸引读者兴趣。细节服务情节细节服务情节细节可以表现人物得内心世界与细节可以表现人物得内心世界与性格特点性格特点;可以可以为为表达主旨表达主旨服务服务;也可以也可以推动情节推动情节发展发展,它常以它常以伏伏笔笔得方式出现在得方式出现在不显眼不显眼得地方得地方,后文与之照应。后文与之照应例如例如:炮兽炮兽中写到中写到“船上满载着这种伪钞船上满载着这种伪钞”,表面表面一瞧一瞧,只就是闲笔只就是闲笔,顺提一下英国人得卑鄙顺提一下英国人得卑鄙,实际实际上正因为这些伪钞上正因为这些伪钞,才有后文将军用它终止了灾才有后文将军用它终止了灾难。难。这与影视作品里很相像这与影视作品里很相像,比如比如,匆忙中掉出一张纸匆忙中掉出一张纸,死者手里一颗钮扣死者手里一颗钮扣情节运行方式情节运行方式(一一)一、基本模式一、基本模式(传统模式传统模式)发生发生发展发展高潮高潮(高潮高潮2)结局结局。如同一条抛物线。如同一条抛物线,高潮为顶高潮为顶点点,结局在下滑得一刻戛然而止。结局在下滑得一刻戛然而止2、情节摇摆情节摇摆 “摇摆摇摆”得定义得定义 小说如果仅仅只有四个基本情节就是令人窒息得小说如果仅仅只有四个基本情节就是令人窒息得,因为只有因为只有“张张”而没有而没有“弛弛”;而且故事也太单调。而且故事也太单调。小说在发展情节时小说在发展情节时不就是毅然决然地向前突奔不就是毅然决然地向前突奔,而就而就是在绝大部分时间里是在绝大部分时间里出现了犹豫不决得状态出现了犹豫不决得状态,并不呈并不呈现一条直线现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会总会在某处放慢速度甚至停下来在某处放慢速度甚至停下来做点什么做点什么,这就出现这就出现了情节得摇摆。了情节得摇摆。情节运行方式情节运行方式(二二)所以所以,小说常常通过小说常常通过语言描写语言描写、环境描写环境描写、其她情节其她情节、人物性格人物性格及及主题主题得摇摆得摇摆(插入插入)来来改变节奏改变节奏,使情节使情节迂回曲折迂回曲折,人物形象丰满人物形象丰满,主主题深刻题深刻等等。如等等。如鸿门宴鸿门宴中张良得行动。中张良得行动。炮兽炮兽中将军处决队长之前奖励她。中将军处决队长之前奖励她。素芭素芭在在“出生出生交友交友出嫁出嫁”这个基这个基本情节主线中插入心理描写与环境描写使人本情节主线中插入心理描写与环境描写使人物形象丰满。物形象丰满。突转突转突转就是指情节突转就是指情节(经常就是结尾经常就是结尾)得得出乎意料出乎意料,它可它可以加强故事性以加强故事性,让人有美得享受。但就是这种让人有美得享受。但就是这种出乎出乎意料又要在情理之中意料又要在情理之中。欧欧亨利亨利得小说就是这方面得小说就是这方面得典范。得典范。再如再如悲惨世界悲惨世界中有这样一个情节中有这样一个情节:法庭上法庭上,一个一个叫商马第得流浪汉被当作叫商马第得流浪汉被当作“久经通缉久经通缉”得冉阿让进得冉阿让进行审判行审判,而真得冉阿让而真得冉阿让,也就就是市长马德兰先生就也就就是市长马德兰先生就站在一边站在一边,瞧着这场审判瞧着这场审判,感受着它得荒谬与悲惨感受着它得荒谬与悲惨,她最后挺身而出她最后挺身而出,投案自首。投案自首。清兵清兵卫与葫芦与葫芦志志贺贺直哉直哉(日本日本)志贺直哉志贺直哉(1883-19711883-1971年年),),日本著名小说家日本著名小说家,被被日本评论家誉为日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作菜花与少女菜花与少女。19101910年年,与有岛武郎、有岛生马与有岛武郎、有岛生马等共同创办等共同创办白桦白桦杂志杂志,围绕于这个刊物得一些围绕于这个刊物得一些年轻作家与美术家年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义得自然对当时主张纯客观主义得自然主义文艺思潮不满主义文艺思潮不满,要求肯定积极得人性要求肯定积极得人性,主张尊重主张尊重个性个性,发挥人得意志得作用发挥人得意志得作用,提倡人道主义与理想主提倡人道主义与理想主义得文学义得文学,形成形成“白桦白桦”一派。志贺直哉为一派。志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一派代表作家之一,“,“白桦白桦”派成为日本现代文学派成为日本现代文学中一个重要得流派。中一个重要得流派。作者介绍作者介绍大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点二、小说开头这样写到二、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后自从发生这件事以后,清兵卫与葫芦就断了关系。过了不久清兵卫与葫芦就断了关系。过了不久,她又有了她又有了代替葫芦得东西。正如她过去热衷于葫芦一样代替葫芦得东西。正如她过去热衷于葫芦一样,现在她热衷着绘画现在她热衷着绘画”请思考请思考:2 2、小说采用了什么叙述方、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？式开头？有什么作用？1 1、“这件事这件事”指发生得一指发生得一件什么事？件什么事？思考探究思考探究 结构层次结构层次(开端、发展、高潮、开端、发展、高潮、结局、尾声结局、尾声)开端清兵卫痴迷葫芦开端清兵卫痴迷葫芦 发展发展清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦 高潮教员没收葫芦高潮教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价葫芦被卖出高价 结局结局 清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人不认同不认同不理解不理解清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲不高兴不高兴呵斥、揍、呵斥、揍、砸砸品读课文品读课文:课文中哪些地方写出了清课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦得痴迷？兵卫对葫芦得痴迷？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦得痴课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦得痴迷迷,尤其就是课文写清兵卫竟然把老头子得秃顶瞧尤其就是课文写清兵卫竟然把老头子得秃顶瞧成就是葫芦得细节尤为生动传神成就是葫芦得细节尤为生动传神,如果不就是痴迷如果不就是痴迷到一定程度到一定程度,绝不会产生这样得错觉。绝不会产生这样得错觉。开端部分出现了哪些矛盾？开端部分出现了哪些矛盾？清兵卫得爱好与别人得不理解清兵卫得爱好与别人得不理解:清兵卫得爱好与父亲得不支持之间得矛盾清兵卫得爱好与父亲得不支持之间得矛盾(后文得后文得“教员教员”其其实也就是实也就是“父亲父亲”得一个意义共同体得一个意义共同体);清兵卫独到得眼光与世俗常人得眼光之间得矛盾。清兵卫独到得眼光与世俗常人得眼光之间得矛盾。这两层矛盾在后文如何体现？这两层矛盾在后文如何体现？第一层矛盾最终爆发第一层矛盾最终爆发,清兵卫得爱好被生生扼杀清兵卫得爱好被生生扼杀,达到情节得一达到情节得一个高潮个高潮;而后又就是一个小高潮而后又就是一个小高潮,清兵卫慧眼发掘得葫芦清兵卫慧眼发掘得葫芦,被卖被卖到六百块得高价。从第一层矛盾来瞧到六百块得高价。从第一层矛盾来瞧,就是清兵卫被压倒了就是清兵卫被压倒了,然然而从第二层矛盾来瞧而从第二层矛盾来瞧,清兵卫却就是胜利者。清兵卫却就是胜利者。1、当清兵卫上修身课玩葫芦、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员瞧见了给级任教员瞧见了”这一这一事件发生以后事件发生以后,没有马上叙述其后果没有马上叙述其后果,而就是宕开一笔而就是宕开一笔,去去写这个教员得爱好。写这个教员得爱好。2、教员到清兵卫家家访、教员到清兵卫家家访,清兵卫父亲恰巧不在家清兵卫父亲恰巧不在家,更大得更大得惩罚未能紧接着降临。惩罚未能紧接着降临。3、清兵卫担心教员发现家里柱子上挂着得许多收拾好得清兵卫担心教员发现家里柱子上挂着得许多收拾好得葫芦葫芦,而教员却没有注意到而教员却没有注意到,让清兵卫再次透了一口气。让清兵卫再次透了一口气。4、刚刚松了一口气、刚刚松了一口气,父亲回来了父亲回来了,听闻教员来访得原因听闻教员来访得原因,不不仅把清兵卫责打一顿仅把清兵卫责打一顿,而且注意到那些葫芦而且注意到那些葫芦,并非常粗并非常粗 暴地暴地“一个一个砸碎一个一个砸碎”。摇摇 摆摆在高潮部分在高潮部分,情节得发展就是否经历了摇摆得过情节得发展就是否经历了摇摆得过程？程？(1 1)清兵卫个性独特清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定得研究确实有一定得研究,她她有非凡得鉴赏力与创造力。有非凡得鉴赏力与创造力。清兵卫对葫芦热爱有加清兵卫对葫芦热爱有加,她对别人得葫芦不以为意她对别人得葫芦不以为意;“;“0 0、1 1元元=50=50元元=600=600元元”,这些都说明了什么？这个结果与前文得哪些内容这些都说明了什么？这个结果与前文得哪些内容构成对比？构成对比？探讨交流探讨交流:、父亲呵斥她父亲呵斥她:“:“什么话什么话,您懂什么您懂什么,也来多嘴！也来多嘴！”、她买这个葫芦只花了一毛钱。她买这个葫芦只花了一毛钱。、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元元,商人又卖了商人又卖了600600元。元。小结小结:对比作用对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡得说明清兵卫对葫芦确实有非凡得鉴赏力鉴赏力,嘲讽了大人得愚蠢保守。嘲讽了大人得愚蠢保守。(2)“0、1元元=50元元=600元元”得结果与前文得这些内容构成对比得结果与前文得这些内容构成对比:本文得主题就是什么？清兵卫得故本文得主题就是什么？清兵卫得故事对我们有什么启示？请结合文本陈述事对我们有什么启示？请结合文本陈述您得观点并作简要分析。您得观点并作简要分析。(8分分)主题主题:本文通过清兵卫对葫芦得爱好被老师与家长扼本文通过清兵卫对葫芦得爱好被老师与家长扼杀得故事杀得故事,(1分分)表现了表现了“大人大人”在不理解孩子得天性在不理解孩子得天性与天赋得情况下与天赋得情况下,对孩子得天性与天赋得粗暴扼杀对孩子得天性与天赋得粗暴扼杀,(2分分)体现了作者对她们得批评体现了作者对她们得批评,同时呼吁要尊重孩子得同时呼吁要尊重孩子得个性个性,让个性健康发展让个性健康发展(1分分)。思考题一思考题一:清兵卫清兵卫:爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 粗暴扼杀少年个性粗暴扼杀少年个性 作者对清兵卫与大人们分别表作者对清兵卫与大人们分别表现了什么样得态度？现了什么样得态度？呼吁人们呼吁人们要尊重个要尊重个性让个性性让个性自由发展自由发展小说主题小说主题 这篇作品也传达了作者对美与自然在这篇作品也传达了作者对美与自然在恶俗得时代氛围中处境艰难、倍感孤立得恶俗得时代氛围中处境艰难、倍感孤立得忧思。忧思。小说中得清兵卫就是孤立得。她每天从学校回来小说中得清兵卫就是孤立得。她每天从学校回来,也不与别得孩子玩也不与别得孩子玩,不就是上街瞧葫芦不就是上街瞧葫芦,就就是自己玩就就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友葫芦。清兵卫似乎没有朋友,她得朋友只就是她得葫她得朋友只就是她得葫芦、她得爱好。她得世界无法跟别人沟通。这大概就芦、她得爱好。她得世界无法跟别人沟通。这大概就是一种天才得苦闷。是一种天才得苦闷。除此主题之外除此主题之外,小说有没有更深一层得意义？小说有没有更深一层得意义？启示:从小说中教员与父母角度瞧,老师家长应对孩子得兴趣爱好给予正确得认识与评价,不能以权威压制孩子得发展(2分)。小说中清兵卫对葫芦富有天赋般得痴迷,却没有得到教员、家长得认同,相反却遭到教员得训戒与来自父亲得揍骂,扼杀了孩子得审美天性。从孩子得角度瞧:对自己正当得爱好兴趣,要敢于去争取,维护,并勇敢得坚持下来。(2分)清兵卫得爱好被剥夺了,令人感到悲哀！但更令人悲哀得就是,清兵卫在这些压力下,放弃爱好,并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力得孩子,可能会没有了甚至永远地消失了自己得创造火花。这不只就是她个人得悲剧。