二年级第十三课-气球抓杯子知识分享.ppt

二年级第十三课气球抓杯子 实验步骤1.在塑料杯里倒一些热水。2.吹起气球，在气球表面倒些冷水。3.将塑料杯里的水倒出，然后将杯子紧紧贴在气球下面。这这个个实实验验真真像像一一个个神神奇奇的的魔魔术术啊啊！科科学学现现象象真真是是太太神神奇奇了了！好好吧吧，动动手手的的实实验验做做完完了了，现现在在要动动脑袋啦！请你来写写这个神奇的实验吧！要动动脑袋啦！请你来写写这个神奇的实验吧！我我会做的科学实验会做的科学实验：摩擦生电、烧不着的布条、会瘪的瓶子还有很多科学小实验是简单易做的，你自己动手做过吗？给大家说一说。我的小小疑问我的小小疑问：为什么放在醋里的鸡蛋是软软的？叶子是怎么呼吸的？汤匙变磁铁是怎么回事？面对这个世界，你一定有很多不解吧？怎样进行语言描写 语言是人类特有的。怎样进行语言描写呢？1.人物语言描写的综合因素。包括话语的音量、速度、音色、声调等，还包括话语的情境，与话语同时的表情、心理、动作等。（1）音量、速度、音色、声调这里内容很多，无穷无尽，我们可以简单地把它们概括为声音本身。这些对写人是很重要的。（2）对话语进行情境、表情、心理、动作的描写，就是为了收到“如见其人”的效果，以免“只见话，不见人”。2.语言描写“五符合”。人物话语无论多么复杂，还是有规律可寻的。就话语的内容来说，要做到话如其人，也就是“什么人说什么话”。具体说，就是要达到“五符合”，符合人物（说话人）的身份、年龄、性格和品格，还要符合当时的情境。【这个写作指导的出发点，是为了帮助同学们刻画好游戏中的这个写作指导的出发点，是为了帮助同学们刻画好游戏中的人物。写游戏当然离不开写人，写人就离不开写人物的语言。在人物。写游戏当然离不开写人，写人就离不开写人物的语言。在游戏场景中，人物说了什么话，往往很关键，也是写作的一个制游戏场景中，人物说了什么话，往往很关键，也是写作的一个制胜点。抓住人物的关键语句来写，既可以充实游戏的内容，还可胜点。抓住人物的关键语句来写，既可以充实游戏的内容，还可以把画面写活，把情景写生动，更能吸引读者。以把画面写活，把情景写生动，更能吸引读者。】同学们，现在由你来做小评委，让我们一起来评评下面的文段：这时只有潘彦岑和几位同学举手，老师让潘彦岑上去做。潘彦岑吸取了陈人杰的经验，一上去就把气球按在水盆里泡着，过了一会儿才把气球按在杯子口上，提了起来。我们一起看看修改后的片段：这时只有潘彦岑和几位同学举手，潘彦岑不停地说：“老师，求求你，让我来吧，让我来吧。”“好，你上来吧。”老师说。潘彦岑吸取了陈人杰的经验，一上去就把气球按在水盆里泡着，过了一会儿才把气球按在杯子口上，轻轻提了起来。修改后的片段抓住了实验过程中人物的语言进行了详细的描写，好像还原了现场，很有现场的气氛，也把整个实验的经过写得十分清楚，真不错！小结 今天，我们在作文班做了一个实验气球抓杯子。（一次实验课）开门见山，直接说要做的实验是什么。开门见山，直接说要做的实验是什么。“太神了，气球居然把杯子抓住了。”这是哪里传来的声音？原来作文班的同学正在进行一个实验。（气球抓杯子）先闻其声，吸引读者注意力。先闻其声，吸引读者注意力。这真是一个有趣的小实验呀！（一次课堂实验）一句话抒发实验的乐趣。一句话抒发实验的乐趣。描写语言的好词表现小声交流：表现小声交流：窃窃私语交头接耳小声嘀咕表现众人说话：表现众人说话：七嘴八舌异口同声吵吵嚷嚷表现说话不畅：表现说话不畅：吞吞吐吐语无伦次张口结舌表达好奇：李明好奇地问：“老师，气球怎么能把杯子牢牢地抓住呢？”老师笑眯眯地说：“这个问题我要留给大家来解决。”以直接描写人物语言的方式来表达人物的好以直接描写人物语言的方式来表达人物的好奇，十分直观、真实。老师笑而不答的表现给我们留下奇，十分直观、真实。老师笑而不答的表现给我们留下了悬念，引起了我们的好奇心。了悬念，引起了我们的好奇心。描写语言的好句表达疑惑：我们屏住呼吸看老师把气球放到杯子口上，很多同学已经忍不住在小声地议论：“这个实验能成功吗？”这时神奇的一幕出现了：杯子被气球提了起来。集中描写了同学们观看实验时的表现，并由集中描写了同学们观看实验时的表现，并由此引出了实验的现象。此引出了实验的现象。“屏住呼吸屏住呼吸”这一描写营造了这一描写营造了一种紧张的气氛。一种紧张的气氛。描写语言的好句神奇的实验点评：点评：内容安排合理，详略得当。文章清晰、详细地叙述了“我”做实验的经过，对实验的目的、实验材料和实验原理介绍得较为简练。有序地展开描写。小作者主要是按照时间顺序进行叙述的，随着“二十秒后”“五秒钟后”的时间变化，将实验的经过详细、清楚、活灵活现地向读者展示了一遍，画面十分真实，可见小作者是亲身经历过的。气球抓杯子点评：点评：巧妙结合心理、语言和拟人手法展开叙述。当老师说自己可以让气球抓住杯子时，“我”心里的一句“老师真会吹”反映了“我”对老师的怀疑，为下文做铺垫。把杯子装开水说成是“热身运动”，把气球按到水里说成是“泡泡凉”，把气球抓住杯子形容为“热情拥抱”等一系列描述，增加了实验的趣味性，能激发阅读兴趣。巧设开头和结尾，结构完整。开篇描写了老师进入教室时的情形，没有指出叙述的对象，留下悬念。文末以实验原理作结，照应前文，使得文章结构完整。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢