《北洋政府与军阀混战》教学设计 .doc

《北洋政府与军阀混战》教学设计
一、教学目标
1．通过自主学习了解北洋政府的建立，通过合作探究了解袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。
2．通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中国依然是半殖民半封建社会，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。
二、教学重难点
1．重点：袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。
2．难点：理解民国初年共和专制的斗争。
三、教学策略
1．采用自主学习─探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习背景
导入新课
1．复习上一课“中华民国”创建、辛亥革命的成果被袁世凯夺取等内容
2．出示资料：补充孙中山辞职咨文三项条件。设问：孙中山提出这三项条件的目的是为了什么？后来又是如何的？出示课题
1．学生回顾上一课内容
2．知道孙已经在防止新任总统专权独裁

复习有助于学生更好地掌握上一课的内容，对本课时的学习做好铺垫
探究活动
自主活动（时间约10～15分钟）：要求学生阅读图1-34、1-35，P17《中华民国临时约法》与《中华民国约法》内容
P18三则资料，以及教材P17-18内容，开展探究活动
问题：（1）袁世凯是如何违背就任誓词一步步走向实施他的独裁统治的？（2）革命党人又是如何进行斗争维护共和政体的？
PPT展示：袁世凯就任临时大总统誓词
学生认真阅读相关材料，按照要求展开探究活动
理解共和政体与袁世凯独裁统治的本质区别，感受民国初年共和与专制的生死较量
培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力。培养学生分析问题解决问题的能力
学会正确评价历史人物与历史事件
正确看待共和与专制
 学生对没有句读的繁体字适应比较困难
汇报交流

（一）北洋政府的建立──袁世凯独裁统治的开始（副标题暂不出示）
问题：1．为什么这时期的“中华民国”被叫作北洋政府？
2．北洋政府是如何建立的？
PPT展示：（1）（2）（3）
3．超链接：《宋教仁案》这说明什么？
4．请对袁世凯的做法进行简单的评价！
5．小结：我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有，这就是我们讲的独裁统治。
6．设问：对内袁世凯是如此做，对外呢？追问：具体向谁，借多少？
超链接：《善后大借款》
设问：这笔钱是用来干吗？这说明袁世凯是怎样的一个人？（出示副标题）
7．设问：革命党人又是如何做的？
出示材料：二次革命。共和与专制的较量，第一回合，共和完败，专制暂时获得胜利。袁世凯野心极度膨胀。
（二）终身大总统—袁世凯独裁统治的加强
1．设问：袁世凯镇压革命党人后，又实施了哪些独裁措施？
PPT展示校对
2．超链接：正式大总统的产生
设问：（1）按《中华民国约法》的规定，总统权力发生了什么变化？（2）按《大总统选举法》的规定，总统的地位发生了什么变化？
（3）与君主专制相比有什么区别？

（三）复辟帝制──袁世凯独裁统治的落幕
1．设问：袁世凯当了终身大总统以后，是否就满足了？他又是如何实施他的野心的？出示标题《洪宪帝制》
2．袁世凯为什么要接受二十一条？二十一条是在怎样的背景下提出的？
3．超链接：《二十一条》部分内容，为什么二十一条被称为亡国条约？
PPT展示《二十一条》四条内容，从这四条分别可以得出什么信息？袁世凯接受二十一条部分内容后，会有什么结果？
4．出示副标题《袁世凯独裁统治的落幕》
生阅读P17阅读卡回答
北洋军阀执政时期的政府被称为北洋政府，从1912年开始到1928年结束
学生汇报回答：袁世凯就任临时大总统后，（1）临时政府从南京迁往北京，（2）改组内阁，委任亲信为内阁总理，（3）削弱革命派力量，独揽大权
生思考回答问题
生分析袁世凯的做法

生回答：像英、法、德、俄、日五国财团借款2500万英镑。扩张无力，“崇尚武力”
 袁世凯对内独裁统治，对外出卖国家利益，革命党人奋起反抗，掀起了二次革命，遭到镇压
 学生回答（1）胁迫国会选举他为正式大总统；（2）解散国会和责任内阁；（3）废除《临时约法》，公布《中华民国约法》；（4）公布《大总统选举法》，成为终身大总统
生汇报回答问题。大总统总揽大权，已具备君主专制统治下的帝王独裁、终身制、世袭制等特征。仅差一个帝王称号
 不满足，想当真正的皇帝。接受日本的《二十一条》
作为自己称帝的交换条件，获得日本的支持。一战，日本想独占中国
1914年5月9日，袁世凯宣布接受二十一条部分内容，与日本签署《中日民四条约》。获得日本的支持
 生总结对内：遭到全国人民的反对；对外：遭到欧美列强的反对 
培养学生自主阅读、收集信息和整理信息的能力

能用形象的语言概括袁世凯的做法，有利于加强影响。从而更好地体会“独裁统治”的含义

理解袁世凯对外出卖国家利益的行为。培养分析材料的能力

培养学生自主阅读、收集信息和整理信息、分析归纳的能力

此环节意在通过《临时约法》和《约法》的对比，让学生感受民国初年共和与专制的斗争，进一步理解袁世凯的独裁统治
突破难点
培养学生自主阅读、收集信息和整理信息、分析归纳的能力。让学生更加深刻的了解袁世凯的独裁统治

讲述日本对中国的侵略，由此理解“二十一条”出台的背景
理解世界历史是相互影响的
理解中国近代的屈辱历史，让学生更加深刻的了解袁世凯的卖国行为
进一步感受列强对中国的侵略

评述历史
感受割据
过渡：虽然到1915年底，袁世凯宣布接受帝制，改国号为中华帝国，定1916年为洪宪元年，史称洪宪帝制。实现了自己的皇帝梦。但最终……
1．展示内容：护国运动，分析图1-37护国运动形势图。这里的“国”指“中华民国”
2．设问：袁世凯的最终结局是怎样的？
3．设问：袁世凯死了，民国保住了，共和胜利，是不是一切都OK了？请说说军阀割据的概括。
4．活动：（P19）（1）数一数，民国初年的主要军阀派系有哪些？在地图上找出各个军阀控制的范围？（2）从地图上，分析一下中国当时的局面？用一个词语概括。
5．军阀割据长期混战，还会导致什么后果？出示图片：北洋军阀统治下的饥民。
设问：这种情况中国能发展起来吗？列强对中国的军阀割据态度是怎样的？（图册16页）
叙述：孙中山说：革命尚未成功，同志仍需努力。
生阅读分析材料，同桌一起探讨，回答问题。
护国运动再造了共和，挽救了国家，巩固了辛亥革命的成果。在民国初年共和和专制的斗争中，共和取得了最终的胜利。袁世凯在内外交困、众叛亲离中死去。
 研读地图，寻找民国初年的军阀割据。
袁世凯死后，北洋军阀分裂成直系、皖系、奉系军阀三大派系，彼此之间长期割据混战。
军阀林立割据混战，
国家四分五裂，政局动荡不安，社会一片混乱，人民困苦不堪。
不能支持
感受袁世凯的命运，复辟开历史倒车的人，下场可悲，进行历史观与情感教育
感受革命党人前赴后继的革命精神
正义终究要战胜邪恶

培养从历史地图上获取信息的能力，培养归纳概括能力。

让学生了解北洋军阀是中国近代以袁世凯为首的政治军事集团，给中国造成了四分五裂的局面。1928年6月南京国民政府北伐军进驻北京，宣告北洋军阀统治中国的历史结束
五、板书设计

六、教学反思
1．成功之处
本课时最大的特点就是设计了开放式的探究活动，并进行了认真的汇报交流。在教学过程中，要求学生阅读袁世凯就任临时大总统誓词、图片、P18三则资料，以及教材内容。比较《中华民国临时约法》与《中华民国约法》，开展探究活动。并给学生充分的阅读、思考、探讨时间，让学生有所收获，有所提高。在汇报交流环节，教师围绕教学重点提问，理顺教材思路，与学生一道解决难点问题，把握主干知识。这样既有让学生自主学习的机会，又有合作探究的机会，既让学生个别发言，又让学生各抒己见。课堂很有实效。
本课时的第二个特点是教学语言诙谐幽默，课堂生动成趣。本课在分析袁世凯建立北洋政府的过程中，要求学生对袁世凯的做法进行评价，教师在总结过程中采用了“我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有”的表述，诙谐幽默，活跃了课堂气氛。
2．不足之处
导入环节采用复习上节课的内容，虽然好处多多，但对激发学生兴趣效果不是很好。PPT设计不是很美观。
3．改进思考
是否更好地采用其他方法进行导入，比如用《护国战争》的视频。