《小镇的早晨》说课稿.doc

我们设计了这样的导语：“小桥、流水、人家，是江南水乡所特有的，让不少人羡慕，让不少人向往！静坐于小桥流水间，人仿佛在画中游，就像诗一样优美。几年前，我去过一个水乡小镇，拍了许多照片，大家想不想看？”然后让学生在《春江花月夜》意境幽远的古筝曲中欣赏江南水乡的独有风韵。这样的情景创设立马就缩短了孩子们与文本的距离，达到披文入境，因境生情，由情悟理，知理养性的教学效果。使听课的师生如同进入江南桃源水乡那如诗如画的美景之中，同时大大激发了孩子们的学习兴趣。
然后我因势利导让学生体会，小镇的早晨给你留下了怎样的印象？学生有的说小镇的早晨太美了，有的说小镇的早晨太迷人了。接着我让学生默读课文思考：“小镇的早晨美在哪里” 根据学生回答，师板书安静、热闹、忙碌。并相机引出教学目标：“这节课就让我们再次走进小桥流水、欢闹兴旺的桃源小镇，近距离的去感受它的美。”这样的目标认定水到渠成，既符合学生的认知规律，又激起了学生的探索欲望。
（二）初学交流
“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。《小镇的早晨》一课第二自然段是教学的重点，我计划分三步进行：
1、充分诵读，找出特点。我让学生自由朗读第二段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生用双横线画出中心句，初步感知小镇早晨“安静”的特点。
2再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“安静”的特点。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验越深，正所谓“读书百遍，其义自见”。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。在教学过程中，我们组教师经过商讨是这样设计的：先引导学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，指导学生用着重号标出关键词用波浪线画出重点句。然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读、交流，教师随时点拨指导。学生可能会说：“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过”。三年级上期的学生可能还不知道如何谈体会，只能把相关的句子读出来，这时我引导说;”那么你是从哪些词语中体会到的？”学生能找出“悄悄、钻、轻轻、漂”这时我及时对学生进行鼓励，并让他用轻轻的语调把自己的感受读出来。接着教师引导说：“多么清秀、恬静的小河，多么勤劳、善良的小镇人，他们生怕惊醒了沉睡的小镇，谁能轻轻地再读这句话。”这样设计意图是让学生经历品词析句，再让学生用朗读表达自己的感悟。努力体现对话教学这个动态的过程，做到教师与学生融为一体，满足学生情感需要，让课堂充满人性魅力。同时也使学生可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。
3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。我边总结边配乐播放图片：“清晨，沉睡的小镇沐浴在金色的光辉之中，水平如镜的河面在霞光的映照下闪烁着一片片银鳞，静静的街道、两座守望在河上的拱桥无声地呵护着小镇。这是一幅多么美丽的图画呀！这种美，是天然的清新的美，是恬静幽远的，让们再次用心去品读。然后播放多媒体课件再现情境，学生用情诵读。设计的意图是：让学生通过老师诗一样的语言，配上优美的画面和柔和的音乐再次重游小镇，升华情感。在恬静柔和的氛围中达到教学目标。
（三）合作引领
教育学告诉我们，利用知识的类比进行训练，在此过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。合作引领正是印证了这一教学理念。在教师导学第二自然段的基础上，放手让学生自学三、四两个自然段应该是水到渠成的。但“放手”并不等于“放羊”，教师在学生自学前、自学时不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。
小组合作学习是三步六环节中较难驾驭的一部分，在平时的教学活动中，我们采用这样的模式来操作;先让学生按自学提示要求自己认真学习，在学生学习过程中教师巡视，发现共性问题要进行引导。然后让学生六人小组交流，教师定好小组长，小组长确定发言顺序，一人发言时其他同学认真听，需要补充的自己及时记下来。最后全班交流、在这个过程中教师要尊重每个孩子的阅读体验，只要不偏离主题，都应给予肯定和鼓励。这一点对刚接触阅读理解的三年级学生尤为重要。基于以上理念的指导，我们设计了这样的教学环节：
学习完第一自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法，课件出示：
 1、先自读课文，想想这一段写出了小镇早晨的什么特点。（心解读）
 2、把能体现这一特点的词句做上标记，认真体会。（精心品读）
 3、用你的朗读把这种特点表现出来。（感情朗读）
鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学过的方法自读自悟。在自学的基础上交流讨论，互相补充、共同提高。
（五）相机测评。
课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上我出示这样一道题“小镇的早晨太　　　　　了！”让学生根据自己的体验来填。这样的设计使学生发散了思维、张扬了个性，又对课文内容进行了一个整体的回顾。
（六）拓展提升。
最后我总结说：“孩子们，美丽的桃源小镇在改革开放的春风中不断发展、不断前进，我们的家乡灵宝也发生了翻天覆地的变化，处处都洋溢着美，这个星期希望大家走进生活，用眼睛去发现，用心灵去感受家乡的美吧！然后课件出示作业：仿照第二自然段写一段话。如：校园的早晨是　　　　　的。这样设计把课堂向课外、向生活延伸，使学生的能力与情感得到长足的发展。
以上就是我们组对三步六环节的一些认识和实践，随着新课改的不断深入，在教学过程中我们会根据课型的不同，相机调整“六环节”中六个层面的顺序，体现“三主方针”即教师为主导、学生为主体、训练为主线。相信在不断的探索中，我们三年级语文组会进一步完善、提炼出更加适合三年级学生的三步六环节课堂教学模式，提升课堂教学的品位。