《吨的知识》教学设计.docx

备、说、讲、听、评”
教学模式在数学数学教学中的应用
《吨的认识》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
2.能进行重量单位间简单换算。
3.培养学生的观测能力，估计重量的能力和推断能力，发展学生的空间想象能力。
（二）过程与方法
使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
（三）情感、态度、价值观
1.在他人的鼓励与帮组下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。
2.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
二．教学流程
（一）教学模式、方法和策略
本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知识，并且把所学的知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。
（二）具体内容
1.情境导入，激发兴趣
首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物？你熟悉它们吗？你能跟大家简单介绍一下你熟悉的恐龙吗？再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少？（1吨）然后问：对于是吨你想了解多少？
（由投影导入，创设情境再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体的地位，激发了他们探索新知识的欲望。）
2.感受体验，探究新知
（1）电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，10袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。
（借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知识的兴趣）
（2）让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果是1吨大米得搬多少次？
（学生亲身体验，在此直观演示，充分调动了学生动手操作的积极性）
3.让学生出示课前调查，即全班同学的体重表。从中选择一位体重接近25千克的学生为例，看看全班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的学生约为1吨呢？（让学生估一估，答出40）然后40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。
（这些活动，培养了学生手机信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展呢。）
（4）学生自读，小组交流对吨的认识。
（5）学生质疑，释疑。
（6）小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。
（让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。）
(7)用“……是……千克，……为1吨的形式造句。
（让学生积极动脑思考，挖掘生活中吨的问题，既加深了对学生知识的理解，又开拓了学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。）

3.拓展认识，加深印象
（1）想一想，在下面每幅图旁边括号里填上什么数，它的质量是1吨。
一袋水泥50千克 （）袋
一头牛500千克
（）头

一头牛500千克
1吨

一袋面粉25千克
（）袋
一桶油250千克
（）桶

（2）电脑显示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约为5吨。
问：这句话你能换个连接，是它意思不变吗？
（3）出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的三倍。你能提个问题考考大家吗？
（ 设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都能获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都能得到提高，促进学生的全面发展。）
4.请看小马虎日记。
5月31日 星期五 晴
明天是六一儿童节，妈妈给我了50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨1袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回家了。
问：这个小马虎的日记质量单位用的一塌糊涂，你们帮他修改下吗？
质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗？
要求学生能按一定顺序正确反映它们之间的关系。
学生整理，交流，实物投影展示。
（通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性，如果疏忽出错，闹出笑话，甚至酿成大错。又通过交流、整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知识。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。）
5.质量王国里的三兄弟要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰，他们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗？找到五处并记录下来。
（注重课外延伸，把所学的知识勇于实践，让理论和实践有机结合。）
6.师生共同总结本节课所学的知识。
三．教学手段
在本课教学中，为了揭示吨的要领用实物投影仪，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。
板书设计：吨的认识
1000千克是1吨
1吨=1000千克
点评
新《课堂标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
我上的《吨的知识》一课，是按教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。
（1）创设情境，激发兴趣。通过直观演示调动学生探求新知的欲望。
在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛激烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性性的理解。
（2）为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度地给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机地进行整合。
（3）设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。
数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。
总之，这堂课深刻地揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、吸引者的身份，与学生在一起，平等地参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。