《松鼠》教学设计蔡文艺.docx

教学目标：
　　　1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。
　　　2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。
　　　3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。
　教学重点：
　　1、合理安排说明顺序。2、对事物特征的观察。　3、形象生动的说明。
　　教学难点：学习本文形象生动的说明。教学准备：多媒体课件
　　教学流程：
一、激趣导入：
师：上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。
生：观看大屏幕。
师：你喜欢它的什么特点？生：我喜欢松树的漂亮。生：我喜欢松鼠的尾巴。
生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。
师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
　（从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。）
二、整体感知
　　师：你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片）1、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。2、这些特点从文中哪里体现出来的？
生：读课文
师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语
　　　　驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强
师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？
生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？
　　生：漂亮、驯良、乖巧。（师板书）
师：那这些特点从文中哪里体现出来的？
　　生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。
　　　　(学生是课堂教学的主体课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。)
　　三、品味语言
师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？
　　　　生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、 尾巴这几个方面来写的。板书　
师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。
师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？
　　　　生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。
　　　　生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。
　　　　生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。
师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。
师：刚才几位同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由，
师：松鼠的漂亮显而易见那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。
　　　　生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物）
师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。
　　　　生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围）
　　　　生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类也是驯良的表现。
师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？
　　　　生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河）
　　　　生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉）
　　　　生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
　　　　生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝）
师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？
　　　　板书：其他习性
　　生1：还写了松鼠爱干净。生2：还有松鼠的用途呢。
师：这些都在课文的哪一部分？生：最后一段。
师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）
师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——生齐：很讨人喜欢。板书　师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？
　生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。　生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。
　　　生：运用了拟人、比喻的修辞手法。
师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。
师：本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？
　　　生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。
　　　生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？
　　　　生：离不开认真细致的观察。
师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋）
师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。
　　　　生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
　　　 生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。
　　　　（本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。）
四、拓展延伸：
　　布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的《昆虫记》也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。
　　　（课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习）
　五、总结板书：
　　　学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。
　　六、布置作业
　　　　师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　松鼠
　　　　　　　　　漂亮　　　（形体）　面容　身体　尾巴
　　　　　　　　　驯良　　　活动范围　食物　　　　　　　　　　　很讨人喜欢
　　　　　　　　　乖巧　　　过河警觉　搭窝
　　　　　　　　　其他习性　生殖　　换毛　喜欢洁净