《有趣的搭配》教学反思.doc

一年级苏教版第一册《有趣的搭配》教学反思

一、看到了学生思维碰撞的火花
没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。课堂应该是学生的舞台，本节课的教学中，我处处设计方法多样化的教学，鼓励学生用多种方法解决问题，把时间还给学生，培养他们思维的灵活性和多样性。由于教学方式不同，学生们摆得恨丰富，不仅抓住了数学的本质，还启迪学生们的思维，丰富了他们的想象，学生在一系列的活动中，个性张扬，思维在不断的碰撞。如，学生用2个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，也可以竖着摆，还可以摞起来摆；用8个正方体可以拼成一个长方体，还可以拼成一个正方体课堂上，学生们一起辩论用4个同样的正方体拼成的到底是长方体还是正方体，各自说出自己的理由，大家共同观察、研究，最终找到正确的答案。在整个活动中，学生的思维是活跃的，使听课的老师看到了学生思维碰撞的火花。

二、真实有效的反馈，提高教学效果
学生拼、搭立体图形后如果得不到展示，那学生在拼、搭过程中的心理欲望和拼、搭完成后的心理满足就得不到很好的激发。如果让学生把拼、搭后的图形移到讲台上出现倒塌的现象，让几个小组直接在讲台桌上拼、搭效果也不太好。怎样才能让全班同学都欣赏到其他小组创作后的成果呢？我想到了一个非常好的方法，那就是在课堂上现场把学生的作品用相机拍下来，直接输入电脑在大屏幕上放映照片，使全班同学欣赏。通过小组合作交流及成果展示，让每个学生边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，大家都获取了许多图案信息。新颖独特的设计，五彩缤纷的图案，不仅让学生充分感受到几何美、数学美，还培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。这一环节成为了本节课的一大亮点。

三、恰到好处地评价学生
《标准》指出，评价的目的就是为了激发学生的学习，帮助学生认识自我、建立自信。我记得一位教育家曾说过：“赏识与激励是孩子健康成长的阳光与空气。”教师具有一双洞察秋毫的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，尊重学生不成熟的见解，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行乃至奇思妙想，向学生表达对他们的由衷欣赏，可以激励学生不断地走向进步，走向成功。本节课，我能做到恰到好处地评价学生，言语亲切。如：当学生说清图形的名称时，我评价“他表达得真清楚”；当学生积极思考时，我评价：“你们真会动脑筋”；当学生辩论时，我评价“感谢你们精彩的发言！你们的善于思考使大家更清楚地认识了长方体、正方体”；当学生合作时，我评价“某某小组摆得又快又好”；当学生拼、摆出新颖的图形时，我评价“你们的想象力可真丰富呀，真有创意”……整堂课中既有个人评价，又有小组评价，我全方位尽最大力量激发学生的学习兴趣，让学生感觉自己与老师的平等关系，随时感到来自老师的尊重和欣赏，给他们以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的土壤。在这种情境下，学生产生和释放的能量将是超常和无法预测的，精彩的课堂才可能随时生成。

四、教学中的遗憾之处
现在的学生都是独生子女，许多学生从小自我意识就比较强，不善于与他人合作与交流，缺少欣赏他人的意识。因此，我觉得这节课的遗憾之处是：当学生欣赏完各小组合作的成果后，我没能及时地让他们互相评价，并且说一说自己的感受，以此对学生进行从小学会欣赏他人的教育。今后，我应该在这方面加强对学生的培养。
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