《囚绿记》教案设计.doc

囚绿记教案榆次五中 赵志萍第一部分 核心设计一、 教学目标1、 教师的教学目标：（1）、引导学生理解文章的行文思路。（2）、引导学生探究文章的主题。2、学生的学习目标：（1）、继续学习运用圈点批注的读书方法。（2）、理清文章的行文思路，并体会作者的思想感情。（3）、根据文本信息来探究文章的主题。二、学习任务任务一：初读课文、理清思路。任务二：再读课文、探究主题。三、检测工具新课程问题解决导学方案语文第二部分 过程设计一、 激情导课1、 导入课题同学们，古往今来，“绿”始终是人们厚爱的一种色彩。因为绿代表着生命、代表着希望，所以，凡是热爱生命、热爱自然、热爱生活的人都想让自己的家园有一抹绿色。今天让我们一起走近囚绿记，去感受作家陆蠡和绿色的情缘。2、 明确目标（1）、继续学习运用圈点批注的读书方法。（2）、理清文章的行文思路，并体会作者的思想感情。（3）、根据文本信息来探究文章的主题。3、预期效果本课时学生要预期达到理清思路、明确主题的效果。二、民主导学任务一：初读课文、理清思路。1、 任务呈现（1）、从标题提取信息。课文记载了“我”囚禁绿的故事。（2）、“囚绿”显然是“我”与绿之间交往的一个主要细节，用在“囚绿”部分的段首做标注，并思考“囚绿”前后“我”与绿还有怎样的交往细节，分别用一个含“绿”的动宾短语加以概括。（2-7）爱绿，或者（2-4）择绿、（5-7）赏绿，（8-12）囚绿，（13）释绿，（14）念绿。（3）、在每个细节中“我”的思想感情如何？在文中用标注表达感情的词。（择绿-喜悦，赏绿-依恋，囚绿-喜悦、不快、可怜、恼怒，释绿-祝福，念绿-怀念。）2、自主学习学生阅读课文，自主完成以上任务。如有疑问标“？”。3、展示交流学生以四人小组为单位交流自己的收获，并互相解决疑问。任务二：再读课文、探究主题。1、 任务呈现（1）、“我”是一位颇有才情的年轻文人，为什么会做出“囚绿”这样看似不近人情的举动？从文章中找出根据，用“-”标注。（因为“我”爱绿。从文章中直接抒情和间接抒情的句子看出。）（2）、“我” “囚绿”后，“绿囚”有何变化？用“-”标注。（常春藤开始依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比以前长得更快。可是后来变黄变瘦，好像病了的孩子。）（3）、这篇文章是陆蠡1938年写于抗日战争爆发后的“上海”孤岛，这时狼烟四起，中华民族面临亡国灭种的民族危难，中国处于生死存亡的最关键时刻。被囚禁的常春藤开始仍然固执地生长，由此你能想到些什么呢？（常春藤意志坚定，不屈服于黑暗，向往光明和自由。可以使我们想到当时被日寇践踏着的整个中华民族是不畏强暴、奋起反抗的，感受到的是坚贞不屈的民族气节，以及中国人民渴望民族解放的执著的爱国情怀。当然作者也有这种不屈的民族气节。（4）、概括文章主题。（通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。）2、自主学习学生快速阅读课文，自主完成以上任务。如有疑问标“？”。3、展示交流老师叫学生回答，适当进行引导。三、检测导结1、目标检测新课程问题解决导学方案语文的“自测提升”部分的“基础巩固”题。2、 结果反馈教师根据学生的回答及时进行评价，如有偏差，要适当引导。特别是要鼓励学生从文本中提取信息。3、 反思总结著名教育家叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”在第六单元这个丰富的宝藏中，我们的采矿才刚刚开始，教师需要引导所有学生加入到采矿行列，争取采到精美的绿宝石。第三部分 辅助设计一、 教具和课件设计利用多媒体播放有关“绿”的图片，以激发学生的学习兴趣。二、 板书设计囚绿记陆蠡择绿-喜悦赏绿-依恋囚绿-喜悦、不快、可怜、恼怒释绿-祝福念绿-怀念爱绿赞美常春藤颂扬忠贞不屈的民族气节抒发自己忠于祖国的情怀。三、 练习和作业设计新课程问题解决导学方案语文的“自测提升”部分的“应用拓展”阅读春之怀古完成练习。