《氢氧化钠变质的探究》说课稿.ppt

氢氧化钠变质的探究氢氧化钠变质的探究曲沟二中曲沟二中 李秀红李秀红 说说 课课1课课 程程 内内 容容 1学学 情情 分分 析析2教教 法法 学学 法法3教教 学学 过过 程程4教教 学学 反反 思思5说课程序2地地位位及及作作用用 本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。包含了多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。知识和实验探究能力有很好的作用。一、课程内容分析3过程与方法过程与方法通过对氢氧通过对氢氧化钠变质与化钠变质与否、变质程否、变质程度的讨论和度的讨论和实验探究，实验探究，提高运用酸提高运用酸碱盐化学知碱盐化学知识解决实际识解决实际问题的能力问题的能力以及进行科以及进行科学合理的实学合理的实验探究能力验探究能力情感态度与价情感态度与价值观值观通过探究，激通过探究，激发学生开展科发学生开展科学探究和学习学探究和学习化学的兴趣，化学的兴趣，体验创新实践体验创新实践过程中的乐趣，过程中的乐趣，培养学生严谨培养学生严谨求实的科学态求实的科学态度。度。知识与技能知识与技能1.1.能正确写出能正确写出NaOHNaOH变质的化变质的化学方程式。学方程式。2.2.能说出检验氢能说出检验氢氧化钠变质及氧化钠变质及程度的简单方程度的简单方法。法。3.3.逐步学会设逐步学会设计合理的实验计合理的实验方案来探究、方案来探究、解决一些简单解决一些简单的化学问题。的化学问题。教教学学目目标标4教教学学重重点点难难点点重点重点：1、氢氧化钠变质的原因、氢氧化钠变质的原因 2、氢氧化钠是否变质及、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法；其变质程度的检验方法；难点：难点：通过实验探究，学会设通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。决一些简单的化学问题。依据依据课程课程标准标准5障碍分析障碍分析 在氢氧化钠是否在氢氧化钠是否变质和变质的程变质和变质的程度中涉及较多的度中涉及较多的酸碱盐的反应，酸碱盐的反应，不易吃透，知识不易吃透，知识迁移和综合应用迁移和综合应用上还比较缺乏。上还比较缺乏。知识基础知识基础1.1.学生已经具备了氢学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。一些简单的化学性质。2.2.对酸碱盐物质的转对酸碱盐物质的转化关化关系有了一定的认系有了一定的认识。识。能力分析能力分析 已具备一定的已具备一定的自主学习能力、自主学习能力、合作学习能力、合作学习能力、实验探究能力。实验探究能力。学情分析61、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。趣，又可提高教学效率。2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。生观察、分析、解决问题的能力。3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。中学习，增强学生的情感体验。观察学习法、分析归纳法、实验探究法、观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法小组合作学习法学法：学法：三、教法、学法7四、实验材料8设计意图设计意图创设情景，提高学生的学习兴创设情景，提高学生的学习兴趣，引入课题。趣，引入课题。达成了知识与技能目标一：达成了知识与技能目标一：能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式教学过程设计导入：导入：1分钟分钟9教学过程设计提出问题：提出问题：1分钟分钟这些白色粉末是什么？这瓶溶液怎么了、还能用吗？【设计意图设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么？当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么？这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟，这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟，老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？提出问题提出问题猜想假设猜想假设设计方案设计方案实验验证实验验证分析得出结结论分析得出结结论交流评价交流评价10在这个环节我设计了如下几个问题在这个环节我设计了如下几个问题:1.要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。并写出相关的化学方程式。设计意图设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现课堂交还给学生，实现“以生为主以生为主”的教学理念。的教学理念。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟分钟 氢氧化钠变质的检验设计中，采用氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质未变质的氢的氢氧化钠待测溶液氧化钠待测溶液1和和已变质已变质的氢氧化钠待测溶液的氢氧化钠待测溶液2做做对比实验对比实验，效果令人信服，也突出了，效果令人信服，也突出了教学重点教学重点。11问题一：问题一：如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？提出问题提出问题假设、猜想假设、猜想设计实验方案设计实验方案得出结论得出结论交流与评价交流与评价实验验证实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。并写出相关的化学方程式。设计意图设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现课堂交还给学生，实现“以生为主以生为主”的教学理念。的教学理念。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟分钟 氢氧化钠变质的检验设计中，采用氢氧化钠变质的检验设计中，采用未变质未变质的氢的氢氧化钠待测溶液氧化钠待测溶液1和和已变质已变质的氢氧化钠待测溶液的氢氧化钠待测溶液2做做对比实验对比实验，效果令人信服，也突出了，效果令人信服，也突出了教学重点教学重点。12在学生设计实验方案时，为了避免盲目性，我提供了部分酸碱盐溶解性表适时引导学生选择不同类的试剂进行检验。13试剂试剂步骤步骤现象现象 试管试管1 11.1.取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化取少量敞口放置的氢氧化钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水钠固体于小烧杯中，加水溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）溶解，配成溶液（备用）2.2.取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液取少量上述烧杯中的溶液于试管于试管于试管于试管1 1 1 1中；另取少量中；另取少量中；另取少量中；另取少量3.3.氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管氢氧化钠溶液于试管2 2 2 2中中中中4.4.3.3.3.3.分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加分别向两支试管中滴加左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现左边的各组溶液，观察现象象象象注意：注意：注意：注意：取用氢氧取用氢氧取用氢氧取用氢氧化钠固体化钠固体化钠固体化钠固体要小心！要小心！要小心！要小心！都变都变都变都变红红红红试管试管试管试管1 1：气泡产生气泡产生气泡产生气泡产生试管试管试管试管2 2 2 2：无明显现象：无明显现象：无明显现象：无明显现象试管试管试管试管2 2 2 2：无明显现象无明显现象无明显现象无明显现象试管试管试管试管1 1 1 1：变浑浊：变浑浊：变浑浊：变浑浊试管试管试管试管1 1 1 1：变浑浊：变浑浊：变浑浊：变浑浊试管试管试管试管2 2 2 2：无明显现象：无明显现象：无明显现象：无明显现象酚酞酚酞酚酞酚酞试液试液试液试液稀盐酸稀盐酸稀盐酸稀盐酸氯化钙氯化钙氯化钙氯化钙溶液溶液溶液溶液石灰水石灰水石灰水石灰水试管试管2 2结论：结论：结论：结论：固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质固体氢氧化钠已经变质证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是证明固体氢氧化钠已经变质可选用的试剂是_。14 问题问题二二：如果变质，那是全部变质还是部分变质？如果变质，那是全部变质还是部分变质？提出问题提出问题假设、猜想假设、猜想设计实验方案设计实验方案得出结论得出结论交流与评价交流与评价实验验证实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。并写出相关的化学方程式。知识与技能目标二和过程与方法目标得以达知识与技能目标二和过程与方法目标得以达成。成。氢氧化钠变质程度实验探究：氢氧化钠变质程度实验探究：17分钟分钟 氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计了了未变质未变质的氢氧化钠溶液、的氢氧化钠溶液、部分变质部分变质的氢氧化钠的氢氧化钠溶液和溶液和全部变质全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做的氢氧化钠溶液样品供学生做对对比实验比实验，让人印象深刻。，让人印象深刻。理论理论分析和分析和实验实验探究双探究双管齐下，一举突破了本节课的重点和难点管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。15资料小卡片可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解：一级水解：CO32-+H2O=HCO3-+OH-二级水解：HCO3-+H2O=H2CO3+OH-由于水解产物中有 ，所以纯碱溶液显碱性（注意！是纯碱溶液显碱性）氢氧根离子16氢氧化钠变质的探究氢氧化钠变质的探究一、变质原因：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O二、变质检验：酸HCl碱Ca(OH)2Ba(OH)2盐CaCl2Ba(NO3)2三、变质程度检验无沉淀氢氧化钠没有变质过量的氯化钙溶液氢氧化钠样品滴加酚酞变红部分变质有白色沉淀不变红完全变质设计意图设计意图 利用利用流程图流程图分析氢氧化钠的变质和变质的程度。分析氢氧化钠的变质和变质的程度。简单易懂，逻辑分明。同时，实现了对简单易懂，逻辑分明。同时，实现了对重难点重难点的的突破。突破。171.（2009河南）河南）23（3）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实验。）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实验。取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质。则无色溶液可能是该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质。则无色溶液可能是 。为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠，同学们又进行了如下表所示的实验。为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠，同学们又进行了如下表所示的实验。已知碳酸钠的水溶液呈碱性，它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰。请根据下图部已知碳酸钠的水溶液呈碱性，它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰。请根据下图部分物质的溶解性表（分物质的溶解性表（20）所提供的信息，将下表填写完整。）所提供的信息，将下表填写完整。直击中考：直击中考：10分钟分钟阴离子阳离子OHNO3ClSO42CO32H+溶、挥溶、挥溶溶、挥Na+溶溶溶溶溶Ba2+溶溶溶不溶不溶18实验目的实验操作现象结论或化学方程式除去碳酸钠取少量该固体样品溶于水配成溶液，滴加适量的_溶液，充分反应后过滤有白色沉淀生成有关反应的化学方程式为_检验是否含有氢氧化钠在滤液中滴加酚酞溶液_该样品中含有氢氧化钠192.（2012河南）20（4分）现有一包白色粉末，其中含有CuSO4、BaCl2、NaOH、Na2CO3中的一种或几种。某化学小组为确定白色粉末的成分，进行了如下实验：（I）取一定量白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色透明溶液；（II）取少量（I）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。（提示：BaCO3难溶于水；Na2CO3的水溶液呈碱性）（1）该白色粉末中肯定含有什么物质？可能含有什么物质？（2）为确定可能含有的物质是否存在，还需做什么实验？请写出简要的实验步骤。203.(2014河南).22.NaOH是化学实验室常用的试剂(2)向长期敞口放置的NaOH溶液中滴加盐酸时，意外发现有气泡产生，请解释其原因。（3）想足量NaOH溶液中通入CO2,反应后溶液中的溶质可能只有Na2CO3，也可能含有NaOH；请设计实验检验溶质的成分。简要写出实验步骤、现象、结论。214.（2015河南）已知2Na2O2+2H2O=4NaOH+O22Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出实验步骤和现象。设计意图设计意图 选择近几年河南中考题练习，巩固本节所学知选择近几年河南中考题练习，巩固本节所学知识，强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信识，强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信心。心。22五、教学反思 本课题主要是通过氢氧化钠溶液是否变质及变质程度本课题主要是通过氢氧化钠溶液是否变质及变质程度的实验方案的讨论与制定，逐步渗透当有干扰物存在时，的实验方案的讨论与制定，逐步渗透当有干扰物存在时，应先除净干扰物，再对物质进行检验的思想。因此我通过应先除净干扰物，再对物质进行检验的思想。因此我通过让学生进行实验评价活动达到培养学生思维的严谨性与全让学生进行实验评价活动达到培养学生思维的严谨性与全面性，并能用较准确、简洁的化学语言进行表述；最后再面性，并能用较准确、简洁的化学语言进行表述最后再通过完整的表述实验步骤的环节，培养学生语言表述能力。通过完整的表述实验步骤的环节，培养学生语言表述能力。通过这个真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知通过这个真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识能力进一步得到了发展，使学生一次次经历科学探究的识能力进一步得到了发展，使学生一次次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。23 授课后我在不断的反思：授课后我在不断的反思：教学内容是否符合学生的教学内容是否符合学生的“最近发展区最近发展区”，探究活动，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后改进。改进。五、教学反思2425