《那个星期天》ppt课件--部编版课件1.ppt

那个星期天史铁生史铁生作者作品：史铁生：中国著名作家。著有长篇小说务虚笔记史铁生：中国著名作家。著有长篇小说务虚笔记我的丁一之旅，短篇小说集命若琴弦，我的丁一之旅，短篇小说集命若琴弦，散文集我与地坛记忆与印象扶轮问路散文集我与地坛记忆与印象扶轮问路等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获19831983、19841984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获获19981998年首届鲁迅文学奖。年首届鲁迅文学奖。读一读：吓唬吓唬 绞绞 绊绊 搓搓 耽搁耽搁明媚明媚 绽开绽开 惆怅惆怅 惊惶惊惶缥缈缥缈 急遽急遽 漫长漫长 一声不吭一声不吭文章层次：一（一（1 1）：概述）：概述“我我”在在“那个星期天那个星期天”经历了一场盼望。经历了一场盼望。二（二（2 26 6）：描写了）：描写了“我我”从满怀期望、从满怀期望、兴奋雀跃到疑惑暗生，但是仍然在焦急兴奋雀跃到疑惑暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底绝望的过万分中耐心等候，却终于彻底绝望的过程。程。三（三（7 7）：）：叙写叙写“我我”在希望落空后倍在希望落空后倍感伤心以及母亲对感伤心以及母亲对“我我”的安慰。的安慰。默读课文，说说在那个星期天里默读课文，说说在那个星期天里“我我”的心情的心情经历了怎样的变化，经历了怎样的变化，“我我”为什么对这一天记忆为什么对这一天记忆如此深刻。如此深刻。在那个星期天里，在那个星期天里，“我我”经历了从等待开始时的万分经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结東、盼，再到等待未果时的焦急万分，直到最后等待结東、期盼落空的过程。期盼落空的过程。“我我”对母亲带对母亲带“我我”出去玩期盼出去玩期盼已久，母亲也终于答应在那个星期天实现承诺，因母已久，母亲也终于答应在那个星期天实现承诺，因母亲的这份承诺面带来的惯和期盼积累了很久，所以当亲的这份承诺面带来的惯和期盼积累了很久，所以当更的期待落空后那伴随落空而来的伤痛也就异常尖锐、更的期待落空后那伴随落空而来的伤痛也就异常尖锐、强烈，所以强烈，所以“我我”对这一天的记忆非常深刻。对这一天的记忆非常深刻。文中的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1 1我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2 2我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。3 3我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。走，决不许她再耽搁。4 4看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。一声不吭，忽然有点儿明白了。1 1、憧憬已久的期盼终于有机会第一次实现了，、憧憬已久的期盼终于有机会第一次实现了，“我我”小心翼翼地等待着、小心翼翼地等待着、守护着这期盼，尽管因为母亲出门而使守护着这期盼，尽管因为母亲出门而使“这段时光不好挨这段时光不好挨”，“我我”还还是耐心地看看天看看云，利用这些消磨时光，等候母亲归来。作者用这是耐心地看看天看看云，利用这些消磨时光，等候母亲归来。作者用这样的动作描写直接地表达出样的动作描写直接地表达出“我我”等候时既焦急兴奋又颇为耐心的心理等候时既焦急兴奋又颇为耐心的心理状态。状态。2 2、母亲还没有回来，、母亲还没有回来，“我我”只能像往常那样，坐在草丛里想象一群素未只能像往常那样，坐在草丛里想象一群素未谋面的人的样子，想象她们的生活，这里作者用排比的手法写出了谋面的人的样子，想象她们的生活，这里作者用排比的手法写出了“我我”百无聊赖的心理状态。百无聊赖的心理状态。3 3、这里作者用了动作描写和心理独白描写，展示了、这里作者用了动作描写和心理独白描写，展示了“我我”焦急又执着的焦急又执着的心理状态。母亲似乎已经忘了自己的承诺，心理状态。母亲似乎已经忘了自己的承诺，“我我”为了让母亲知道为了让母亲知道“我我”仍然在等着她带仍然在等着她带“我我”出去，便死守在离她最近的地方，出去，便死守在离她最近的地方，“蹲在她身蹲在她身边，看着她洗边，看着她洗”，用最无声的动作表达最焦急的心情。，用最无声的动作表达最焦急的心情。4 4、母亲继续劳作，丝毫没有要带、母亲继续劳作，丝毫没有要带“我我”出去的意思。随着天色越来越暗，出去的意思。随着天色越来越暗，空气越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者将空气越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者将“我我”的的感觉和周围的环境结合起来，写出了感觉和周围的环境结合起来，写出了“我我”越来越失望，最终明白自己越来越失望，最终明白自己的盼望终将落空的心理状态。的盼望终将落空的心理状态。结合全文，说说“我”为什么对第一次盼望记忆犹新？第一次盼望对于孩子来说很重要。第一次盼望对于孩子来说很重要。盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令令“我我”印象深刻。印象深刻。母亲没有兑现承诺，给母亲没有兑现承诺，给“我我”幼小心灵带来的痛苦，幼小心灵带来的痛苦，令令“我我”难以忘怀。难以忘怀。母亲忙碌辛劳的身影，也在母亲忙碌辛劳的身影，也在“我我”的记忆中挥之不去。的记忆中挥之不去。品味下列语句，回答括号中的问题。1 1那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去昏暗下去”在这里有几层含义？）在这里有几层含义？）2 2我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）3 3我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对噢，对不起，噢，对不起不起”（母亲为什么（母亲为什么“惊惶惊惶”？）？）1 1这是一场持续了一整天的等待，最终以这是一场持续了一整天的等待，最终以“我我”的期盼落空而的期盼落空而告终。告终。“昏暗下去昏暗下去”既是实指，指既是实指，指“我我”从白天等到天黑，又是从白天等到天黑，又是虚指，一方面暗示了等待的落空，另一方面表明虚指，一方面暗示了等待的落空，另一方面表明“我我”的心情最的心情最终归于灰暗。终归于灰暗。2 2为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换。在身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换。在“我我”眼里，眼里，那明明是为了避免绊倒那明明是为了避免绊倒“我我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被得那么脆弱，好像随时会被“我我”绊倒一般，展示了绊倒一般，展示了“我我”跟随跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我我”急切的心理急切的心理3 3母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她只是太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽的母亲，她只是太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了视了“我我”。当她终于从生活的压力中警醒过来时，。当她终于从生活的压力中警醒过来时，一直不曾离开过的母爱立即弥漫开来，她带着怜爱、一直不曾离开过的母爱立即弥漫开来，她带着怜爱、悲伤和悔恨抱住悲伤和悔恨抱住“我我”，让，让“我我”一边感受到那一直一边感受到那一直不曾离开过的母爱一边又为自己这次期盼的落空而更不曾离开过的母爱一边又为自己这次期盼的落空而更加委屈。也正是因为加委屈。也正是因为“我我”与母亲心意相通，所以能与母亲心意相通，所以能够感受到母亲在那一刻的惊惶。够感受到母亲在那一刻的惊惶。文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法母亲？结合文章内容，说说你的看法答案示例一：答案示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子最终没有遵守承诺，是她对孩子感的关爱。母亲用话语敷衍孩子最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子，并看到孩子伤心难过时惊受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子，并看到孩子伤心难过时惊惶失措地道歉，又体现了她对孩子的关爱。惶失措地道歉，又体现了她对孩子的关爱。答案示例二：答案示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受。她答应了带孩子去玩，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受。她答应了带孩子去玩，却又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可却又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。概念：“融情于景”是指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。特点:“融情于景”表达感情时正面不着一字，读完作品后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。融情于景 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。不小心就会栽倒下来。读一读读一读 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：