《送东阳马生序》1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

1 1、故天将降大任于是人也，必先苦其、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。其身，行拂乱其所为。孟子孟子2 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈韩愈3 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。这些都说明了苦难并非全是坏事。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功垫脚石。会成为成功垫脚石。第1页相关古人勤奋读书成语：相关古人勤奋读书成语：囊萤映雪囊萤映雪（车胤、孙康）（车胤、孙康）悬梁刺股悬梁刺股（孙敬、苏秦）（孙敬、苏秦）凿壁偷光凿壁偷光（匡衡）（匡衡）韦编三绝韦编三绝（孔子）（孔子）程门立雪程门立雪（杨时）（程颐）（杨时）（程颐）第2页明明宋濂宋濂送东阳马生序送东阳马生序第3页1 1、理清思绪，了解全文，学习用、理清思绪，了解全文，学习用 对比手法来表现中心写法。对比手法来表现中心写法。2 2、了解、了解“以以”字使用方法。字使用方法。3 3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习精神。困苦勤奋学习精神。学习目标学习目标第4页 宋濂，字宋濂，字景濂景濂，号号潜溪潜溪，谥文宪，谥文宪，明明朝早期著名文学家朝早期著名文学家。与与刘基刘基、高启高启并列为并列为明初诗文三大家明初诗文三大家。宋。宋濂很受朱元璋器重，濂很受朱元璋器重，为明代为明代“开国文臣之开国文臣之首首”。平生著作很多，。平生著作很多，有有宋学士文集宋学士文集。作者介绍作者介绍第5页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里宋濂又从故乡到应天府一年，辞官归里宋濂又从故乡到应天府（今江苏省南京市，当初是国都）朝见（今江苏省南京市，当初是国都）朝见朱元璋。他同乡晚辈朱元璋。他同乡晚辈马君则马君则来拜见他，来拜见他，他便写了这篇他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。题目题目“送东阳马生序送东阳马生序”意思是：意思是：送送给东阳人马君则一篇赠序。生：对读书给东阳人马君则一篇赠序。生：对读书人称呼。人称呼。写作背景写作背景第6页 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序赠序是古代一个文体，是古代一个文体，其中其中“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”意思。意思。作为文章体裁，序有作为文章体裁，序有书序书序和和赠序赠序之之分。分。书序，书序，即即序言，序言，相当于序言后记。相当于序言后记。赠序是临别赠言性质文字，内容多赠序是临别赠言性质文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。为推重、勉励、称许之辞。它与书序性它与书序性质不一样，为文人之间质不一样，为文人之间赠言赠言。本文即属本文即属这类。这类。本文文体：本文文体：_赠序赠序第7页嗜学（嗜学（）硕师（硕师（）叱咄（叱咄（）俟俟 （）负箧（负箧（）曳屣（曳屣（）皲裂（皲裂（）媵人（媵人（）衾衾 （）绮绣（绮绣（）容臭（容臭（）烨然（烨然（）裘葛（裘葛（）缊袍（缊袍（）冻馁（冻馁（）谒见（谒见（）撰写（撰写（）贽贽 （）shsh读准字音读准字音chch dudushushussqiqiyy xxjnjnynynqqqnqnxixiyyqi qi ynynniniyyzhzhzhunzhun给以下加点字注音：给以下加点字注音：第8页活动一：活动一：阅读全文，借助工具书，阅读全文，借助工具书，了解文章大意。了解文章大意。第9页翻译课文翻译课文 余余幼时幼时即即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无无从从致书致书以以观，观，每每假假借借于于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录录，计日，计日以以还。还。【译文】【译文】我小时候就兴趣读书。家里穷，我小时候就兴趣读书。家里穷，没有方法买书回来读，经常向有藏书人家没有方法买书回来读，经常向有藏书人家去借，（借来后）就自己动手用笔誊录，去借，（借来后）就自己动手用笔誊录，计算着约定日子（按时）偿还。计算着约定日子（按时）偿还。余：余：即：即：嗜：嗜：无从：无从：致书：致书：以：以：每：每：假：假：于：于：之：之：手：手：笔：笔：录：录：以：以：我我誊录誊录用笔用笔经常经常向向连词，相当于连词，相当于“来来”得到书。得到书。这里指买书这里指买书尤其兴趣尤其兴趣就就结构助词，结构助词，动手动手借借没有方法没有方法连词，相当于连词，相当于“而而”第10页天大寒，砚冰坚，手指不可天大寒，砚冰坚，手指不可屈屈伸伸，弗弗之之怠怠。【译文】【译文】（有时）天气非常严寒，砚池（有时）天气非常严寒，砚池里水结成了很硬冰，手指（冻僵）不能里水结成了很硬冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松誊录。弯曲、伸直，也不放松誊录。屈：屈：伸：伸：弗：弗：之：之：怠：怠：弯曲弯曲不不伸直伸直代词，指代词，指“笔录笔录”这件这件事事懈怠，放松懈怠，放松第11页录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以以是是人人 多多以以书书假假余，余余，余因因得得遍观群书。遍观群书。【译文】【译文】抄完，跑着把书送还给人家，抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超出约定期限。所以人家大多不敢稍微超出约定期限。所以人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样书籍。种各样书籍。毕：毕：走：走：之：之：逾约：逾约：以：以：是：是：以：以：假：假：因：因：得：得：因为因为把把超出约定期限超出约定期限完，完成完，完成跑跑于是于是代词，指所借之书代词，指所借之书借借这么这么能够能够第12页既既加冠加冠，益益慕圣贤慕圣贤之之道道，又，又患患无无硕师硕师名名 人与游，人与游，尝尝趋趋百里外从百里外从乡乡之之先达先达执经执经叩问叩问。【译文】【译文】已经成年后，愈加仰慕圣贤学说，已经成年后，愈加仰慕圣贤学说，又担心没有才学渊博老师、名人和他们交又担心没有才学渊博老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问前辈请教。有道德、有学问前辈请教。既：既：加冠：加冠：益：益：之：之：道：道：患：患：硕师：硕师：硕：硕：尝：尝：趋：趋：乡：乡：先达：先达：叩问：叩问：叩：叩：到了成年到了成年已经已经愈加愈加学说学说当地当地才学渊博老师才学渊博老师曾经曾经奔向奔向担心，忧虑担心，忧虑学术界前辈学术界前辈讨教讨教问问大大第13页先达德先达德隆隆望望尊尊，门人门人弟子弟子填填其室，其室，未尝未尝 稍降稍降辞辞色色。【译文】【译文】那位前辈道德高，声望重，学那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他屋子，但他并没有把言辞放生挤满了他屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。委婉些，把脸色放温和些。隆：隆：望：望：尊：尊：门人：门人：填：填：未尝：未尝：辞：辞：色：色：弟子，学生弟子，学生高高重重声望声望塞，这里指拥挤塞，这里指拥挤脸色，表情脸色，表情言辞言辞不曾不曾第14页余立侍余立侍左右左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以 请请；或或遇遇其其叱咄叱咄，色，色愈愈恭，礼愈恭，礼愈至至，不，不 敢出一言以敢出一言以复复；俟俟其欣悦，则又请其欣悦，则又请焉焉。【译文】【译文】我站在他身边，提出疑难，问询我站在他身边，提出疑难，问询道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他训斥，我态度愈专心地请教，有时受到他训斥，我态度愈加恭敬，礼节愈加周到，不敢说一句话辩加恭敬，礼节愈加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。解；等到他高兴了，就又去请教。左右：左右：援：援：质：质：以：以：请：请：或：或：其：其：叱咄：叱咄：愈：愈：至：至：复：复：俟：俟：焉：焉：近旁，身边近旁，身边连词，相当于连词，相当于“地地”问询问询引，提出引，提出请教请教有时有时代词，指先达代词，指先达训斥，呵责训斥，呵责周到周到愈加愈加辩解辩解等候等候语气词，不译语气词，不译第15页故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。当余获有所闻。当余之之从师从师 也，也，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷冬穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知。不知。【译文】【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师时候，背上书箱，拖着收获。当我去求师时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒冬天寒风破鞋子，走在深山大谷中，严寒冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因严寒干凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因严寒干燥而破裂，（我）还不知道。燥而破裂，（我）还不知道。故：故：虽：虽：卒：卒：之：之：负：负：箧：箧：曳：曳：屣：屣：穷冬：穷冬：皲裂：皲裂：而：而：终于终于助词，无实义助词，无实义即使即使背着背着所以所以严冬严冬鞋鞋拉，牵引，这里指拉，牵引，这里指“拖拖”书箱书箱皮肤因严寒干燥而破裂皮肤因严寒干燥而破裂表转折，却表转折，却第16页至至舍舍，四，四支支僵僵劲劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤汤沃沃 灌灌，以以衾衾拥拥覆，久覆，久而而乃乃和。和。寓寓逆旅逆旅，主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享享。【译文】【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役人拿热水来（给我）浇洗，用动弹，服役人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。借居在旅店里，主人天天只提供两顿饭，借居在旅店里，主人天天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道享受。没有新鲜肥美食品味道享受。舍：舍：支：支：僵劲：僵劲：媵人：媵人：汤：汤：沃灌：沃灌：以：以：衾：衾：拥：拥：而：而：乃：乃：寓：寓：逆旅：逆旅：日：日：再：再：食：食：之：之：享：享：僵硬僵硬通通“肢肢”学舍，学校学舍，学校用用热水热水被子被子才才女仆女仆旅店旅店浇水洗浇水洗表修饰，不译表修饰，不译围着围着借居，居住借居，居住天天天天提供伙食提供伙食享受享受两次两次第17页同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣，戴朱缨宝饰，戴朱缨宝饰之之帽，帽，腰腰白白 玉之环，左佩刀，右备玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨然烨然若若神人。神人。【译文】【译文】和我在一个书馆里同学们都穿着和我在一个书馆里同学们都穿着绣花丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰帽绣花丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰帽子，腰间挂着白玉制成环，左边带着佩刀，子，腰间挂着白玉制成环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被：被：绮绣：绮绣：之：之：腰：腰：容臭：容臭：臭：臭：烨然：烨然：若：若：同同“披披”，穿，穿绣花丝绸衣服绣花丝绸衣服香袋香袋挂在腰间挂在腰间好像好像光彩刺眼样子光彩刺眼样子气味气味第18页余则余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕慕艳艳意。意。以以中中有有足乐足乐者者，不知，不知口体之奉口体之奉不若不若人人 也。也。盖盖余余之之勤且艰若此。勤且艰若此。【译文】【译文】我却穿着破旧衣服，生活在他们我却穿着破旧衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们心意。因为内心中间，一点没有羡慕他们心意。因为内心有足以高兴事（指读书），就不以为吃穿有足以高兴事（指读书），就不以为吃穿不如他人了。大约我求课时勤奋与艰辛情不如他人了。大约我求课时勤奋与艰辛情况就像这么。况就像这么。缊：缊：敝：敝：其：其：略无：略无：慕：慕：艳：艳：以：以：有有者：者：口体之奉：口体之奉：不若：不若：盖：盖：之：之：破破代词，指同舍生代词，指同舍生毫无毫无有有事事羡慕羡慕因为因为旧絮旧絮吃穿吃穿不如不如大约大约羡慕羡慕结构助词，结构助词，第19页今今诸诸生学生学于于太学太学，县官县官日日有有廪稍廪稍之供，父之供，父 母母岁岁有有裘裘葛葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之之患患矣；坐大矣；坐大厦厦 之下而诵诗书，之下而诵诗书，无无奔走之奔走之劳劳矣；矣；【译文】【译文】现在在太学里学习各个学生，朝现在在太学里学习各个学生，朝廷天天有米粮供给，父母每年给（他们）廷天天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏衣服，没有受冻挨饿担心；坐在大厦冬夏衣服，没有受冻挨饿担心；坐在大厦里面读书，再也没有奔走劳累了。里面读书，再也没有奔走劳累了。今：今：诸：诸：于：于：太学：太学：县官：县官：日：日：廪稍：廪稍：岁：岁：裘：裘：葛：葛：遗：遗：馁：馁：患：患：厦：厦：无：无：劳：劳：在在各，众各，众国子监国子监现在现在朝廷朝廷每年每年官家给粮食官家给粮食天天天天皮衣皮衣葛布，夏天穿衣服葛布，夏天穿衣服给予，赠予给予，赠予劳累劳累,辛辛劳劳没有没有大房子大房子担心，担忧担心，担忧饥饿饥饿第20页有有司业、博士司业、博士为为之之师，未有问而不告，师，未有问而不告，求而不得者也；求而不得者也；【译文】【译文】有司业、博士做他们老师，没有司业、博士做他们老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足。有问题得不到回答、要求得不到满足。司业、博士：司业、博士：为：为：之：之：官名，国子监老师官名，国子监老师代词，指太学生们代词，指太学生们做做第21页凡所凡所宜宜有之书皆集有之书皆集于于此，无须若余之手此，无须若余之手 录，录，假诸人假诸人而后见也。而后见也。【译文】【译文】凡是应该有书都集中在这里，凡是应该有书都集中在这里，无须像我那样动手誊录，要向他人借来无须像我那样动手誊录，要向他人借来书才看得到。书才看得到。宜：宜：于：于：假诸人：假诸人：诸：诸：假之于人，于人假之，向他人借来书假之于人，于人假之，向他人借来书在在应该，应该应该，应该之于之于第22页其其业业有不精，德有不有不精，德有不成成者，者，非非天质天质之之 卑卑，则则心不若余之专耳，心不若余之专耳，岂岂他人之他人之过过哉哉?【译文】【译文】他们学业假如有不精通地方，他们学业假如有不精通地方，德行假如有不成器地方，不是天资低下，德行假如有不成器地方，不是天资低下，就是专心不如我专一罢了，哪里是他人就是专心不如我专一罢了，哪里是他人过失呢？过失呢？其：其：业：业：成：成：非非则：则：天质：天质：之：之：卑：卑：岂：岂：过：过：哉：哉：过失过失他们，指太学生们他们，指太学生们不是不是就是就是助词，无实义助词，无实义低下低下语气词，呢语气词，呢学业学业天资天资表反问，哪里表反问，哪里成器成器第23页东阳马生君则在太学已二年，东阳马生君则在太学已二年，流辈流辈甚甚称称 其其贤贤。余。余朝朝京师，生以乡人子京师，生以乡人子谒谒余。余。【译文】【译文】东阳县马君则在太学里读书已东阳县马君则在太学里读书已经有两年了，同辈人很称赞他贤能。我经有两年了，同辈人很称赞他贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈身份到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈身份拜见我。拜见我。流辈：流辈：甚：甚：贤：贤：朝：朝：谒：谒：同辈人同辈人贤能贤能很很朝见朝见拜见拜见第24页撰撰长长书书认为认为贽贽，辞甚畅达。与辞甚畅达。与之之论论 辨辨，言言和和而而色色夷夷。自谓少时专心。自谓少时专心于于 学甚劳。学甚劳。【译文】【译文】写了一封长信作为首次见面表写了一封长信作为首次见面表示敬意礼品，言辞很流畅、通达。和他示敬意礼品，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上专心很劳苦。己说少年时候在学习上专心很劳苦。撰：撰：书：书：贽：贽：之：之：辨：辨：言：言：和：和：色：色：夷：夷：于：于：写写信信通通“辩辩”代词，指马生代词，指马生温和温和脸色脸色初见面时为表敬意送礼品初见面时为表敬意送礼品言语言语平和平和在在第25页是是可谓善学者可谓善学者矣矣。其将归见其。其将归见其亲亲也，也，余故道为学余故道为学之之难难以以告告之之。【译文】【译文】这能够说是善于学习人了。他这能够说是善于学习人了。他将要回家探望他父母，所以我讲讲求学将要回家探望他父母，所以我讲讲求学困难来告诉他。困难来告诉他。是：是：矣：矣：亲：亲：之：之：以：以：之：之：指示代词，这指示代词，这连词，表目标，相当于连词，表目标，相当于“来来”语气词，了语气词，了代词，他，指马君则。代词，他，指马君则。父母父母第26页古今异义：臭臭古义：古义：今义：今义：气味气味难闻气味难闻气味走走古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走再再古义：古义：今义：今义：两次两次第二次第二次汤汤热水热水食物煮熟后汁水食物煮熟后汁水古义：古义：今义：今义：第27页古今异义：或或古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者趋趋古义：古义：今义：今义：快步走，奔向快步走，奔向趋势趋势遗遗古义：古义：今义：今义：给予，赠予给予，赠予遗失、遗留遗失、遗留假假借借虚假，与虚假，与“真真”相对相对古义：古义：今义：今义：第28页古今异义：县官县官古义：古义：今义：今义：朝廷朝廷掌管县政府官员掌管县政府官员博士博士古义：古义：今义：今义：官名，国子监老师官名，国子监老师一个学位名称一个学位名称第29页弗弗之之怠。怠。走送走送之。之。益慕圣贤益慕圣贤之之道。道。无鲜肥滋味无鲜肥滋味之之享。享。盖余盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。当余当余之之从师也。从师也。无须若余无须若余之之手录。手录。之之指指“笔录笔录”这件这件事。事。代词，指代词，指“书书”。结构助词，。结构助词，。助词，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。结构助词，。结构助词，。一词多义：结构助词，。结构助词，。助词，用在主谓间，可不译。助词，用在主谓间，可不译。第30页无从致书无从致书以以观。观。俯身倾耳俯身倾耳以以请。请。以以衾拥覆。衾拥覆。以以中有足乐者。中有足乐者。以以是人多是人多以以书假余。书假余。以以连词，表目标，来连词，表目标，来表修饰连词，不译表修饰连词，不译因为，连词因为，连词/把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用一词多义：第31页腰：腰：挂在腰间，名词活用为动词。挂在腰间，名词活用为动词。手：手：用手，名词作状语。用手，名词作状语。词性活用：腰腰白玉之环。白玉之环。无须若余之无须若余之手手录。录。第32页四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。与之论与之论辨辨，言和而色夷。，言和而色夷。“支支”通通“肢肢”，肢，肢体。体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“辨辨”通通“辩辩”，辩论。，辩论。通假字：第33页活动二：活动二：阅读课文，在了解文章大意基础阅读课文，在了解文章大意基础上，思索：上，思索：1 1、课文第一节作者写本身经历，作者、课文第一节作者写本身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？求学艰难表现在哪些方面？2 2、课文第二节主要写了什么？从哪几、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？个方面来写？3 3、课文第三节作者写自己艰辛求学、课文第三节作者写自己艰辛求学 经历目标是什么经历目标是什么?（分别用原文和自己话回答）（分别用原文和自己话回答）第34页本身本身经历经历1 1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦阅读课文，思索：课文第一节阅读课文，思索：课文第一节作者写本身经历，作者求学艰作者写本身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？难表现在哪些方面？勤勤且且艰艰第35页阅读课文，思索：课文第二节阅读课文，思索：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面主要写了什么？从哪几个方面来写？来写？诸生诸生求学求学1 1、衣食、衣食2 2、住行、住行3 3、老师、老师4 4、书、书其业有不精，其业有不精，德有不成者，德有不成者，非天质之卑，非天质之卑，则心不若余则心不若余之专耳，岂之专耳，岂他人之过哉他人之过哉?第36页阅读课文，思索：课文第三阅读课文，思索：课文第三节作者写自己艰辛求学经历节作者写自己艰辛求学经历目标是什么目标是什么?（分别用原文和（分别用原文和自己话回答）自己话回答）答：答：勉励马生勤奋学习，成为勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备人才。德才兼备人才。答：余故道为学之难以告之。答：余故道为学之难以告之。原文原文第37页立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条说明太学生学习条件优越。（对比）件优越。（对比）作者年轻时求学艰作者年轻时求学艰难和专心专一。难和专心专一。第一段第一段第二段第二段第三段第三段 点明本文写作背景点明本文写作背景和意图。和意图。结构内容结构内容第38页序序号号读书生活读书生活情况情况宋濂年轻时宋濂年轻时现在太学生1 1衣衣2 2食食3 3行行4 4书籍书籍5 5求师求师余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间日再食，日再食，无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观不敢稍违约。不敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者用文中原句完成下面表格：用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集凡所宜有之书皆集于此于此县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供无冻馁之患无冻馁之患父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗无冻馁之患无冻馁之患负箧曳屣，负箧曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中余立侍左右余立侍左右则又请焉则又请焉第39页阅读全文，思索：本文在写作阅读全文，思索：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？用这种写法有什么作用？写作手法写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越学习条件作对比；同舍生优越学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越生活条件作对比。学生衣食住行等优越生活条件作对比。作用：经过作用：经过对比对比，有力地，有力地突出突出文章主题，文章主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进。上进。答：全文用了答：全文用了对比手法对比手法来写。来写。第40页作者经过对比，想说明什么道理？作者经过对比，想说明什么道理？答：经过对比，作者说明了学习条件答：经过对比，作者说明了学习条件 好坏，对学习效果没有决定性好坏，对学习效果没有决定性 影响。成功主要原因是求学者影响。成功主要原因是求学者 态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要，要勤奋，要不不 怕吃苦，要专心、持之以恒。怕吃苦，要专心、持之以恒。第41页反馈训练反馈训练1 1、阅读第一节，思索：作者是从哪三个方阅读第一节，思索：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学艰难？（各用四个面写出自己成年之后求学艰难？（各用四个字概括回答）这么写目标是什么？字概括回答）这么写目标是什么？2 2、作者为何能克服种种困难，而、作者为何能克服种种困难，而“卒获有卒获有所闻所闻”？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦勉励马生刻苦、勤奋地学习勉励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神力量答：依靠精神力量以中有足乐者。以中有足乐者。第42页反馈训练反馈训练3 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以本身经历相告，这么写有什道理，却直接以本身经历相告，这么写有什么好处？么好处？4 4、结合全文，联络实际，谈谈当代中学生、结合全文，联络实际，谈谈当代中学生应树立怎样学习态度。应树立怎样学习态度。答：以本身经历相告，现身说法，晓之以答：以本身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接收。理，动之以情，态度恳切，易于接收。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。以苦为乐。第43页反馈训练反馈训练5 5、文中哪些地方表现了明代太学生优越学文中哪些地方表现了明代太学生优越学习条件？习条件？答：答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越学习条件。方面表现了明代太学生优越学习条件。第44页主题：主题：本文作者经过介绍自己青本文作者经过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习少年时期在艰难条件下刻苦学习亲身经历，劝勉当初太学生不要亲身经历，劝勉当初太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备人才。为德才兼备人才。第45页总结全文：总结全文：主主 题：题：表现手法：表现手法：对比内容：对比内容：送送东东阳阳马马生生序序勉励好学勉励好学对比手法对比手法1、师生态度：老师严厉、师生态度：老师严厉 学生谦恭学生谦恭2、生活情况：舍生华丽、生活情况：舍生华丽 作者朴素作者朴素3、学习条件：、学习条件：昔日作者艰辛昔日作者艰辛 今日诸生优越今日诸生优越第46页