24《诗经》两首市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

诗经两首诗经两首1/35看到此情此景，你会产生怎样联想？看到此情此景，你会产生怎样联想？睢睢鸠鸠在在传传说说中中是是一一个个情情意意十十分分专专一一水水水水鸟鸟鸟鸟，其其其其一一一一或或或或死死死死，另另另另一一一一就就就就忧忧忧忧思思思思不不不不食食食食憔憔憔憔悴悴悴悴而而而而死死死死。2/35 诗经是我国第诗经是我国第一部诗歌总集，搜集一部诗歌总集，搜集了自西周到春秋时期了自西周到春秋时期诗歌共诗歌共305305篇篇.聆听三千年华夏先民吟唱聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌感受公元前东方文明辉煌3/351 1、诗经基本介绍：见注释、诗经基本介绍：见注释1 1；2 2、诗经六义：诗经六义：作品分类：作品分类：风雅颂风雅颂 表现手法：表现手法：赋、比、兴赋、比、兴风风:“:“风土之音曰风风土之音曰风”,”,是各国土乐民歌。本文两首均出此。是各国土乐民歌。本文两首均出此。风大部分作品共同特点是风大部分作品共同特点是重章叠句重章叠句。雅雅:“:“朝庭之音曰雅朝庭之音曰雅”,”,是朝庭里乐歌是朝庭里乐歌,分分“大雅大雅”“”“小雅小雅”颂颂:“:“宗庙之音曰颂宗庙之音曰颂”,”,是宗庙演唱祭歌是宗庙演唱祭歌,有有“周颂周颂”、“鲁颂鲁颂”、“商颂商颂”。赋赋:“:“赋者赋者,敷陈其事而直言之也。敷陈其事而直言之也。”即陈说铺叙。即陈说铺叙。比比:“:“比者比者,以彼物比此物也。以彼物比此物也。”即对人或物加以形象比喻。即对人或物加以形象比喻。兴兴:“:“兴者兴者,先言他物以引发所咏之言也。先言他物以引发所咏之言也。”即借助其它事物作即借助其它事物作 为诗歌发端为诗歌发端,以引发所要歌咏内容。以引发所要歌咏内容。4/35关关 雎雎 乐而不淫乐而不淫 哀而不伤哀而不伤 -孔子孔子 风之始风之始 三百篇之冠三百篇之冠 5/35读准读音读准读音 1：辨析字词读音：辨析字词读音雎鸠雎鸠 窈窕窈窕 淑淑 好逑好逑 参差参差 荇荇 寤寐寤寐 芼芼(j ji)(yo tio)(ho qi)(cn c)(sh)(xng)(w mi)(mo)2:请全班同学朗诵课文请全班同学朗诵课文6/35四言诗每句普通读成四言诗每句普通读成“二、二二、二”节拍。比如：节拍。比如：关关关关 雎鸠，在河雎鸠，在河 之洲。窈窕之洲。窈窕 淑女，君子淑女，君子 好逑。好逑。参差参差 荇菜，左右荇菜，左右 流之。窈窕流之。窈窕 淑女，寤寐淑女，寤寐 求之。求之。求之求之 不得，寤寐不得，寤寐 思服。悠哉思服。悠哉 悠哉，辗转悠哉，辗转 反侧。反侧。二读，注意停顿7/35关雎（诗经第一篇）（诗经第一篇）诗经诗经周南周南关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。优哉游哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读正朗读正音音8/35思读全诗思读全诗,把握文意：把握文意：本诗讲了一个什么故事？本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子相思和追求。写一个男子对一位女子相思和追求。9/35学生试译全文。学生试译全文。10/35整体感整体感知知从从内内容容或或情情感感方方面面说说说说你你对对这这首首诗诗感感想想。11/35第一行以第一行以起兴起兴手法开篇，手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君鸣叫起兴，引出淑女是君子好配偶联想。由此奠定子好配偶联想。由此奠定了全篇抒情中心。了全篇抒情中心。品味揣品味揣摩摩12/35第二行：诗歌以眼前景第二行：诗歌以眼前景物物 起兴起兴，以时而向左时，以时而向左时而向右捞取荇菜动作，而向右捞取荇菜动作，隐喻隐喻淑女难以追求，以淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍及君子对淑女锲而不舍追求。追求。第三行：经过对君子第三行：经过对君子求淑女不得详细情态求淑女不得详细情态细致描写，逼真地表细致描写，逼真地表现了君子对意中人痴现了君子对意中人痴情和执着。情和执着。13/35第四、五行是第四、五行是虚写虚写君子在君子在想象中与这位淑女相会情想象中与这位淑女相会情景。诗歌仍以采摘荇菜情景。诗歌仍以采摘荇菜情景景起兴起兴，构想这位女子已，构想这位女子已经答应自己要求，于是君经答应自己要求，于是君子弹奏琴瑟来亲近她，敲子弹奏琴瑟来亲近她，敲击钟鼓使她高兴。击钟鼓使她高兴。中心：这是一首青年男子恋歌，描绘他对一位姑娘中心：这是一首青年男子恋歌，描绘他对一位姑娘 一一往情深追求和对美满婚姻渴望。往情深追求和对美满婚姻渴望。特色：特色：1 1、重章叠句重章叠句表示方式；表示方式；2 2、综合利用、综合利用赋、比、兴赋、比、兴三种艺术手法；三种艺术手法；3 3、双声叠韵，双声叠韵，在改变中增强节奏与音乐美。在改变中增强节奏与音乐美。14/3515/35 雎鸠阵阵鸣叫诱动了小伙子痴情，使他独自陶醉在对姑娘 一往深情之中。种种复杂情感油仍而生。一位纯情少年热恋中心态在这里表露得淋漓尽致。成双成正确雎鸠就象恩爱情侣，看者它们河中小岛上相依相和 融融之景，小伙子眼光被采荇女吸引。诗人在这里采取了“流”、“采”等词描述小伙子心里改变过程。16/35“一切景语皆情语”从关关 雎、雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇中心到“友“乐“二字逐步加深，表现了一个男子对女子思念和追求过程，写求之不得焦虑和梦中求得喜悦。17/35小小结 这是一首青年男子恋歌，这是一首青年男子恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深描绘他对一位姑娘一往情深追求和对美满婚姻渴望。追求和对美满婚姻渴望。18/35蒹葭19/35 蒹葭选自十五国风蒹葭选自十五国风 ，属秦国民歌。属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷质朴多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美也是一首优美怀人诗作。怀人诗作。蒹葭意思是蒹葭意思是 ，生于水边。，生于水边。秦风秦风“荻苇、芦苇荻苇、芦苇”蒹蒹 葭葭20/35 1：注意读准字音：注意读准字音2:请全班同学齐声朗诵课文请全班同学齐声朗诵课文课文朗诵课文朗诵21/35朗读正朗读正音音 蒹蒹 葭葭 诗经诗经秦风秦风 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。22/35试译全文。试译全文。注意注释部分关键字词意思23/35 本诗写了一件什么事，抒本诗写了一件什么事，抒发了主人公什么样感情，你从发了主人公什么样感情，你从哪里体会出来？哪里体会出来？本诗结构上有何特点？本诗结构上有何特点？24/35说说主要内容说说主要内容 这这首首诗诗描描写写了了一一个个热热恋恋者者对对意意中中人人急急迫迫追追求求和和可可望望而而不不可可即即惆惆怅怅失失望望之之情情。25/35主题：主题：这首诗歌抒写了主人公对意中人这首诗歌抒写了主人公对意中人倾慕之情，以及欲见而不可得惆怅之倾慕之情，以及欲见而不可得惆怅之情。情。（歌者思念对象可能在遥远地方，只能怀想而无法见歌者思念对象可能在遥远地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）深。）26/35 全诗三章。一、用水岸边秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思心上人欢会艰难之情。二、用重复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望情绪推向高潮。三、重复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉相思之情。蒹葭结构内容27/35大胆说出你读后感受大胆说出你读后感受 作品文字简单，内容单纯，给人美感作品文字简单，内容单纯，给人美感却非常丰富。能否用几个词概括它美？却非常丰富。能否用几个词概括它美？28/35含蓄美含蓄美1 1、文字简约文字简约：没有直接抒写主人公对心上人：没有直接抒写主人公对心上人 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人行思念之情，只写他左右求索、寻找恋人行 动，但那痴心迷恋、刻骨相思和失望动但那痴心迷恋、刻骨相思和失望 痛苦都含蓄地表现出来。痛苦都含蓄地表现出来。2 2、形象可感形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公：虽未刻画双方形象，但主人公 执着、执着、“伊人伊人”高洁我们能够清楚感知。高洁我们能够清楚感知。3 3、余音饶梁余音饶梁：只写追求之难，伊人：只写追求之难，伊人“宛在宛在”，结，结 果怎样，给读者留下想象余地果怎样，给读者留下想象余地29/351、烟水迷离景和主人公如醉如痴情难解难分、烟水迷离景和主人公如醉如痴情难解难分2、深秋一派萧瑟景象和主人公惆怅失意心情、深秋一派萧瑟景象和主人公惆怅失意心情 浑浑然一体。然一体。3、主人公执着追求和伊人宛在、觅之无踪境界相、主人公执着追求和伊人宛在、觅之无踪境界相互映衬。互映衬。4、“伊人伊人”高洁而有魅力气质被蒹葭露白、秋水高洁而有魅力气质被蒹葭露白、秋水澄明景致衬托出来。澄明景致衬托出来。30/35 作品没有直叙心情，而采取曲笔作写意作品没有直叙心情，而采取曲笔作写意式远距离勾勒。距离产生美感。主人公和伊式远距离勾勒。距离产生美感。主人公和伊人身份、面目、空间位置都是含糊，给人以人身份、面目、空间位置都是含糊，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。朦胧美31/35蒹葭结构：蒹葭结构：全诗共三章，每章前两句写景，全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。后六句写人。32/35蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。写景：写景：给人萧瑟冷落之感，现有给人萧瑟冷落之感，现有衬托环境气氛作用，又有衬托环境气氛作用，又有主人公凄婉感情流露。主人公凄婉感情流露。33/35写人写人每章三四句，写心上人可望每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公惆而不可即，表现主人公惆怅之情。怅之情。每章五到八句，写道路险每章五到八句，写道路险阻，表现主人公对爱情执阻，表现主人公对爱情执着追求和怅惘情怀。着追求和怅惘情怀。34/35品味揣品味揣摩摩这是一首思念诗，描写追寻所思念人而不可得这是一首思念诗，描写追寻所思念人而不可得情形，大量利用了重章叠句表示方式。重复朗情形，大量利用了重章叠句表示方式。重复朗诵，体会一下它与关雎异同。诵，体会一下它与关雎异同。同：同：大量利用重章叠句，大量利用重章叠句，表示主人公执着追求；表示主人公执着追求；异：异：关雎偏于叙事，关雎偏于叙事，情感炽热鲜明；情感炽热鲜明；蒹葭多用起兴，蒹葭多用起兴，情感含蓄悠长。情感含蓄悠长。35/35