《郭沫若诗两首》课件2市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

郭沫若诗两首郭沫若诗两首天上街市天上街市静夜静夜1/22天天 上上 街街 市市 2/22郭沫若先生 郭沫若郭沫若(18921978)(18921978)，原名郭开贞，四川省乐山县原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名文学家、历史人，我国著名文学家、历史学家。他著作很多，文学方学家。他著作很多，文学方面有诗集女神、话剧面有诗集女神、话剧屈原等屈原等。郭沫若旧居3/22 19和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”黑暗现实，郭沫若感到极大愤恨。他在这一时期创作诗集星空表示了这一思想感情。他在五四高潮时期对祖国憧憬陡然归于破灭，诗人一度兴奋激动陷人了苦闷伤感，但他并没有消极失望，依然不倦探索和追求。4/22 学习目标学习目标：背景和背景和朗诵朗诵联想和想象联想和想象感情感情和和背诵背诵5/22朗诵感知朗诵感知6/22远远远远/街灯街灯/明了明了好像好像/闪着闪着/无数无数/明星明星天上天上/明星明星/现了现了好像好像/点着点着/无数无数/街灯街灯我想我想/那缥缈那缥缈/空中空中定然有定然有/漂亮漂亮/街市街市街市上街市上/陈列陈列/一些一些/物品物品定然是定然是/世上世上/没有没有/珍奇珍奇你看，你看，/那浅浅那浅浅/天河天河定然是定然是/不甚不甚/宽广宽广那那/隔着河隔着河/牛郎牛郎/织女织女定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往我想我想/他们他们/此刻此刻定然定然/在在/天街天街/闲游闲游不信，请看不信，请看/那朵流星那朵流星是他们是他们/提着灯笼提着灯笼/在走在走听读课文听读课文(注意节奏和重音注意节奏和重音)7/22总体要求：总体要求：朗诵这首诗总标准是要把握朗诵这首诗总标准是要把握美好、恬美好、恬静、自在、清新静、自在、清新而而略带一丝忧郁略带一丝忧郁感情基调；感情基调；朗诵时节奏朗诵时节奏不宜强不宜强，声音，声音不宜大不宜大，速度，速度不不宜快宜快，要做到，要做到轻松、柔和、舒缓轻松、柔和、舒缓。详细要求：详细要求：（1 1）读诗歌，分清节奏；）读诗歌，分清节奏；（2 2）读诗歌，念准重音；）读诗歌，念准重音；（3 3）读出感情。）读出感情。8/22节奏、重音节奏、重音远远远远/街灯街灯/明了，明了，你看，你看，/那浅浅那浅浅/天河天河，好像好像/闪着闪着/无数无数明星明星。定然是定然是/不甚不甚/宽广。宽广。天上天上/明星明星/现了，现了，那那/隔着河隔着河/牛郎织牛郎织女，女，好像好像/点着点着/无数无数街灯街灯。定能够定能够/骑着牛儿骑着牛儿/来往来往。我想那我想那/缥缈缥缈/空中，空中，我想我想/他们他们/此刻此刻 ，定然有定然有/漂亮漂亮/街市。街市。定然在定然在/天街天街/闲游闲游。街市上街市上/陈列陈列/一些一些物品物品，不信，不信，/请看请看/那朵那朵流星流星，定然是定然是/世上世上/没有珍奇没有珍奇。是他们是他们/提着提着灯笼灯笼/在走在走。天上街市 郭沫若郭沫若9/22思索以下问题：思索以下问题：1.1.诗人由远远街灯联想到什诗人由远远街灯联想到什么？为何会产生这么联想么？为何会产生这么联想？2.2.诗人看到明星景象时产生诗人看到明星景象时产生了那些遐想？了那些遐想？3.3.天上人们生活是怎样呢？天上人们生活是怎样呢？4.4.最终一节寄寓了诗人怎样最终一节寄寓了诗人怎样思想感情？思想感情？街灯街灯明星明星联想联想街市街市物品物品人人生活生活光明光明 自由自由 幸福幸福 美好美好想象想象10/22小组讨论联想与想象有什么区分呢？联想与想象有什么区分呢？11/22想像与联想想像与联想联想：联想：甲事物甲事物想到想到乙事物乙事物存在存在 存在存在想像：想像：甲事物甲事物创造出创造出乙事物乙事物 存在存在 不存在不存在 因果联络相同关系起源于起源于客观现实客观现实知识补充：12/22本本 课课 小小 结结 本诗经过由远远街灯产生联想和本诗经过由远远街灯产生联想和想象描绘了天上街市及美好生活，想象描绘了天上街市及美好生活，表现了作者对黑暗现实失望，对光表现了作者对黑暗现实失望，对光明、自由、幸福、高兴生活向往和明、自由、幸福、高兴生活向往和追求，激发人们为实现这一理想而追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。奋斗。13/22静夜静夜14/22静夜静夜月光月光/淡淡，淡淡，笼罩着笼罩着/村外村外/松林。松林。白云白云/团团，团团，漏出了漏出了/几点几点/疏星。疏星。天河天河/何处？何处？远远远远/海雾海雾/含糊。含糊。怕会有怕会有/鲛人鲛人/在岸，在岸，对月对月/流珠？流珠？15/22听读想象听读想象 1 1、划节奏、标重音、体味情感。、划节奏、标重音、体味情感。2 2、边听边想象诗人描绘画面。、边听边想象诗人描绘画面。3 3、用自己语言表述诗情境。、用自己语言表述诗情境。16/221、比读引导比读引导：本诗和天上街市很相同，我们能够从它写本诗和天上街市很相同，我们能够从它写法、格调等方面来对这两首诗进行比较阅读法、格调等方面来对这两首诗进行比较阅读。2、比读实践：、比读实践：同学们从结构、意境、音律三个方面进行比较同学们从结构、意境、音律三个方面进行比较阅读。阅读。比读两诗比读两诗17/223 3、比读小结：、比读小结：（1）结构相同结构相同 两诗在结构上两诗在结构上有相同之处：都是在前面写有相同之处：都是在前面写景基础上，转而进入想象世景基础上，转而进入想象世界。界。（2）意境相同意境相同 这两首诗为我这两首诗为我们描绘出一幅夜空明净世界，们描绘出一幅夜空明净世界，极空灵、漂亮、优雅，带有极空灵、漂亮、优雅，带有浪漫主义全新色彩，真切、浪漫主义全新色彩，真切、新美，了无阴翳，更能有力新美，了无阴翳，更能有力地鞭笞现实，引人向上。地鞭笞现实，引人向上。（3）音律友好音律友好 这两首诗节奏这两首诗节奏舒缓，有着古典诗歌韵味和舒缓，有着古典诗歌韵味和意趣，适合朗诵。意趣，适合朗诵。天：诗人由人间街市很天：诗人由人间街市很自然地联想到天上街市，天自然地联想到天上街市，天河清浅如一湾溪水。作者就河清浅如一湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织女在天此冒出奇想：牛郎织女在天上闲游。上闲游。想象合情合理。想象合情合理。静：诗人先描绘了静谧静：诗人先描绘了静谧夜景，再想象有一位夜景，再想象有一位“鲛人鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪下串串珍珠泪 让人产生无尽回味和神往让人产生无尽回味和神往18/22 背诵是积累语言一个极好方式。但假如仅仅背诵是积累语言一个极好方式。但假如仅仅为背而背，那只是很浅层次积累。这无法使人语言为背而背，那只是很浅层次积累。这无法使人语言积累丰厚起来。积累丰厚起来。当然，背诵早期是应该当然，背诵早期是应该“囫囵吞枣囫囵吞枣”似把全似把全文文“死记硬背死记硬背”下来；然后再在重复背诵过程中，下来；然后再在重复背诵过程中，从文章从文章结构、层次、内容、主旨、语言、修辞、表结构、层次、内容、主旨、语言、修辞、表示方式示方式方面，进行方面，进行多层次、多角度多层次、多角度品味。这么，对品味。这么，对语言感受以及感悟就会丰富和厚实起来。语言感受以及感悟就会丰富和厚实起来。背诵这首诗，应在背诵这首诗，应在4分钟以内拿下，然后在重分钟以内拿下，然后在重复地背诵过程中感受诗复地背诵过程中感受诗音乐美音乐美、想象诗、想象诗画面美画面美和体和体味诗味诗语言美语言美。积累语言积累语言19/22 静夜在写法上有美、雅、奇三个特点：静夜在写法上有美、雅、奇三个特点：音韵美：音韵美：这首诗不长，仅这首诗不长，仅8行行2节，节奏匀称。第一节诗节，节奏匀称。第一节诗1、3行，行，2、4行行分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗分别押韵，韵脚间隔回环，诗句错落有致。诗1、2行及行及3、4行两两对行两两对应，句式整齐，旋律基本相同，有一个齐整美。第二节应，句式整齐，旋律基本相同，有一个齐整美。第二节1、2、4行押行押韵，句式结构与第一相反，含有一个音乐流动美。全诗语言优美流畅，韵，句式结构与第一相反，含有一个音乐流动美。全诗语言优美流畅，充满了幻想色彩。充满了幻想色彩。环境雅：环境雅：第一节写景。淡淡月光，笼罩着翠绿松林，还有旁近村庄。月色第一节写景。淡淡月光，笼罩着翠绿松林，还有旁近村庄。月色白而淡，是一个朦胧美；松林绿而浓，有一个苍劲之美。夜空明净，白而淡，是一个朦胧美；松林绿而浓，有一个苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出从白云缝隙漏出而这种而这种“雅雅”气氛，是一个俗心难成无言教化。气氛，是一个俗心难成无言教化。想象奇：想象奇：诗人面对飘渺星空，浮想连翩。晴空高穹，银河该在何处？站在诗人面对飘渺星空，浮想连翩。晴空高穹，银河该在何处？站在村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而村边松林远远望去，只见一片白色迷蒙，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月难过，泣泪而成珠。写作本诗时，已银河岸边，只怕有一位鲛人对月难过，泣泪而成珠。写作本诗时，已是是“五四五四”运动退潮后低沉时期，思想上苦闷与矛盾，内心中痛苦和运动退潮后低沉时期，思想上苦闷与矛盾，内心中痛苦和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血！煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血！拓展思维拓展思维20/22想想 象象 训训 练练 仿照示例写句仿照示例写句示例：示例：天上明星现了，好象点着无数街灯。天上明星现了，好象点着无数街灯。21/22笼笼中中小小鹦鹦鹉鹉月月光光照照在在地地上上22/22