浅议学情诊断.pptx

浅议学情诊断浅议学情诊断浅议学情诊断第1页需要老师含有必备专业素养需要老师含有必备专业素养 需要老师掌握一些基础方法需要老师掌握一些基础方法 浅议学情诊断第2页了解新课标了解新课标了解教材了解教材了解学生了解学生需要老师含有必备专业素养需要老师含有必备专业素养浅议学情诊断第3页低年级低年级中年级中年级高年级高年级1.凭借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和了解环境中事物。能够依据物体和事物不一样性质来做出不一样反应。2.思维有着显著自我中心特点，认为他人看到世界和自己所看到完全一样。3.没有守恒概念。4.当注意力集中在问题某首先时，不能同时将注意力转移到其它方面。5.集中注意时间为15分钟左右。6.无意记忆占主导地位。第一信号系统占优势，识记事物经常表现为形象记忆。1.开始取得并使用认知操作，能够在头脑中进行一些逻辑思维活动。2.能完成上一阶段不能完成任务，并逐步克服自我中心。3.元认知有所发展，即对自己思维过程认知以及学会怎样学习能力。4.注意分配能力逐步发展，在同一时间能够把注意分配在几个对象上。5.注意转移能力有所发展，能够把注意力从一件事情上转移到另一件事情上。6.集中注意时间为20分钟左右。7.意义记忆占主导地位关键期，有意记忆显著得到发展。1.了解事物之间联络，能够进行相当抽象、系统思维活动。2.集中注意时间为25分钟左右。3.抽象记忆发展超出形象记忆。小学生主要特点小学生主要特点：浅议学情诊断第4页低年级低年级中年级中年级高年级高年级1.自学任务要单一，任务形式能够借助游戏或学生喜欢卡通形象。2.需要老师支持，在课堂上完成。1.自学任务能够为两到三个，任务表述能够为语言形式。2.自学任务能够依据学情选择在课内或课外。3.老师能够给予方法指导。1.自学任务能够是多个任务，其中能够设置一到两个有挑战性任务。2.任务完全能够放在课外进行，学生依据掌握学习方法独立完成。小学生自主学习：小学生自主学习：浅议学情诊断第5页低年级低年级中年级中年级高年级高年级勉励学生每次提出一个问题，问题聚焦为小问题或学习内容中个别问题。勉励学生提出问题，问题能够聚焦整体问题，老师适当引导学生分析、判断、选择出有价值问题。勉励一个学生提出多个问题，问题要有研究价值，老师适当引导孩子学习问题表述形式。小学生质疑学习：小学生质疑学习：浅议学情诊断第6页低年级低年级中年级中年级高年级高年级1.合作学习人数为两人一组。2.合作学习任务要单一，可借助详细形象。3.合作学习时间不超出五分钟。1.合作学习人数为三到四人一组。2.合作学习任务较低年级能够适当提升难度，能够聚焦整体问题，但任务仍以单一为主。3.合作学习时间较低年级能够适当延长。4.如合作学习任务为多个问题，需研究完一个问题后，汇报交流后再进行第二个问题研究 1.合作学习人数为三到四人一组。2.合作学习任务含有研究价值，能够是多个任务。3.合作学习时间较中年级能够适当延长。小学生合作学习：小学生合作学习：浅议学情诊断第7页低年级低年级中年级中年级高年级高年级能够采取小老师方法，主要以复述形式为主，老师要提供语言模块为学生讲出来提供支持，语言模块以填空形式为主，填空内容多以简短词语或数字为主。能够采取小组汇报形式，汇报内容为复述和自己简单了解形式，老师要提供语言模块为学生讲出来提供支持，语言模块以填空形式为主，填空内容能够为简单句子。能够采取小组汇报形式，汇报内容以自己了解为主要形式，老师能够提供语言模块为学生讲出来提供支持，语言模块以板块形式为主。小学生讲出来：小学生讲出来：浅议学情诊断第8页检验了解法检验了解法学生需要咱们教什么学生需要咱们教什么观察研究法观察研究法学生需要咱们怎样教学生需要咱们怎样教书面调查法书面调查法学效果怎么样学效果怎么样学情诊疗方法学情诊疗方法浅议学情诊断第9页