初中科学课外拓展性课程：diy初中科学“生活化”创意实验.doc

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《初中科学“生活化”创意实验》的开发
一、开发背景
科学是一门以实验为基础的综合学科。实验是科学课程的重要组成部分，是落实科学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学新课程改革的重要资源。目前，中学科学实验教学大多还是实验室的实验模式，不少实验情境与真实情境相脱离，仪器要求高、操作难、污染大，不利于培养学生的实验兴趣和创新意识。
科学源自生活，学生身边的物品其实可成为重要的实验资源。在此背景下，我们以建构主义理论、杜威和陶行知的生活教育理论和科学课程STSE教育思想为指导，整合生活化实验资源，开发“生活化”创意实验。力求在教材建设与生活资源利用之间寻找一条通道，打造生本的、和谐的、发展的、开放的“生活化”实验配套体系，呈现具有生活特色的科学实验教学和创新机制。与常规实验优势互补，发挥科学实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。
二、开发目标
1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学注意力，提升实验技术和操作技能。
2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成一般方法的能力，感受科学研究性学习的美，让学生逐步成长为一个科学研究者。
4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具库，辅助课堂教学，提高教学效益。
三、开发内容及实施
以“找什么—哪里找—如何做—怎么用”为基本活动开展思路，循序渐进，逐步形成和完善生活化实验室建设。
1．找什么——明确收集类别，采集生活物品素材库。
要求学生在家里安放一个关于生活实验资源的收纳盒，在生活中做一个细心的素材采集员。在学校实验室里也设置一个收集材料存放区,按本身属性类别存放各种材料。对学生收集到的素材，尽可能挖掘功能，力求物尽其用（如图3）。
种类
名称
玻璃器皿
玻璃杯、平面镜、老花镜、玻璃管……
塑料材料
塑料瓶、橡皮筋、乒乓球、直尺……
电工材料
铜丝、电珠黑胶布、手电、电动机……
厨房物品
食盐、糖、醋、发酵粉……

家庭收纳盒 图3. 实验室素材区

2．哪里找——开拓收集途径，形成生活素材采集机制。
师生罗列常规实验中的实验器材和和药品，讨论用生活中哪些物品或材料可以代用。深入研究收集到各种材料，寻找实验代用品。
在生活物品采集中拓展物品来源。生活物品可以从废旧玩具中提取，从日常工具中改造，从厨房中寻找。同时也可把目光聚集到我们学习区域，在学习用具中挖掘，在实验室中提炼。甚至用我们的身体部位就可以完成的一些科学实验。
在生活物品采集基础上进行改造或整合形成自制教具。比如用废旧可乐瓶做罩子、燃香制造烟雾，显示光的传播路径等。
在生活物品改造或整合中尝试设计实验。例如可以用脸盆、纱布做“简易冰箱”探究活动；用不同品牌的洗衣粉做洗衣粉对水中生物的影响实验等。

风字框 （风 凤） 王 王字旁（球玩 ）在生活实验设计中丰富物品功能。很多生活物品不止蕴含一个实验原理，制成一个实验器具或者开发一个实验。充分挖掘，尽量要让生活物品发挥最到位的实验效果。
引导学生有针对性地整理开拓，形成收集和开发机制，有利于拓展收集思路，拓宽采集渠道。让学生体会生活中可提供的素材非常广泛。学校、家庭以及社会生活环境中的许多材料、物品，甚至人体都可以是我们探究和认识科学本质的重要资源。
3．如何做——筛选活动创意，动手制作作品

走字旁：赶、起筛选活动创意包括提出设计创意和对创意的评估。

4、把下面的成语补充完整。引导学生关注生活物件，提出创意设想。并针对学生的想法进行分组。如针对生活中针筒这一物体，可以这样引导：

（4）、照样子写出来。针筒结构有什么特点？你知道它有哪些用途？
这些用途和其结构有联系吗？能不能利用它的结构特点来想想新用途？

彳双人旁 (徐 往） 目 目字旁（眼 睛 盯）你学过哪些知识点？什么实验可以用针筒实现的？
你想利用针筒做什么实验，有什么方案设计？
然后把每个参与的同学按提出的创意组进行分类，分组中要注意对学生进行适当的调配，一般把动手能力强的每组至少一个人，表达能力强的至少一人，而且每组应该有一人能熟练运用电脑。

（3）、（ ）渐渐（ ）。然后收集学生的创意并组织部分学生同老师对方案的可行性、实用性、创新性进行评估，确定可实施的方案，为下一步设计制作作准备。

个 一个个 一个个红红的苹果这一过程在社团活动中完成，大约1个月左右举行一次收集。
教师对学生的创意不一定要新颖才选取，只要对知识和能力有提高，有可操作性就可以采纳实施。为了提高学生的积极性，有条件的话可以请当地高等院校的相关专家进行点评。

清清的河水 火红的枫叶 高大的雪松动手制作是接下去的工作。应用发散思维的方法，广开思路，想方设法，既可以模拟事物的原型，从基本的理论进行演绎、推想，又可以从类似的教具中寻求启示，采用移植、改造、重组等方法达到创新的目的。

一架飞机 一位老师 一群老师 一座房 一间房子这一过程所需的时间要根据实际的活动项目而定，有的可能只需要几周，有的可能要几个月。

（1）字的结构：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字。由于中学生对材料的选择能力有限，因此这一过程中老师要对学生多家辅导。特别是学生的图纸，避免过多的错误设计在制作中出现。这一阶段是活动中最为重要和艰难的阶段，是培养学生科学的实验和不怕挫折的科学精神的良好时机，因此在此过程中要注意对学生进行相应的教育，已到达我们活动的目的。
经过精心设计形成初步方案后，便可以选择材料、动手制作了。经过反复检验、修改，作品就可以定型了。再经过细致加工，加固、美化，就可以在教学中实际应用了。
4．怎么用——纲举目张，建立生活实验配套体系。
把生活化创意实验和生活实践结合，实现在生活中学会应用和创新的目的。同时，对不同仪器的使用建立范围和方法上的说明。让学生能制作、好操作，提升生活化实验“软件”开发。
学生既是实施者，又是受教育者。生活化实验的整合开发一个很重要的成果就是参与学生的情感体验。在每一个环节我们都设计了效度评价指标。让参与学生在知识、技能和情感方面逐步提升阶进。
教师：这一过程指导学生按照以下过程完成。这一过程是对学生归纳总结能力提高的好时机，要告诉他们对成果的应用和展示有多么重要。
设计启示——这个设计室如何想到的
设计思想——根据什么样的原理进行设计
结构框图——清楚展示设计思想
设计的图纸——成品的完整图纸、外观照片
使用说明——优点介绍
该设计的前景——可用什么样场合，有何用处，还有什么可以改进的地方。
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