1、《神笔马良》案例描述与评析
案例描述：
(一)读第一部分想问题
1、马良为什么不知不觉走了进去？
说明马良有志学画：“看得出神”，“不知不觉地走了进去”，“气呼呼地说：……”。都表明马良因为喜欢画画才会不知不觉走进去。
2、马良是个怎样的孩子？从哪里看出来的？
坚持不懈，善良……
3、读马良与大官之间的对话，体会思想感情。
他对大官和画师说：“能给我一支笔吗？我也想画画》”
“穷孩子还想画什么画？”大官和画师嘲笑着把马良赶了出来。
（二）读第二部分
1、神笔神在哪里？
2、 指导朗读“画什么就有什么。”读出画笔的神奇。
（三）读第三部分
1、用笔画出马良帮穷人画了什
2、么。
①良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车，帮助农民浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。
2、想象马良还有可能为穷人画什么？
（四）、最后环节是将《神笔马良》编一编，演一演。
案例评析：
1、马良是个怎样的孩子？ 学生的回答是多元的，从不同角度出发训练了学生的发散思维。学生知道要抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在地上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓。官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能
3、表现他的聪明和智慧。马良给官员先画汪洋大海，后画金山能够体现出马良是个聪明智慧的孩子。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
2、课文的结尾写道“马良又回到村里，给穷人画画。”画的是什么画呢？这个问题充满了想象的空间，让学生思维力想象力得到充分的锻炼。加强学生口语表达能力的训练。
3、最后的环节编一编和演一演是本节课的一大亮点，这个环节是大部分教师都会忽略的环节，而恰恰是这个环节才会锻炼学生的思维力、想象力和表达力，是锻炼学生综合能力的有效环节。在以后的教学中自己一定不要忽略这些环节的设计与教学。
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