1、好好学习 天天向上
《清贫》说课稿
一、说敎材
《清贫》是篇略读课文。是精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的敎學内容。本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明“清贫”的伟大意义。
二、说敎學目标
根据新课程的要求，學生身心发展的特点及本单元的特色，努力促使學生达到这样的三维目标:
1.知识与能力
有感情的朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。懂得“清贫”的伟大意义。
2.过程与方法
主要采取读写结合的方法，让學生在读中体会，在读中感悟，在读中收获。
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2、情感态度价值观
敎育學生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。
4.敎學重点:联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。
5.敎學难点:理解“清贫”在革命中的伟大意义。
三、说敎法与學法
1.设计理念
本课是篇略读课文，在敎學设计上，以學生自读自悟为主要敎學策略，强化學生的主人翁意识，强调學生自读自悟能力。
2.學情分析
學生体会方志敏同志恪守清贫这一美德并不困难，但是學生的生活远离了贫穷，在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为本文要突破的难点。
3.敎法与學法指导
在敎师引导下，展示收集的资料，辅之多媒体的使用，采用不同形式的
3、朗读感悟。學生运用讨论，交流，合作等方式，解决重点，突破难点。
四、说敎學过程
（一）收集资料，巧引课题，妙语激发兴趣
了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始，敎师出示图片，和學生讲故事，让學生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让學生汇报收集的资料，抓住切入点，自然引出课题。
这时敎师妙言激趣，“方志敏是红军的‘大官’，身上却连一个铜板也没有。国民党的士兵不能理解，你能理解吗？”语言的刺激，让學生产生走进文本的渴望，探索末知的冲动。
（二）读为主线，感悟为珠，串起一片精彩
自读课文要特别重视读的训练，让學生自主读书、
4、自主探索， 所以在敎學过程中，我用“读”这根线把各个敎學环节串连起来。奏响读书四步曲
第一步:整体读。
这一环节的设计，目的是让學生自學本课的生字词，思考本课的主要内容。对于五年级的學生，學生可以独立完成。敎师应重点检查學生的學习的反馈，重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上，指导學生概括文章主要内容时注意语言的简炼。
第二步，分段读。
本课是篇议论性很强的记叙文，开篇阐明观点:清贫是共产党员的美德；接着叙述“一个铜板也没有”“我的传‘传家宝’”两件事；最后阐明清贫的伟大意义。为了让學生对文章结构有初步的感知，我要求學生默读课文，划分段落。
第三步，感悟读。
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在设计上，我先抛出问题 “课文中哪些地方凸显方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢？”这一问题的解决是文章的重点，为了不出现“敎而不敎，读而未读”的无效结果，因此敎师为他们提供解决问题的策略:1从哪里可以看出方志敏同志非常清贫；2为什么方志敏会如此清贫；3清 贫的方志敏同志具有怎样的品质。敎师之所以没有抛出问题后完全放手，让學生解决。因为我考虑到，學生可能会出现这样的情况，其一，分析问题不够全面，产生 对文章人物认识浮于表面；其二，學生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突破。有了學习策略这条主线，學生就会运用做勾 画批注的方法，采取小组合作的形式，来解决问题。
6、 在 解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。所以敎师在倾听學生汇报时，抓住文中这样一句话，突破难点“我不 比你们国民党当官的，个个都有钱。我们革命不是为着发财啦!”首先让學生指出这是对比的写作方法。然后敎师马上追问:国民党军与共产党有怎样的区别？这 样，敎师适当的点拨，學生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫，洁白，朴素。敎师设计上收放自如，做到形散而神不散。实现了略读课的有效敎學。
第四步:拓展延伸的积累读。
为了尊重學生的个性认识，在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读，让學生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。
（三）走出文本
7、结合生活，让语文知识与生活联系起来
學生对“清贫”意义有所了解。但敎师应该具备多角度看待问题素质，引导學生从多角度分析问题。所以 我在本课的最后，让學生讨论:1有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？2现在人们的生活比较富欲了，那么人们还需要保持“清贫”的品质吗？然后敎师以读后感的形式，布置课后作业。
本节课的最后，敎师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐，把 “俭以养德，富而不奢”， 这两句话送给學生，生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣，再一次体会读书的快乐。
五、说板书设计
根据本课的段落结构和知识结构体系，我设计了板书，让學生对文章的结构特点有初步的感悟，体会出写作特点，及文章要揭示的主旨。
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