爱国主义诗词在小学语文教学中的运用.pdf

2023/15五 育 融 合【摘要】小学是培养学生爱国主义思想的重要时期，在语文教学中加强爱国主义诗词教育，不仅能够拓宽学生的文化视野，还能陶冶学生的爱国情操，使其形成坚定的文化自信和爱国信念，从而落实语文课程的爱国主义教育目标。文章主要探讨了爱国主义诗词在小学语文教学中的渗透价值，论述了爱国主义诗词在小学语文教学中的渗透和应用策略。【关键词】小学语文；爱国主义诗词；渗透价值；策略【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15003404爱国主义诗词是中华文化的瑰宝，经过岁月的洗礼，仍然历久弥新，蕴藏着文学艺术的魅力和深刻的爱国思想，将其渗透于小学语文教学中，在丰富教学内容的同时，也可以对学生进行爱国主义教育。为此，教师应该深化爱国主义诗词的教学价值，根据语文课程目标，精心选择含有爱国元素的诗词，采用创新、有趣的教学手段，带领学生挖掘诗词的内涵，从而培养学生的文化素养和爱国意识，优化小学语文教学模式。一、爱国主义诗词的教学价值1.有助于培养小学生的爱国主义精神。古语云：“文以载道。”爱国主义诗词不仅富有古典诗歌的语言美和意境美，也熔铸着中华民族的共同情感，具有非常强烈的情绪感染力。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词，最突出的价值就是有助于培养小学生的爱国主义精神。教师可以在文本阅读中融入爱国主义诗词，带领学生透过诗歌字里行间所流露出的真挚情感，体会作者对祖国山河的热爱之意，对国家命运的忧患之思，从而发挥爱国主义诗词直抵人心的力量，充分地激发学生的民族意识和爱国情怀。2.有助于提升小学生的传统文化底蕴。诗词是古典文学宝库中的明珠，爱国是中华民族赓续千百年的文化基因。在爱国主义诗词中，汇集着源远流长的中华历史文明，镌刻着熠熠生辉的文化印记。文化的发展与传承，是语文核心素养的要素之一。爱国主义诗词是传统文化的有形载体，将其渗透小学语文教学中，有助于提升学生的传统文化底蕴。教师可以结合具体的课文，引入相关的爱国主义诗词，引领学生穿梭时空，了解古代诗人词家的人生经历以及不同时代背景下的历史故事，借助诗词中的生动事迹，让学生认识到爱国不是普通的字眼，而是中华民族的优秀传统。3.有助于增强小学生的诗词赏析能力。诗词赏析是小学语文教学中的重要内容，由于诗词的语言构建方式与现代文存在较大的差异，所以学生理解起来非常吃力，导致部分学生的诗词赏析能力发展迟缓，甚至对诗词产生抵触情绪。将爱国主义诗词渗透于小学语文教学中，并结合课文内容，引导学生欣赏和理解爱国诗词，这样有助于增强学生的诗词赏析能力。二、爱国主义诗词在小学语文教学中的应用1.利用爱国诗词资源，扩充教学素材。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词是至关重要的，爱国题材的诗词作品不胜枚举，教师在教学中必须考虑课程标准和课文内容，选择最符合教学需求、最契合文本主题的爱国诗词。在使用爱国主义诗词资源的过程中，教师应该先总结出爱国题材的五种诗词类型：爱祖国的大好河山。爱自己的骨肉同胞。爱祖国的灿烂文化。表达对祖国的责任感。表达对祖国的忠贞之志。再者，教师还应该分析教材，针对含有爱国思想的文章，参考上述题材类型，在课内外资源中，优选适宜的爱国主义诗词，同时要关注学生的认知经验和理解能力，引入的诗词可以是全文，也可以是名句，从而扩充教学素材，创造爱国主义诗词在语文教学中有效渗透的先决条件1。例如，在 长城 一课的教学中，教师在应用爱国主义诗词资源时，可以引入唐代诗人汪遵的咏长城，诗文的前两句“秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮”，写出了长城的坚固，以及长城抵御外敌的作用，表现出诗人对长城的赞美和捍卫国土的意识。在课堂上，教师出示长城的航拍视频和这两句诗，向学生提问：“同学们，大家能否大概说一说这两句诗是什么意思？”学生讨论后回答：“秦王朝所修建的长城比钢铁还要牢固，北方的外敌都不敢越过临洮。”教师：“大家翻译得非常正确，长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为抵御外敌入侵而修建的军事建筑，在守护祖国疆土方面发挥着重要的作用，历来都受到文人和军事家的赞颂。”随后，教师带领学生精读课文，分析课文的语句，结合地图了解长城修建的地点，领略长城的高大坚固和气势雄伟，并追加问题：“联系之前的爱国主义诗词，大家认为课文的作者想要抒发怎样的思想情感？”学生交流后总结：“作者歌颂了古代劳动人民的智慧、勤劳和创造，赞美长城是 伟大的奇迹，抒发了对古代军事建筑和祖国的热爱之情。”这样，通过拓展爱国主义诗词资源，学生就能充分地认识长城在中国历史上的地位，民族自豪感油然而生。2.创设诗词导入情境，唤醒学生爱国情感。在语文教学中渗透爱国主义诗词不能过于生硬，要与语文课堂教学内容相得益彰。课堂导入是语文教学的重要环节，同时也是渗透爱国主义诗词的最佳途径，在阅读新课文之前，学生的注意力不容易集中，对课文的主题也一无所知，很难顺利进入阅读状态，教师可以利用契合文本的爱国主义诗词创设情境，比如，将诗词名句作为导入语，讲述诗词背后的名人轶事、爱国故事等，组织学生课前交流，使课堂气氛“活”起来，教师趁此时机揭示课文的爱国主题，从而巧妙渗透爱国主义诗词，唤醒学生的爱国情感和阅读期待。例如，在 狼牙山五壮士 一课的导入环节，教师可以播放相关的影视剧片段，出示诗句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，同时讲解：“这两句诗的意思是说，秋风呼呼地吹着，易水冰冷无比，壮士离开后就再也不会回来了。易水位于现在的河北省易县，1941 年秋天，易县的五位八路军英雄，在狼牙山纵身一跃，不给敌人留下一枪一弹，只留豪气满人间，用鲜血和生命，为我们谱写了气吞山河的爱国故事，下面我们就一起来认识狼牙山五壮士！”学生都被悲壮的气氛深深地感染，紧接着，教师组织学生自主阅读 狼牙山五壮士，概括文章的主要内容，学生读后反馈：“课文讲述了五位战士为了掩护主力部队和群众撤离，在拖住敌人之后，担心敌人追上部队，壮烈跳崖、英勇牺牲。”教师：“文章表现出五壮士爱国主义诗词在小学语文教学中的运用 刘东天祝藏族自治县松山镇教育辅导站0342023/15五 育 融 合【摘要】小学是培养学生爱国主义思想的重要时期，在语文教学中加强爱国主义诗词教育，不仅能够拓宽学生的文化视野，还能陶冶学生的爱国情操，使其形成坚定的文化自信和爱国信念，从而落实语文课程的爱国主义教育目标。文章主要探讨了爱国主义诗词在小学语文教学中的渗透价值，论述了爱国主义诗词在小学语文教学中的渗透和应用策略。【关键词】小学语文；爱国主义诗词；渗透价值；策略【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15003404爱国主义诗词是中华文化的瑰宝，经过岁月的洗礼，仍然历久弥新，蕴藏着文学艺术的魅力和深刻的爱国思想，将其渗透于小学语文教学中，在丰富教学内容的同时，也可以对学生进行爱国主义教育。为此，教师应该深化爱国主义诗词的教学价值，根据语文课程目标，精心选择含有爱国元素的诗词，采用创新、有趣的教学手段，带领学生挖掘诗词的内涵，从而培养学生的文化素养和爱国意识，优化小学语文教学模式。一、爱国主义诗词的教学价值1.有助于培养小学生的爱国主义精神。古语云：“文以载道。”爱国主义诗词不仅富有古典诗歌的语言美和意境美，也熔铸着中华民族的共同情感，具有非常强烈的情绪感染力。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词，最突出的价值就是有助于培养小学生的爱国主义精神。教师可以在文本阅读中融入爱国主义诗词，带领学生透过诗歌字里行间所流露出的真挚情感，体会作者对祖国山河的热爱之意，对国家命运的忧患之思，从而发挥爱国主义诗词直抵人心的力量，充分地激发学生的民族意识和爱国情怀。2.有助于提升小学生的传统文化底蕴。诗词是古典文学宝库中的明珠，爱国是中华民族赓续千百年的文化基因。在爱国主义诗词中，汇集着源远流长的中华历史文明，镌刻着熠熠生辉的文化印记。文化的发展与传承，是语文核心素养的要素之一。爱国主义诗词是传统文化的有形载体，将其渗透小学语文教学中，有助于提升学生的传统文化底蕴。教师可以结合具体的课文，引入相关的爱国主义诗词，引领学生穿梭时空，了解古代诗人词家的人生经历以及不同时代背景下的历史故事，借助诗词中的生动事迹，让学生认识到爱国不是普通的字眼，而是中华民族的优秀传统。3.有助于增强小学生的诗词赏析能力。诗词赏析是小学语文教学中的重要内容，由于诗词的语言构建方式与现代文存在较大的差异，所以学生理解起来非常吃力，导致部分学生的诗词赏析能力发展迟缓，甚至对诗词产生抵触情绪。将爱国主义诗词渗透于小学语文教学中，并结合课文内容，引导学生欣赏和理解爱国诗词，这样有助于增强学生的诗词赏析能力。二、爱国主义诗词在小学语文教学中的应用1.利用爱国诗词资源，扩充教学素材。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词是至关重要的，爱国题材的诗词作品不胜枚举，教师在教学中必须考虑课程标准和课文内容，选择最符合教学需求、最契合文本主题的爱国诗词。在使用爱国主义诗词资源的过程中，教师应该先总结出爱国题材的五种诗词类型：爱祖国的大好河山。爱自己的骨肉同胞。爱祖国的灿烂文化。表达对祖国的责任感。表达对祖国的忠贞之志。再者，教师还应该分析教材，针对含有爱国思想的文章，参考上述题材类型，在课内外资源中，优选适宜的爱国主义诗词，同时要关注学生的认知经验和理解能力，引入的诗词可以是全文，也可以是名句，从而扩充教学素材，创造爱国主义诗词在语文教学中有效渗透的先决条件1。例如，在 长城 一课的教学中，教师在应用爱国主义诗词资源时，可以引入唐代诗人汪遵的咏长城，诗文的前两句“秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮”，写出了长城的坚固，以及长城抵御外敌的作用，表现出诗人对长城的赞美和捍卫国土的意识。在课堂上，教师出示长城的航拍视频和这两句诗，向学生提问：“同学们，大家能否大概说一说这两句诗是什么意思？”学生讨论后回答：“秦王朝所修建的长城比钢铁还要牢固，北方的外敌都不敢越过临洮。”教师：“大家翻译得非常正确，长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为抵御外敌入侵而修建的军事建筑，在守护祖国疆土方面发挥着重要的作用，历来都受到文人和军事家的赞颂。”随后，教师带领学生精读课文，分析课文的语句，结合地图了解长城修建的地点，领略长城的高大坚固和气势雄伟，并追加问题：“联系之前的爱国主义诗词，大家认为课文的作者想要抒发怎样的思想情感？”学生交流后总结：“作者歌颂了古代劳动人民的智慧、勤劳和创造，赞美长城是 伟大的奇迹，抒发了对古代军事建筑和祖国的热爱之情。”这样，通过拓展爱国主义诗词资源，学生就能充分地认识长城在中国历史上的地位，民族自豪感油然而生。2.创设诗词导入情境，唤醒学生爱国情感。在语文教学中渗透爱国主义诗词不能过于生硬，要与语文课堂教学内容相得益彰。课堂导入是语文教学的重要环节，同时也是渗透爱国主义诗词的最佳途径，在阅读新课文之前，学生的注意力不容易集中，对课文的主题也一无所知，很难顺利进入阅读状态，教师可以利用契合文本的爱国主义诗词创设情境，比如，将诗词名句作为导入语，讲述诗词背后的名人轶事、爱国故事等，组织学生课前交流，使课堂气氛“活”起来，教师趁此时机揭示课文的爱国主题，从而巧妙渗透爱国主义诗词，唤醒学生的爱国情感和阅读期待。例如，在 狼牙山五壮士 一课的导入环节，教师可以播放相关的影视剧片段，出示诗句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，同时讲解：“这两句诗的意思是说，秋风呼呼地吹着，易水冰冷无比，壮士离开后就再也不会回来了。易水位于现在的河北省易县，1941 年秋天，易县的五位八路军英雄，在狼牙山纵身一跃，不给敌人留下一枪一弹，只留豪气满人间，用鲜血和生命，为我们谱写了气吞山河的爱国故事，下面我们就一起来认识狼牙山五壮士！”学生都被悲壮的气氛深深地感染，紧接着，教师组织学生自主阅读 狼牙山五壮士，概括文章的主要内容，学生读后反馈：“课文讲述了五位战士为了掩护主力部队和群众撤离，在拖住敌人之后，担心敌人追上部队，壮烈跳崖、英勇牺牲。”教师：“文章表现出五壮士爱国主义诗词在小学语文教学中的运用 刘东天祝藏族自治县松山镇教育辅导站0352023/15五 育 融 合怎样的精神品质？”学生：“五壮士面对强敌毫不畏惧，表现出忠于革命、忠于人民和祖国的精神。”这样，利用爱国主义诗词进行导入，学生感受到五壮士舍生赴死的英雄气概，爱国情感被充分地点燃2。3.开展诗词朗读活动，厚植爱国情怀。朗读是学生与文本产生情感共鸣的过程。著名教育学家叶圣陶先生曾说过，“朗读得其法，不仅能了解作者说些什么，还能与作者心灵相通，无论在兴味方面还是受用方面都有莫大的收获。”爱国主义诗词饱含浓郁的情感，读起来朗朗上口。学生只有开口诵读，才能沉浸其中，感悟作者的所见所闻和爱国思想3。因此，在语文教学中渗透爱国主义诗词，朗读是不可或缺的一环，教师可以根据课文和诗词内容，充分利用图片、视频、乐曲等素材为学生创设相关的朗读情境，带领学生朗读诗词，使其“批文以入情”，一边朗读，一边与作者进行思想交流。在朗读结束后组织学生交流和讨论，阐述对爱国的理解，从而促进学生深入地体验课文和诗词中的爱国情怀。例如，在教学 青山处处埋忠骨 一课时，学生初读课文，了解到伟大领袖毛泽东的情感世界，感受到他无私的胸襟之后，教师再播放一首旋律激昂的音乐，引导学生伴随着乐曲，先齐读、再分组朗读，指导学生联系课文中毛岸英烈士的牺牲事迹，在朗读 青山处处埋忠骨诗的过程中融入情感。接下来，教师提问：“文章为什么要引用这两句诗？”学生讨论后回答：“为了表现战士为国远征的舍生忘死精神，以及一代领袖作为常人的慈父情怀。”这样，学生就深入地领会到作者的创作意图，产生对领袖的钦佩之情和对祖国的热爱之情。4.加强诗词语言赏析，感受爱国热忱。语言是诗词传情达意的工具，古代的诗人词家们通常会把对山河故土的眷念、对国运苍生的牵挂，化作铿锵有力、荡气回肠的语言，用以抒发爱国、报国、救国的胸臆。小学生的诗词赏析能力还有待发展，语言是呈现诗词爱国精神的重要线索，因此，在教学爱国主义诗词的过程中，教师应该带领学生赏析诗词的语言，指导他们自主地使用参考资料，弄清诗词的内容和意蕴，根据作者用语言描绘出的画面，揣摩他们的报国志向和价值追求，从而使他们切身地感受爱国热忱，并强化诗词赏析能力4。例如，在教学 黄继光 一课时，学生读完课文之后，都被黄继光用胸膛堵枪口的英雄事迹震撼了，教师顺势引出唐代诗人戴叔伦创作的爱国主义诗词 塞上曲汉家旌帜满阴山，提供相关的参考资料，布置诗词赏析任务：“请大家四人一组，借助资料，合作品味诗词的语言，探讨诗人所要表达的主旨。”学生探究后汇报：“诗的语言充满豪气，诗人运用了班超 生入玉门关 的典故，他认为作为汉家战士应当怀着誓死报国的信念，守卫和开拓边疆，何必要像班超一样，想在生前回到玉门关内，展现出诗人毫无保留的征战决心。”教师认同学生的赏析成果，并提问：“那么在黄继光身上，是否具备这种誓死报国的信念？从哪里看出的？”学生交流后回答：“具备，黄继光主动请缨，承担夺取高地的任务，在枪林弹雨中他两次站起来，最后舍身堵枪口，体现出他同敌人血拼到底的决心，这些都能看出黄继光为了保家卫国、完成任务，早已把生死置之度外。”这样，通过赏析爱国主义诗词的语言，学生不仅理解诗词的意旨，也对志愿军战士大无畏的爱国主义精神，产生由衷的敬意。5.联系生活解读诗词，促进爱国实践。在实际教学中，爱国的主旋律从古至今都是恒久不变的，与实际生活存在着极为密切的关系。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词的过程中，学生经常会因为爱国诗词的创作年代距今久远，对诗词所表现的事物和爱国情感产生一定的认知理解障碍，影响爱国主义教育效果。爱国主义诗词不仅铭刻了历史，也映射当代，指向未来。因此，在语文教学中渗透爱国主义诗词，不能与生活实践相脱节，教师应该根据诗词的内容，引导学生联系生活实际，对诗词展开探究和解读，并采用问题导学法、举例分析法等，让学生结合日常生活中的人、事、物，挖掘诗词所弘扬的爱国思想和精神，合作讨论生活中该如何传承它，从而促进学生自主、自觉地开展爱国实践活动。例如，在教学 为中华之崛起而读书 一课时，学生读完课文后，初步感受到少年周恩来的崇高志向，及其对祖国的深深热爱，教师引入了周总理创作的爱国诗词 无题大江歌罢掉头东，组织学生合作开展诗词解读活动，同时提出生活化问题：“诗歌中表现出周总理怎样的人生追求？大家能否联系自己的学习和生活，畅谈一下未来的理想？如何能实现理想？”学生先汇报诗词解读结果：“周总理在诗歌中，希望自己能像破壁而飞的巨龙一样，为挽救国家的危亡付出一切，即使理想难以实现，投海而死也不失为英雄，表现出周总理的凌云壮志以及献身救国事业的革命追求。”随后，学生踊跃地表述自己的理想：“我要向周总理学习，努力读书，将来做一名医生，救死扶伤，让更多的病患恢复健康。”“我要发奋学习知识和本领，未来做一名科学家，为祖国的科学事业发展做一点贡献，不负周总理对 中华之崛起 的期望。”“我要从现在、从今天做起，更加发奋地勤学苦读，将来做一个博学的老师、教授，把知识传播给更多的人，使更多的人才投身祖国的建设”这样通过联系生活，学生就能透彻地领悟课文和诗词中的爱国思想，树立为祖国繁荣发展而勤奋学习的报国之志5。小学语文教学中渗透爱国主义诗词，不仅有助于培养学生的爱国主义精神，也能提升学生的传统文化底蕴，还能使其形成良好的诗词赏析能力。因此，教师应立足语文课程目标和教材文本，合理地利用爱国主义诗词资源，创新教学方式，从而实现爱国主义诗词在语文教学中的高效渗透目标。参考文献1乌日娜，曾维龙.文化传承与语文教育学研究评 语文教育学 J.语文建设，2023（06）：81.2黄敬统.“就地取材”：语文课程资源的应用和利用J.语文建设，2023（04）：60-62.3徐洁，李雨函.小学语文统编教材爱国主义教育的呈现与优化路径J.语文建设，2020（02）：50-53+58.4何亚涛，章素娟.红色经典课文教学要坚持四个“统一”J.教学与管理，2019（29）：26-28.5吕梦含.润物无声 爱国有声我国语文教科书“国家形象”的建构与实效J.湖南师范大学教育科学学报，2016（05）：56-62.编辑：张慧敏0362023/15五 育 融 合怎样的精神品质？”学生：“五壮士面对强敌毫不畏惧，表现出忠于革命、忠于人民和祖国的精神。”这样，利用爱国主义诗词进行导入，学生感受到五壮士舍生赴死的英雄气概，爱国情感被充分地点燃2。3.开展诗词朗读活动，厚植爱国情怀。朗读是学生与文本产生情感共鸣的过程。著名教育学家叶圣陶先生曾说过，“朗读得其法，不仅能了解作者说些什么，还能与作者心灵相通，无论在兴味方面还是受用方面都有莫大的收获。”爱国主义诗词饱含浓郁的情感，读起来朗朗上口。学生只有开口诵读，才能沉浸其中，感悟作者的所见所闻和爱国思想3。因此，在语文教学中渗透爱国主义诗词，朗读是不可或缺的一环，教师可以根据课文和诗词内容，充分利用图片、视频、乐曲等素材为学生创设相关的朗读情境，带领学生朗读诗词，使其“批文以入情”，一边朗读，一边与作者进行思想交流。在朗读结束后组织学生交流和讨论，阐述对爱国的理解，从而促进学生深入地体验课文和诗词中的爱国情怀。例如，在教学 青山处处埋忠骨 一课时，学生初读课文，了解到伟大领袖毛泽东的情感世界，感受到他无私的胸襟之后，教师再播放一首旋律激昂的音乐，引导学生伴随着乐曲，先齐读、再分组朗读，指导学生联系课文中毛岸英烈士的牺牲事迹，在朗读 青山处处埋忠骨诗的过程中融入情感。接下来，教师提问：“文章为什么要引用这两句诗？”学生讨论后回答：“为了表现战士为国远征的舍生忘死精神，以及一代领袖作为常人的慈父情怀。”这样，学生就深入地领会到作者的创作意图，产生对领袖的钦佩之情和对祖国的热爱之情。4.加强诗词语言赏析，感受爱国热忱。语言是诗词传情达意的工具，古代的诗人词家们通常会把对山河故土的眷念、对国运苍生的牵挂，化作铿锵有力、荡气回肠的语言，用以抒发爱国、报国、救国的胸臆。小学生的诗词赏析能力还有待发展，语言是呈现诗词爱国精神的重要线索，因此，在教学爱国主义诗词的过程中，教师应该带领学生赏析诗词的语言，指导他们自主地使用参考资料，弄清诗词的内容和意蕴，根据作者用语言描绘出的画面，揣摩他们的报国志向和价值追求，从而使他们切身地感受爱国热忱，并强化诗词赏析能力4。例如，在教学 黄继光 一课时，学生读完课文之后，都被黄继光用胸膛堵枪口的英雄事迹震撼了，教师顺势引出唐代诗人戴叔伦创作的爱国主义诗词 塞上曲汉家旌帜满阴山，提供相关的参考资料，布置诗词赏析任务：“请大家四人一组，借助资料，合作品味诗词的语言，探讨诗人所要表达的主旨。”学生探究后汇报：“诗的语言充满豪气，诗人运用了班超 生入玉门关 的典故，他认为作为汉家战士应当怀着誓死报国的信念，守卫和开拓边疆，何必要像班超一样，想在生前回到玉门关内，展现出诗人毫无保留的征战决心。”教师认同学生的赏析成果，并提问：“那么在黄继光身上，是否具备这种誓死报国的信念？从哪里看出的？”学生交流后回答：“具备，黄继光主动请缨，承担夺取高地的任务，在枪林弹雨中他两次站起来，最后舍身堵枪口，体现出他同敌人血拼到底的决心，这些都能看出黄继光为了保家卫国、完成任务，早已把生死置之度外。”这样，通过赏析爱国主义诗词的语言，学生不仅理解诗词的意旨，也对志愿军战士大无畏的爱国主义精神，产生由衷的敬意。5.联系生活解读诗词，促进爱国实践。在实际教学中，爱国的主旋律从古至今都是恒久不变的，与实际生活存在着极为密切的关系。在小学语文教学中渗透爱国主义诗词的过程中，学生经常会因为爱国诗词的创作年代距今久远，对诗词所表现的事物和爱国情感产生一定的认知理解障碍，影响爱国主义教育效果。爱国主义诗词不仅铭刻了历史，也映射当代，指向未来。因此，在语文教学中渗透爱国主义诗词，不能与生活实践相脱节，教师应该根据诗词的内容，引导学生联系生活实际，对诗词展开探究和解读，并采用问题导学法、举例分析法等，让学生结合日常生活中的人、事、物，挖掘诗词所弘扬的爱国思想和精神，合作讨论生活中该如何传承它，从而促进学生自主、自觉地开展爱国实践活动。例如，在教学 为中华之崛起而读书 一课时，学生读完课文后，初步感受到少年周恩来的崇高志向，及其对祖国的深深热爱，教师引入了周总理创作的爱国诗词 无题大江歌罢掉头东，组织学生合作开展诗词解读活动，同时提出生活化问题：“诗歌中表现出周总理怎样的人生追求？大家能否联系自己的学习和生活，畅谈一下未来的理想？如何能实现理想？”学生先汇报诗词解读结果：“周总理在诗歌中，希望自己能像破壁而飞的巨龙一样，为挽救国家的危亡付出一切，即使理想难以实现，投海而死也不失为英雄，表现出周总理的凌云壮志以及献身救国事业的革命追求。”随后，学生踊跃地表述自己的理想：“我要向周总理学习，努力读书，将来做一名医生，救死扶伤，让更多的病患恢复健康。”“我要发奋学习知识和本领，未来做一名科学家，为祖国的科学事业发展做一点贡献，不负周总理对 中华之崛起 的期望。”“我要从现在、从今天做起，更加发奋地勤学苦读，将来做一个博学的老师、教授，把知识传播给更多的人，使更多的人才投身祖国的建设”这样通过联系生活，学生就能透彻地领悟课文和诗词中的爱国思想，树立为祖国繁荣发展而勤奋学习的报国之志5。小学语文教学中渗透爱国主义诗词，不仅有助于培养学生的爱国主义精神，也能提升学生的传统文化底蕴，还能使其形成良好的诗词赏析能力。因此，教师应立足语文课程目标和教材文本，合理地利用爱国主义诗词资源，创新教学方式，从而实现爱国主义诗词在语文教学中的高效渗透目标。参考文献1乌日娜，曾维龙.文化传承与语文教育学研究评 语文教育学 J.语文建设，2023（06）：81.2黄敬统.“就地取材”：语文课程资源的应用和利用J.语文建设，2023（04）：60-62.3徐洁，李雨函.小学语文统编教材爱国主义教育的呈现与优化路径J.语文建设，2020（02）：50-53+58.4何亚涛，章素娟.红色经典课文教学要坚持四个“统一”J.教学与管理，2019（29）：26-28.5吕梦含.润物无声 爱国有声我国语文教科书“国家形象”的建构与实效J.湖南师范大学教育科学学报，2016（05）：56-62.编辑：张慧敏037