产教融合、校企合作背景下菏泽市职业学校学生创新实践能力培养探析.pdf

产教融合、校企合作背景下菏泽市职业学校学生创新实践能力培养探析王秀霞李秋蕊(.菏泽学院物理与电子工程学院山东 菏泽.菏泽市定陶区职业中等专业学校山东 菏泽)摘 要:创新实践能力的培养是应用型人才培养的关键 产教融合、校企合作的深度、教师的教育能力、学生的自身素养都会影响学生创新实践能力培养 政府、学校和企业应多角度、全方位促进产教融合、校企深度合作应以师德为先打造高水平“双师型”教师队伍教育学生要扬长避短、树立自信提高自身的创新实践能力 立足菏泽市当前职业教育发展实际实践探索了提高学生创新实践能力的具体方法和措施为加强职业学校学生的创新实践能力的培养提供了改革思路关键词:职业教育产教融合创新实践能力中图分类号:文献标识码:文章编号:()党的二十大报告中提出“办好人民满意的教育统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新推进职普融通、产教融合、科教融汇优化职业教育类型定位”再次明确了职业教育的重要地位和产教融合这一职业教育办学模式的紧迫性和重要性并把大国工匠和高级技能人才纳入国家战略人才力量进一步为职业教育发展指明了前进方向绘就了美好蓝图 产教融合、校企合作是职业教育的重要办学模式是办好职业教育的关键所在职业教育必将肩负起为我国各行各业培养高素质技能型人才的重任随着我国职业教育进入新的发展阶段菏泽市职业教育也迎来了新的发展机遇菏泽市委、市政府紧抓部省共建职教新高地的战略机遇 年制定了菏泽市建设职业教育创新发展高地实施方案进一步明确了菏泽市职业教育发展方向 目前菏泽市职业教育规模不断扩大职业教育在校生数量明显提高职业教育水平不断提高职业教育人才培养模式多元化发展 但是我们也应看到教师数量特别是“双师型”教师数量严重不足实验实践设备不能满足学生日益增长的需求教学质量有待进一步提高职业前景不够明晰很多职业学校学生毕业后找不到专业对口的工作家长及学生对职业教育认可度低 当前菏泽市正处于职业教育发展的关键时期产教融合、校企合作的背景下职业教育应用型人才培养成为我市职业教育发展的重点问题职业学校学生创新实践能力的培养迫在眉睫一、产教融合、校企合作背景下学生创新实践能力培养现状菏泽市各职业学校积极探索校企合作、校校合作新模式产教融合、校企合作的办学模式逐渐深入 目前菏泽市创建国家现代学徒制试点单位 个省级现代学徒制试点 个市级现代学徒制试点 个中职“”试点学校 个专业点 个先后成立了 个市级职教集团成立了“菏泽市职业院校发展共同体”着力推进“”证书试点共向省申请备案专业 个、专业点 个截止目前共有 所中职学校 个专业参与试点通过审核 家企业纳入山东省第一批产教融合型企业培育库 毕业生就业质量逐年提高平均就业率 以上对口就业率 以上 结合菏泽市职业教育实施方案借力“突破菏泽 鲁西崛起”发展战略和部省第 卷第 期.菏泽学院学报 年 月.收稿日期:基金项目:年菏泽市社会科学规划课题()作者简介:王秀霞()女山东菏泽人副教授硕士研究方向:大学生创新创业李秋蕊()女山东菏泽人讲师研究方向:职业教育共建山东省职业教育创新发展高地的时机在市域内形成了行之有效的校企合作、产教融合的方法建立了一系列较为完善的工作制度和奖励机制逐步把校企合作发展成为职业院校办学的基本模式分批次把学校办成了企业培训基地把企业办成了学校实践基地把行业企业需求及时有效转化为学校育人标准和科技攻关方向 菏泽市职业学校学生的创新实践能力得到了明显的提高学生在各级各类创新实践竞赛中均取得了优异的成绩在第五届山东省黄炎培职业教育创新创业大赛中菏泽市是全省获得中职赛道一等奖最多的市 春季高考录取率逐年提高 年中职学生升学深造比例超过毕业生的就业率和就业质量稳步提升年职业学校毕业生平均就业率 以上对口就业率达 以上 但是在长期从事学生创新实践能力培养的指导和教学过程中以及对菏泽市职业学校学生就业后工作情况的了解中发现一些值得深思的现象和问题 一是学生缺乏创新思维理论指导实践的能力较弱难以独立承担具体的项目任务二是学生创新实践理论知识掌握不扎实专业理论知识的综合运用能力不足难以从工程的层面系统地分析问题、解决问题三是目前菏泽市职业教育合作企业数量少且大都是当地企业校企合作不够深入产教融合效果不佳 因此校企合作必须由表层合作走向深度融合务必加强职业学校学生创新实践能力的培养力度二、学生创新实践能力培养的影响因素分析(一)产教融合、校企合作的深度产教融合、校企合作背景下企业是职业教育和培养未来员工的主体在培养学生的创新实践能力方面应当全程参与但由于现阶段企业与学校进行校企合作的方式方法上还存在一定的分歧再加上某些企业缺乏战略发展理念社会责任意识不足致使参与职业教育的内驱力不够 此外现有的产教融合、校企合作的组织管理机构和激励机制尚不健全企业参与教育大多处于被动状态甚至是缺失状态学校在专业设置、课程资源开发、实习实训的组织和管理等环节中缺少必要的行业标准和企业规范最终使产教融合、校企合作浮于表面、流于形式(二)教师的教育能力.教师现有的创新实践能力 目前菏泽市职业教育专业课教师有一部分是从普通教育转职任教普通教育和职业教育培养模式有很大差别 普通教育更注重理论知识的学习教师把大部分时间放在理论研究和教学上对创新实践投入的时间和精力严重不足 从教师的教育背景来看大部分都是通过本科、研究生等招录进入教师行列他们一直受传统教育影响自身的创新实践能力有限 他们理论知识渊博但是真正操作实践起来却远远达不到行业标准 如果让这部分教师不经过专业技能培训即进入职业学校任教学生的创新实践能力的培养就很难得到保障毕业生也就难以适应企业创新实践的需求.教师的授课方式 为了提高学生的创新实践能力教师在制定教学计划时应该注重理论与实践相结合的教学方式 教师在教学过程中如果一直缺少创新元素将大量的时间用于理论讲解而对实践操作环节却是一笔带过这种重理论轻实践的教学方式很难激发学生的学习兴趣长此以往学生不仅不能学到专业理论知识还会对学习产生厌倦的情绪挫伤学生的学习积极性使得学生的创新意识得不到提升严重影响学生创新实践能力的提高.教师的实验、实践课的组织形式 目前教师所进行的实验课大都是按照固定的模式进行验证性实验实践课也是按照教师讲授的操作规范进行一些简单的操作而不是组织学生进行创造性的实践遇到问题都是老师帮助学生来解决而不是尝试让学生自行分析、解决问题导致学生的创新实践能力无法得到提高(三)学生的自身素养学生创新实践能力的提高是教师和学生共同作用的结果 学生作为学习的主体应该发挥其主观能动性 学生的自身素质及教育家庭背景直接或间接地影响学生创新实践能力的培养.教育背景 目前菏泽市乃至全国职业学校招生大部分从高考、中考成绩较低的同学中录取与普通学校在校生基础差别较大 长期以来职业学校学生一直被认为是差生的代表学生的自尊心和自信心受到严重的伤害 学生入学后表现出学习吃力、很难听懂讲授课程再加上这些学生缺乏自主学习的能力基础知识薄弱很难在专业上有所创新学生对专业理论知识的学习都很难按照正常的进度进行以至于创新实践能力的提高更是难上加难.对外在干扰因素的抑制能力 职业学校的学生多是来自于家庭教育缺失的留守学生自控力有限很难在网络、游戏、手机等这些极具吸引力的诱惑下自控 久而久之对学习失去兴趣缺乏自主学习的意识 加上职业学校周边生活环境往往较复 年 菏 泽 学 院 学 报 第 期杂各种娱乐设施较多无形中也会影响学生的身心发展受此影响学生往往不能全身心投入到学习当中创新实践能力的提升缓慢.对所学专业的理性认知程度 专业课程的设置是职业教育与普通教育培养方式的最大的不同进入职业学校前大部分学生对专业的概念几乎是陌生和茫然的学生入校后由于对所学专业缺乏理性认知对所学专业不感兴趣学习效果差既浪费了自己的时间也浪费了职业教育资源三、产教融合、校企合作背景下学生创新实践能力培养的实践探索创新实践能力的培养是应用型人才培养的关键培养模式以适应社会需求为目标以培养技术或实践应用能力为主线 目前菏泽市职业教育规模不断扩大在校生人数逐年增加传统的人才培养模式已经不能满足社会及个人发展的需要加强学生创新实践能力的培养和锻炼将职业学校学生培养成适应社会发展需要的应用型人才势在必行(一)政府、学校和企业多角度、全方位促进产教融合、校企深度合作.政府主导全方位、多举措推动职业院校转型、升级、提升 政府通过同步规划职业教育、产教融合与经济社会发展促使职业教育对接新旧动能转换、乡村振兴、“”产业体系等重大战略推动市域内现有职业院校转型、升级 首先建立健全创新创业评选表彰奖励机制 以遍布于各县区的中华职教社为桥梁纽带进一步健全完善与人社、教育、科技等部门的携手合作机制建立健全创新创业评选表彰奖励机制以打造“创新创业示范基地”为抓手在广大职业院校中选典型、立标杆、树旗帜进一步营造创新创业的良好社会氛围 其次建立产教融合、校企深度合作机制 政府挑头联合企业、学校举办各级各类学科竞赛并以此为契机通过产教融合、校企深度合作做好人才共育、资源共享 依托校内实训中心和校外教学实践、实习基地将职业场景搬进课堂实现理论成果与实践活动的深度融合与贯通 再次构建全方位培训网络机制 创建职业院校(含技工院校)、社区、农村等各级各类职业教育培训网络面向退役军人、下岗职工、农民工、残疾人等各类人才有针对性地开展技术推广和劳动力转移培训 最后积极推进菏泽市重点项目建设引导各职业院校根据菏泽市重点项目建设需求推进专业设置、教学内容与产业发展、职业标准紧密对接科学规划专业布局撤销、调整、新增、提升专业为菏泽市重点项目建设培养专业人才 双元一体、接轨国际创建中德实创产业园 联合德国建筑业、制造业等国际知名协会和企业引进全球领先的德国培养理念采取中德合作双元制职教模式与知名院校建立战略合作关系成立产业研究院搭建企业集聚、人才服务、共性技术等研发平台创建集职教培训、科技研发、成果孵化等为一体的现代化实创产业园.学校主导依托“三位一体”办学模式保障产教融合、校企合作在提高学生创新实践能力上发挥切实有效的作用 首先实施“思想奠基工程”增强职教发展源动力 落实立德树人根本任务健全“三全育人”工作格局持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑 完善思政课程 课程思政育人体系将思想政治工作融入人才培养全过程深化理想信念教育和社会主义核心价值观教育解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题 通过校企深度合作企业参与学生培养的全过程将企业文化理念与价值观念融入学生培养的全过程以企业文化为载体实现全员育人、全方位育人、全过程育人 其次联合企业制定与企业接轨的培养计划和考核标准实现专业技能与职业岗位的对接 学校要紧跟企业的发展需求调整专业方向和培养目标由企业的岗位专家、一线技术人员和学校的专业负责人组成专业建设指导委员会定期采用调查、座谈、研讨等手段收集、整理、分析企业岗位需求信息按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求以企业真实的工作任务为载体重构课程体系共同制定人才培养规模、培养目标、培养方案、课程设置、教学内容、考核标准等 再次优化实践教学资源打造产教融合平台 为了更好地加强和协调学校与企业之间的沟通与交流组建一个涵盖企业和学校的校企合作管理委员会(或合作发展处)学校可以通过平台与企业进行针对性的对接把学校的发展和企业的需求相结合企业发布相关的专业人才需求信息学校可以采用订单式培养有效的解决毕业生就业专业不对口问题 通过平台校企双方还可以整合有用资源共同研发服务企业的科技成果促进学校、企业和社会共同发展、共同进步 最后实施“教师入企”“工匠助教”项目构建校企人员“双向交流协作共同体”面向新技术课程群培育一批专兼结合的结构化教育教学创新团队实行“校企互动、产学研创一体”构建校企人员“双向交流协作共同 年 王秀霞等:产教融合、校企合作背景下菏泽市职业学校学生创新实践能力培养探析 第 期体”一方面以新知识、新技术、新工艺、新方法提升为重点推进教师分层次、分类别地进行社会实践支持专任教师、兼任教师和教学管理人员下企业实践、挂职锻炼或担任“科技副总”及时将企业文化、先进技术和绝技绝艺转化为教学内容另一方面以技术技能创新服务平台、校企命运共同体为纽带不断深化校企人才合作将企业技术骨干、经营管理骨干聘为兼职教师、兼职专业带头人或兼职教授协同开展技术技能人才培养、科技服务和专业建设等 最后校企合作专业的专业课教师每年至少有一个月在企业或实训基地进行实训全面落实专业课教师轮训制度提升教师解决专业技术实际问题的能力和双师素质.企业主导搭建创新实践平台 发展职业教育的初衷是为社会和企业培养适用性人才这就要求企业必须参与办学 首先吸引企业投资建设校内实训基地 校内实训基地根据合作企业需求构筑真实工作环境完成教学实训所需场所功能的同时又可以作为企业项目实施场所、产业学院、技能大师工作室的校内载体实现对企业专业技术技能的输出和新进职工的岗前培训 其次企业协助学校实施专业课教师双师素质提升计划 一方面企业吸纳有丰富实践经验的优秀专业课教师到企业担任“科技副总”参与企业技术研发 企业给校企合作专业的专业课教师提供每年至少有一个月在企业或实训基地实训的机会 另一方面在企业内部建设工程师兼职教师库兼职教师定期到学校对学生进行实习实训指导根据专业岗位的行业企业应用情境企业兼职教师参与学校的专业人才培养方案的制定和专业课程资源的开发在培养目标、课程设置、授课内容、考核标准等方面提出合理建议将现有教材修订为教材内容及配套资源跟随专业岗位需求变化而持续动态更新的规划教材或新型活页式讲义 (二)师德为先打造高水平“双师型”教师队伍.拓宽教师职业素养提升发展途径 对标新时代“四有”教师标准和职业教育师资要求以师德为先全面加强师德、师风建设校企共建教师发展中心拓宽教师职业素养提升发展途径 加强在职教师的职业技能培训通过与企业开展校企合作、企业挂职锻炼、行业培训等方式鼓励教师深入生产一线参与企业核心工作了解企业需求掌握企业的实践方法把企业的管理和技术引入到学校.教学紧跟产业需求 教师在授课过程中应该加强实践环节的教学紧跟“互联网 职业教育”发展需求采取线上线下相结合的混合式教学模式广泛应用虚拟工厂等网络学习空间实施启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法推广项目教学、情景教学、模块化教学、工作过程导向等教学方式以企业认证的标准评价教学质量打造魅力课堂 将课程内容与职业标准对接规范课程教学标准将教学过程与生产过程对接规范顶岗实习标准和实训条件标准推进学校标准与企业标准相融合对接产业需求引入行业企业优质资源紧跟产业需求与教学要求持续更新教材强化优质资源共建、共享、共用 根据企业的需求改变原有的培养方案优化实验教学增加创新实践学分 同时教师利用自身的专业理论优势解决企业实际问题实现互利共赢.创设技能竞赛平台 针对性地开展与企业一线对接的职业岗位技能竞赛学校和企业联合举办职业技能大赛企业技师和学校双师教师共同参与从企业的角度以企业相关标准来制订竞赛考核标准将行业标准和企业的先进技术融入技能大赛学校积极将竞赛成果转化成教学资源并广泛应用于实践教学的全过程 以赛促教使专业课教师更加熟悉新技术、新工艺、新方法不断提升技能水平打造高水平“双师型”教师队伍 通过大赛加强相关领域的人才培养完善协同育人机制促进成果转移转化(三)扬长避短、树立自信提高学生自身的创新实践能力.鼓励学生积极参加各级各类学科竞赛以赛促学全方位提升自己的创新实践能力 职业学校的学生文化水平相对要差一点但是动手能力普遍较强学生利用自身优势和专业特点积极参加学科竞赛 在备战竞赛的过程中参赛队伍分工协作既可以巩固学生自身所学的专业理论知识、增强动手能力掌握核心技能又可以培养学生的独立思考问题的能力和团队协作精神.学会运用“互联网 企业”的实践方式提高自身的创新实践能力 利用互联网可以方便快捷的在校内实现与世界各地企业的互联互通学生可以将自己的想法和创意与兄弟院校的同学或企业之间进行积极的交流沟通借助互联网的整合优势将不同专业的学生因为有相同或类似的想法聚集在一起让不同专业的学生尽情的发挥专业和自身优势最终实现创意上的整合 阿里巴巴、抖音等平台都在“互联网 ”时代涌现了很多成功案例这在很大 年 菏 泽 学 院 学 报 第 期程度上为学生进一步提高自我创新实践能力提供了切实可行的模板和可供借鉴的案例也为创意的萌生创造了便利条件参考文献:郭阳阳.提升群众满意度教育工作真“给力”.菏泽日报 ().郭阳阳.办人民满意的教育.菏泽日报 ().李红江.应用型本科院校校企合作教学运行模式探索与实践研究.机械设计():.刘东菊张建华刘强.中职学校产教融合、校企合作的制度与政策研究:大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设.亚太教育():.张景发.协同理论视阈下高职院校校企协同育人机制构建探究.现代职业教育():.徐志花.基于互联网 的大学生实践创新能力培养策略研究.吉林广播电视大学学报():.(.):.“”.:(责任编辑:杨晓莹)年 王秀霞等:产教融合、校企合作背景下菏泽市职业学校学生创新实践能力培养探析 第 期