完善内涵建设--促进校企合作长效发展.doc

完善内涵建设 促进校企合作长效发展
　　【摘 要】传统职业教育存在办学模式单一，校企合作、产教融合不足，人才培养质量不高等问题。完善内涵建设，加强校企合作，是改革突破的重点.广西理工职业技术学校以人才培养模式创新为切入点，通过“多元化办学模式”、“教学工地”、“33623”师资队伍建设方略等方式和手段，坚持校企合作，工学结合，积极探索完善内涵建设、促进校企合作长效发展之路.
　　【关键词】内涵建设 校企合作 长效发展
　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
　　【文章编号】0450—9889（2015）09B—0045-03
　　当前,中国经济走到了转型升级持续发展的关键时期，国家对高素质技能型人才的需求比以往任何时候都更为迫切,加快发展职业教育的愿望比以往任何时候都更为强烈.加快发展现代职业教育，是增强中国经济发展后劲的迫切需要，是调整产业结构和人力资源结构的现实需求，是从低端制造业向高端制造业转型的必然之举.对此，中职学校要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子,依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地,打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。
　　一、我国中职教育校企合作现状和存在问题
　　当前，我国职业教育发展中校企合作存在不少问题,大力发展校企合作是今后一个时期我国职业教育改革突破的重点。如何引导校企合作持续健康发展，需要进行理论结合实际的探索,其中一个重要问题是要研究如何完善职业教育的内涵建设，促进校企合作长效发展。
　　目前,各地政府都积极支持职业教育的校企合作，鼓励企业参与学校管理，鼓励校企共建生产型实训基地。但校企合作还是存在较多问题，具体见表1。
　　这些问题制约着职业教育的发展，如何改革创新，发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才是我们要积极面对的事情。
　　二、完善内涵建设促进校企合作长效发展的措施
　　在国家高度重视职业教育、加快发展现代职业教育背景下,广西理工职业技术学校以人才培养模式创新为切入点，坚持校企合作,工学结合，积极探索现代学徒制；改革教学模式,创新教学方法增强了教育教学的针对性和实效性；加大行业企业参与职业教育质量评价力度；加强了教师队伍建设，完善教师管理制度，优化教师队伍结构,提升教师培养培训质量以及教师专业化水平，积极探索完善内涵建设、促进校企合作长效发展之路.
　　（一）从校企合作的体制角度切入，深化办学体制和管理体制改革.学校积极推进法人治理结构建设，制定学校章程、理事会章程,成立理事会、执委会、监事会,构建了政府宏观管理、学校“依法办学、自主管理、民主监督、行业企业和社会参与”的多元化办学模式。
　　成立校企合作领导小组，建立专业教学指导委员会，设立专家工作室，制定工学结合运行机制和相关管理制度,校企共同制定专业教学标准,共同组织实施。学校与162家企业建立了校企合作关系，典型的有：与广西昌桂源投资有限公司共建的“工地学校"模式，与广西桂物金岸制冷有限公司全程参与共建的“桂物金岸”模式,与浙江中控教学仪器有限公司、广西鱼峰水泥股份有限公司合作的“鱼峰互利共赢”模式，与海信科龙电器股份有限公司共建的“教学工厂”模式，与福建晋江七匹狼服饰有限公司合作成立的服装加工厂的“真项目、真环境”模式。成立“海信科龙班”、“七匹狼班"、“金岸班"、“豪普生达班”等企业冠名订单班,实现学生培养与岗位就业无缝对接。
　　(二）从校企合作的人才培养模式角度切入，深化教育教学改革。具体可从以下方面入手：
　　1。加强实训基地建设建设生产性“教学工地”。完成职教特色鲜明的实训基地建设，新建了2个校内生产性实训基地和44间实训室；校内实训基地达14个、实训室达178间，教学设备增加3566.16万元；重点建设专业与83家企业合作，建立63个校外实训基地.
　　按照课程教学贴近实际岗位的要求，校企共建实训基地，将企业文化引入校内实训基地，按照企业岗位布置实训设备，进行区域功能划分，实训室实施企业的“9S”管理，营造真实的职业环境。如建筑工程施工专业的“做、学、教”统一的“工地学校”教学模式，让学生在真实的建筑施工环境中学习和实训.同时制定和完善实训基地管理办法、学生实习实训实施细则、学生实训安全管理制度等规章制度。
　　2。改革人才培养模式和教学模式.具体如下：
　　（1）创新人才培养模式。建筑工程施工专业在校企合作中不断进行“做、学、教”的实践探索，沿着企业和学校两条主线，根据建筑建材企业对岗位人才需求，实现学校就是企业、教室就是工地的专业教学，构建“双线并行、寓学于工”人才培养模式。
　　硅酸盐工艺及工业控制专业通过校企合作，根据企业需要培养岗位人才，教学实践针对企业岗位,技能培养适应职业标准，学生毕业即可进入企业上岗，探索形成“学岗直通”人才培养模式。
　　机电技术应用专业通过递进式培养，将专业教学标准与职业标准、专业教学过程与岗位真实情境、学业评价与职业技能鉴定有机融合，形成“双证融合"的“三年五段递进式"人才培养模式。
　　汽车运用与维修专业在企业岗位工作内容和岗位工作能力需求引领下，校企共建“分级能力递进”的实训基地,探索出学生三年学习时间分四个学习阶段的“岗位引领，能力分段提升"人才培养模式。
　　计算机应用专业结合地方经济及自身实际情况,确定计算机应用专业人才的培养目标.创建根据市场岗位需求和学生个性发展进行选择的“分层项目引导，能力递进”人才培养模式。
　　通过校企深度融合，校企共建实训基地、校企共建师资队伍、校企共建课程体系、校企共管教学过程、企业接收实习就业,实现教学过程与生产过程对接，做到“教、学、做”统一，共同培养地方经济发展需要的技能型人才。
　　（2）优化教学内容，构建与岗位职业能力对接的课程体系。学校成立由企业专家、职教专家、学校骨干教师组成的课程开发团队，聘请行业、企业专家及职教专家团队全程指导专业建设。构建由公共基础课、专业技能课组成的新课程体系，制订人才培养方案和课程标准。建立行业、企业、学校三方参与的教材建设机制,针对职业岗位技能要求，共同开发了补充性、更新性和延伸性的校本教材、实训资料.建设专业教学资源库建设并带动其他专业的资源库建设，教学资源库包括人才培养方案、主教材、课程标准、学习指南、实训软件、动画课件、多媒体课件、实训教学指导书、教学视频与音频、教辅素材等内容。 　　（3)创新“工学交替、项目导向任务驱动、理实一体”的教学模式。学校积极探索项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演法等多种行动导向教学方法进行理实一体化教学，取得显著成效。全校教室和实训室均安装了多媒体教学设备，全部课程运用信息化教学手段。
　　建筑工程施工专业探索出“做、学、教"统一的“工地学校"教学模式。将工地搬进学校,把课堂搬到工地，做到教学场地与建筑工地、教学项目与施工任务、指导教师与工地师傅、教学内容与施工过程有机衔接,彻底改变了以教师为中心的传统教学模式.
　　硅酸盐工艺及工业控制专业建立“工学交替、项目导向、理实一体”的教学模式。采用模拟仿真等信息化技术手段，融“做、学、教”为一体,强化学生能力的培养，实现理论与实践教学的统一，将“学岗直通"人才培养模式的要求落到实处。
　　机电技术应用专业、汽车运用与维修专业、计算机应用专业推行“工学交替、项目导向、任务驱动、理实一体”的教学模式。在教学中普遍采用任务驱动教学法、项目教学法、一体化教学法等利于“老师做中教,学生做中学"的教学方法。
　　（4）构建“多元有效”的评价模式。学校建立了以能力为核心、重过程性考核的学生评价体系。教师评价与学生自评、小组互评相结合，校内学习以职业资格证考试为导向，实行课程考试与职业资格鉴定的衔接统一；校外实习实训由企业技术人员指导教学并考核评价学生。
　　(三)制定“33623”师资队伍建设方略，打造“双栖双用”师资队伍。学校着力打造既可以胜任企业岗位需求又可教书育人的“双栖双用”师资队伍。通过制定“33623"师资队伍建设方略，以教师培养为基础，以引进人才为手段，以竞争和激励机制建设为动力,以教师绩效评价体系为保障，通过“培养、引入、竞争、激励、评价”五种手段，实施三种方式培养四支队伍，三个原则引进人才，六大项目深化竞争机制，从德、勤、绩、能、廉等方面考核教师全方位评价教师业绩。
　　通过建设，优化师资队伍结构的成效显著，学校教职工总数达851人,增加126人；其中专任教师601人，增加133人;行业企业兼职教师98人，增加22人；高级职称教师152人,增加50人，高级职称比例达25。29%;“双师型"教师478 人，增加94人,“双师型”教师占专任专业课教师的比例达89。18％。教师主编、参编国家级、省级教材68本，编写特色教材29本；公开发表论文252篇；承担国家级立项课题5项、自治区级立项课题59项，18项课题结题，获奖7项，是广西中职学校中立项课题最多的学校.学校教师为行业企业提供技术服务，取得很好的社会效益；教师紧密联系行业，在广西建材协会等行业协会和企业担任职务,为校企合作、工学结合发挥了重大的作用。
　　三、示范、带动和辐射成效显著
　　（一）办学模式创新，企业参与办学成效显著。激发企业办学热情,有9家企业以资金、人员等参与学校建设,引进企业资金1836。42万元；开办“冠名班"、“订单班"；合作企业接收顶岗实习学生4450人，接收就业学生3410人。
　　学校多元化的办学模式创新，法人治理结构建设，集团化办学和有效的校企合作，促进了学校的快速发展,得到社会广泛认可，学校先后被授予中华职教社“黄炎培优秀学校”、“全国职业教育管理创新学校”、“中国企业教育培训百强”、“全国十一五”教育科研先进集体、教育部“首批教（下转第56页）（上接第46页)育信息化试点单位”、“全国德育管理先进学校"、“全国关心成长模范学校”、教育部“全国中等职业学校百佳网站"等.
　　(二）改革教学模式，提升人才质量。学校的人才培养模式创新、课程体系改革、教学内容创新、师资队伍建设、评价模式改革、实训基地建设创新、完善内部管理等方面取得丰硕的成果,学校与32所学校共同开发教材，课程改革成果辐射全国75所学校；与72所学校共同参与教育部教学资源库项目的建设,开发成果与275所学校共享。
　　全校33个专业以企业的岗位需求为目标，以职业能力和岗位能力素质为重点推进教学内容改革，积极探索行动导向教学方法并运用信息化教学手段。强有力的教育教学改革提高了人才培养质量.近三年,学生参加全国、全区中职技能大赛获得广西最优的成绩，获国家级奖项32项，省级奖项272项，连续两年在广西中职技能大赛中获奖总数第一,金牌总数第一；获全国中职学生“文明风采”竞赛优秀组织奖,获国家级奖项240项，自治区级奖项703项；有50名同学被评为全区三好学生、优秀学生干部，10个班级被评为全区先进班集体，590人次获得自治区人民政府奖学金,3587人次被评为校级三好学生、优秀学生干部。
　　(三）骨干带动，树立广西中职教育新标杆.2011-2013年，在自治区工信委直属9所院校年度绩效考评中,学校连续三年以第一名的成绩评为优秀单位，获得优胜奖.荣获“自治区职教攻坚先进单位"、“自治区和谐学校”、“广西学生资助工作先进单位”、“区直机关优秀基层党组织”，被广西壮族自治区人民政府李康副主席赞为“广西职业教育的排头兵”。
　　【参考文献】
　　［1]王继武，付青学.职业教育以市场需求为导向的思考［J］。职业，2012（27）
　　［2]余祖光。职业教育校企合作的机制研究[J］.中国职业技术教育,2009（4）
　　【作者简介】黄日木（1968— )，男，广西来宾人，广西理工职业技术学校高级讲师；邓春蕾（1979— ），男，广西钦州人，广西理工职业技术学校助理讲师.
　　(责编 刘 影）