与搭班老师形成默契-通力合作.doc

与搭班老师形成默契，通力合作
开学已经1个多月了，同学们即将迎来学习的最好时段-—黄金学习月，也将迎来对学习成果的一次大检阅——期中考试。面对迫在眉睫的考试，不少同学都有些焦虑,有较大的压力。这时，班主任要与搭班老师配合起来，共同合作，给学生创造一个轻松愉快、和谐的学习环境,能够提高学生的学习兴趣,不断开发学生的智力。
在学生的成长过程中,班集体是构成学生学习的主要环境，一个好的班集体会给学生带来良好的情绪体验,有利于发挥学生的潜能和创造性，从而高效率地学到许多的知识。班集体是由班主任、任课教师和学生三者组成的一个大家庭,三者的关系是否融洽直接影响着整个班集体的全面发展。其中班主任与任课教师之间的和谐关系在学生的整个学习过程中尤为重要。班主任与任课教师之间必须积极沟通、相互协调和配合，形成默契,给学生创造一个良好的愉悦的学习氛围,使学生得到全方位的发展
　一、相互尊重、相互依赖,为学生创造一个良好的学习氛围 
　　在教育教学工作中只有班主任与任课教师达到了相互尊重，相互依赖，才能为学生创设一个良好的学习氛围. 
　　1、作为班主任，工作既繁琐又艰辛,有着许许多多的事情等着自己去做，所以更应该希望得到任课教师的配合.为此，班主任要尝试着先理解和尊重任课教师。有的任课教师任课的班级多,有的任课教师的课比较多，工作也比较繁重，班主任不应该强求任课教师经常向自己汇报学生上课情况，而是应该积极主动地向任课教师进行了解和配合。主动询问该班学生在其他学科课堂里的表现，对什么学科有浓厚的兴趣,对待任课教师有无无理的地方等等一些情况。更主要的是班主任在学生面前要对每位教师都含有欣赏的态度，要让学生记住,尊师重教历来是中华民族的传统美德。而且班主任自己也要把任课教师放在十分重要的位置，不管班里组织什么样的活动都应该邀请任课教师参加，并且给任课教师有表现自己的空间和时间,让他们有更多接触了解学生的机会。同时对于个别学生的有些偏激行为问题、复杂的家庭情况也要主动地向任课教师进行交流，或者可以请任课教师进行单独指导，让任课教师帮助你解决一些棘手的学生问题,因为对于有些问题可能任课教师出手会比班主任更好,这样既减轻了自己的负担又搞好了自己与任课教师之间的关系，同时达到对学生全方位的关注，使得学生把自己的精力完完全全地投入到学习之中。 
　　2、作为任课教师也要让自己主动地融入到班集体之中，不要变成的单一的教书匠。不要以为教育学生和班级的建设管理是不属于自己的工作范畴。我想大家都遇到这样的情况，一位教师怒气冲冲的拎着一个同样满脸不开心的小捣蛋鬼直奔班主任面前：某老师，咱班这个学生太不像话了，上课讲话,老师批评还不听,我给您送来了，你看怎么办吧？..。.. 广播操刚结束，学生们正在忙着查作业，这时，某位老师拿着一堆作业又出现在班主任的面前:某老师，您看,你们班这些同学又没有完成家庭作业，您说,该怎么办吧……..这样的情形，其实在我们每一所学校天天都在发生。班主任无疑是一个班级的主要管理者但要有更好的管理效果我们任课教师也有不可推卸的责任。
作为任课教师不仅在自己的课堂教学过程中要管理好课堂秩序，传授好自己学科的新知识，更重要的是要把教育思想贯穿于整个教学过程中,使学生的思想得到不断地丰富和提高。平时在上课之余也应主动地接近学生，与学生建立一个良好的师生关系，做学生的知心朋友，帮助班主任解决在学生中出现的一些实际问题，以减轻班主任的负担。从而也让学生觉得你是一个很不错的老师，从而喜欢上你的课，进一步达到教书育人的效果。教师的工作就应该是为学生的学习和生活环境创造一个良好的氛围,只有任课教师与班主任之间的关系搞得十分的融洽了，学生的情绪才会愉快，这样学生学习的积极性就会很高涨，教师教起来也就会十分的省心,学生的学习成绩也就会逐渐得到提高. 
　　二、相互交流、相互配合，妥善解决问题和矛盾,让学生在和谐中轻松愉快地攫取到新鲜的知识，提高学生的创新能力 
　　在任何工作中，交流与配合是一个十分重要的过程，在学校教育中就更显得万分重要.教师首先就要在学生的学习和生活中率先起到一个垂范的作用，用自己良好的道德品质去影响、感染学生。所以在学校教育教学中班主任与任课教师之间的关系就显得尤为重要。班主任与任课教师之间要经常进行不断的交流,达到配合默契的境界.即相互理解——任课教师需要班主任的理解,而班主任也需要任课教师的理解；相互承认-—共同努力取得了的成绩，要承认对方的贡献；相互学习——尺有所短,寸有所长，要虚心学习别人的长处特别要善于发现不如自己的人身上的长处；相互理解—-智者千虑，必有一失，谅解别人一时糊涂说的错话，做的蠢事；相互激励——为别人的进步而高兴，在别人遇到烦恼的时候，主动为别人分忧解愁。其次，要用行之有效的办法来解决个性差异中所出现的一些小分歧.班主任与任课教师都是有着自己思想的活生生的人，性格上的差异、阅历的不同，年龄、性别的特征都会使得班主任与学科教师在交往的过程中往往会发生一些小摩擦。有的班主任不满意任课老师的某些做法时,班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上,诚心诚意,说服和感动任课老师.比如你的搭班老师布置的作业量很多，已经影响到你的作业布置,甚至影响到学生的身心健康，家长对学校的信任程度等。你可能通过暗示、尽量少布置自己的作业等方法婉转地表达了自己的看法,但对方有时也难接受。这时，我们就可以直接找他谈话，当然要用商量的语气来讲：“家长对我们班的作业布置意见蛮大的,我想了各种办法，他们还不满意。作为新教师的我,实在也想不出什么好办法了。你的经验肯定比我好，你认为应该怎么办呢？"这样一说，往往会取得奇效。所以班主任与任课老师之间要在学生的教育管理、教学上达成一致，只有经常进行不断的交流,才能形成一个很好的默契,在任何事上心有灵犀,达到相对的统一。对于大多数的学生他们都或多或少地会出现偏科的现象，这些主要是学生的先天智力差异的影响,可能还有一个很重要的原因就是因为任课教师的为人，教学方法在吸引着他,使得学生自然而然地偏向了这个学科.所以教师是学生模仿的对象，只要人人都显示出自己独特的魅力，就会让学生崇拜你,这样学科成绩也就会相应地得到提高，使学生在各个方面得到全面的发展，也就完成了学生的素质教育。教师的感染力是教师以自己的个性去影响学生所表现出来的情绪力量。 “身教重于言传"。一位教育家曾说过“应该有这样的教师集体:有共同的见解,有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜疑，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育孩子。”作为一个教师要以集体为先，学生为重，无论发生什么样的事都要心平气和的进行解决，不要把这种矛盾带进课堂，带进学生中间，一来降低了自己在学生心中的威信,二来影响了学生的学习兴趣,对学生的成长很不利.教师之间关系的和谐，才能形成“我关心，你长进”、“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使,为共同的目标而奋斗。学生在这样的情境中，在这样的情感感染下也就会乐于学习,喜于钻研了。
　　因此，班主任与任课教师之间的关系和谐与否,对学生的学习有着极大的影响，我们在学校的教育教学过程中要重视班主任与任课教师的默契配合，只有这杨，才会得到教育教学的融洽，才能给学生创早一个自由飞翔的空间，给他们美好的心灵感受到无穷的力量。