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1一 月二 月三 月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合 计合 计合 计四 月五 月六 月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合 计合 计合 计 网络视频学习笔记 深沪中心小学 施阿婵怎样当好班主任（上）一、 需要把握两个要点民主与科学1) 民主：千方百计使学生成为班集体主人2) 科学：让学生积极积极地研究班级管理程序、计划和制度，并据此来管理班级二、 怎样当好班主任之班级管理民主化1) 树立为学生服务思想a) 既为优秀也为后进学生提供服务b) 根据学生不一样起点提供分层次服务内容2) 建立互助关系a) 坚信每位学生心灵深处均有教师助手，教师也是每一位学生助手b) 使学生分头承包各项事务，自己管理班级，做班级主人c) 使每位学生认识到自己长处，并从每个学生长处出发指派事务，保证“人人有事干，事事有人干”3) 发展学生人性和个性4) 决策过程要民主怎样当好班主任（下）一、 怎样当好班主任之班级管理科学化1) 计划系统a) 准时间范围定计划（一平常规、一周常规、学期常规、年常规）b) 按空间范围定计划c) 为偶发事件，制定程序，制定计划2) 监督检查系统第一道防线，自检关（良心关）；第二道防线，互检关；第三道防线，负责人检查关，由事务承包者检查；第四道防线，集体舆论关；最终一道防线才是班主任。3) 总结反馈系统班级管理制度不是常有理，老对。应当根据实际状况，集体讨论修正，与时俱进。二、结束语要用平平常常心态，高快乐兴情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在事情。 教师礼仪第一讲 概述一、 什么是礼仪？（尊重，礼由心生，尊重自己，尊重他人“礼”；“礼”需要一定体现形式“仪”；“仪”波及他人接受不接受，沟通不沟通，懂得不懂得问题。“规范”）礼仪，是尊重自己，尊重他人一种规范体现形式。二、 教师礼仪基本内容教师礼仪，是教师在其工作岗位上待人接物，为人处世行为规范。两个关键问题：1) 摆正位置，以学生为本a) 面对不一样对象有不一样位置（同事、上级、下级）b) 交往以对方为中心，善解人意2) 端正态度，宽以待人，要善于包容人有差异，应容忍：自己同事有不一样教学方案和教学模式；不一样学科有不一样学科教学特点； 不一样学校有不一样学校规定；不一样学生有不一样偏好和爱好。 “君子和而不一样”，人际交往中是非概念是模糊。三、 教师礼仪重要一种特点摆正教师和社会多种交往层面位置。四、 教师职责所谓教师是指承担教育、教学、工作专职人员。1) 教书2) 育人五、 教师礼仪四大关注点师资、师表、师德、师心六、 为何要倡导教师礼仪？1) 倡导教师礼仪是时代规定2) 职业期待“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”七、应注意问题：1）严于律己2）以学生为本3）自知之明教师礼仪第二讲 教师素养一、所谓素养，就是从事某项工作，所要具有基本资格以及基本规定和基本条件。二、教师政治素养1) 爱祖国，爱人民2) 拥护社会主义制度，拥护中国特色社会主义道路3) 要和歪风邪气和不正之风划清界线三、教师法律素养1) 要有法制观念2) 遵守宪法、教育法、教师法四、教师道德素养1) 遵守社会公德2) 遵守职业道德3) 遵守家庭道德五、教师专业与文化素养培养学生爱好六、教师为人处事素养关系不可回避，应注意：1) 以诚为本基本规定2) 以和为贵（不拿他人折磨自己，不拿自己折磨他人）3) 以信为先教师礼仪第三讲 教师形象一、什么是形象？形象是外界对我们印象和评价。印象是人们内在感觉，更全面；评价是外在表述。二、形象二要素著名度、美誉度三、社会上教师理想形象1) 具有一定专业知识素养2) 爱惜学生3) 要有正义感和使命感四、学生心目中教师理想形象1) 平等相待2) 朋友关系五、家长心目中教师理想形象1) 书教得好2) 对我家孩子好六、中国老式文化中教师形象高高在上，拉开距离，维护尊严，严格规定学生。七、怎样塑造良好教师形象？1) 注意首轮效应首轮效应：第一印象效应。2) 注意近因效应近因效应：常常交往人接触时，近来这件事给你印象。3) 注意定型效应定型效应：一种人对另一种人印象形成之后往往一成不变。4) 注意亲和效应亲和效应：要以学生为本，要和学生有共同话题。5) 注意光环效应光环效应：社会对教师有更高规定，不能理解为苛求，应当理解为对我们但愿。 教师礼仪第四讲 教师语言一、教师用语基本规定1) 语言上要规范形象2) 态度上要和蔼耐心3) 注意内容和方式，内容得体，教学方式因材施教二、教师用语要规范1) 要讲一般话2) 要讲文明话3) 要讲现代话4) 要讲直白话：把复杂问题简朴化三、教师用语体现方式 1) 要平等交流2) 要善于沟通“黄金法则”：你需要他人怎样对你，你就应当怎样看待他人。“自我中心”“白金法则”：他人需要你怎样看待他，你在合法遵守社会公德前提下就要那样看待他。“对方中心” 3) 要强调互动四、教师用语要注意声音美1) 语气、语声发音不能太高2) 速度要适中3) 发音要原则五、教师用语要注意谈吐美表情和动作要注意，表情要专注，动作要适度。 六、教师用语要注意境界美1) 境界高雅2) 要有上进心3) 掌握真知七、忌讳1) 忌粗口2）忌训斥3）忌欺侮4）忌挖苦5）忌妄言6）忌乱言教师礼仪第五讲 教师装饰一、装饰功能1) 实用功能2) 审美3) 地位和身份二、教师装饰应简洁、庄严、符合身份TPO规则：TTime 时间，PPlace 地点，OOcation 场所，身份三、教师要重视装饰原因1) 为人师表2）自尊自爱3）岗位规定四、教师在岗位上着装六注意1) 辨别性别2) 年龄有别3) 考虑形体特点4) 注意出入场所5) 合适时尚，不老土6) 强调规则五、教师着装八忌1) 不能脏2) 不能破3) 不能乱4) 不能杂：友好为美5) 不能过度暴露6) 不能过度透视7) 不能过度短小8) 不能过度紧身六、首饰，以少为佳，符合身份，有三点注意1) 数量少2) 质量精美、高雅，不粗鄙3) 搭配友好为美教师礼仪第六讲 教师仪表一、 仪表是一种人教养与形体给外界整体感受。 二、 教师仪表规范洁净整洁文雅美观三、 教师美发要注意事项1) 头发长度要注意2) 色彩要注意3) 发型要注意四、 教师化妆要注意事项1) 工作场所化妆自然为本2) 美化3) 避人五、 教师表情要注意事项1) 以一种自然放松状态2) 表情要跟学生互动3) 表情要友善六、 教师举止要注意事项1) 举止动作要原则、对2) 倡导举止动作少3) 检点，不好看举止动作少教师礼仪第七讲 课堂礼仪一、课堂教学四个基本规范1) 坚守岗位2) 完毕教学任务教书、育人3) 循循善诱4) 文明礼貌二、教书育人要注意六个问题1) 要明白我国现代教育是为社会主义现代化建设服务2) 要注意我们培养人才应当是全方位复合人才，体现党和国家教育方针德、智、体、美、劳3) 对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育4) 古为今用，洋为中用，推陈出新5) 教育要符合国家利益和社会公共利益6) 教育平等，有教无类三、在课堂讲授时注意因人而异，因课而异，学生是中心四、在提问时注意：1) 符合教学目2) 要以主流受教育对象为准3) 尊重学生五、在指导学生时要注意：1) 有计划，有规范2) 故意识，有措施六、和学生互动时应注意：1) 有求必应2) 要不厌其烦七、 书写演示时应注意：1) 要原则化，正规化2) 努力地采用现代化科学教育手段3) 少而精教师礼仪第八讲校园礼仪一、 校园礼仪四规范1) 遵守宪法和法律2) 尊重学生人格，要关怀学生，爱惜学生，保护学生3) 要遵守校规、校纪（完毕上级交代任务，坚守自己工作岗位，遵守正常教学秩序，遵守作息时间，不能迟到，不能早退）4) 在校园中和他人相处时要文明礼貌待人，要慎独二、 文明礼貌待人规则1) 使用尊称（行业称呼，泛指称呼）2) 互相问候、互相致意、积极打招呼习惯“来有迎声，问有答声，去有送声”3) 使用礼貌用语（问候语、祈求语、感谢语、抱歉语、道别语）三、 出入校园要守时、守纪、守礼四、 在图书馆、阅览室、试验室要爱惜公物，讲究秩序，遵守规则，保持安静五、六、 在操场、体育馆要锻炼为主，尊重对手，注意形象七、 在餐厅、宿舍要严于自律，尊重异性，爱惜公物八、 升国旗、奏国歌时要注意礼仪1) 要明白国歌和国旗是中华人民共和国标志2) 要明白国歌和国旗升挂和演奏、演唱有某些专业技术规定3) 升国旗、奏国歌典礼上要庄严厉穆，专心致志教师礼仪第九讲 办公室礼仪一、教师在办公室中应注意：1) 环境美（个人环境、办公环境、室内环境、外部环境）2) 行为美（办公不办私）3) 个人美（认真细致，耐心专业）二、办公室里波及人际关系1) 和同事关系2) 上、下级关系3) 和学生、家长关系三、处理好同事、同行关系要：1) 互相支持2) 互相协助（团体精神）3) 和蔼相处四、处理好上、下级关系要尊重、支持、关怀、体谅五、处理好和学生关系要注意尊重、平等六、备课时要注意：1) 耐心细致2) 精通业务3) 现代视野七、辅导学生要注意：1) 有责任心2) 善于互助3) 遵守规范九、 和学生谈心时八种详细形式：1) 自由式2) 扩展式3) 倾听式4) 评判式5) 启发式6) 跳跃式7) 跳跃式8) 交互教师礼仪第十讲 师生关系一、 处理好师生关系关键词尊重、平等二、 理想师生关系1) 亦师亦友2) 教学相长三、 教书育人要注意三个关键1) 是非分明2) 以身作则3) 因材施教四、 教师在处理人际关系时要注意八项基本原则1) 遵守宪法和法律，坚持四项基本原则讲政治2) 宣传普及科学知识3) 热爱学生，尊重学生4) 为人师表，廉洁从教5) 要遵守社会公德6) 对学生实行素质教育7) 亲密学生、家长、教师之间交流和沟通沟通实现几种环节：a) 沟通是双向b) 承认，要被交往对象认知c) 互动，反馈8) 关怀集体五、 教育学生要予以他们真知、良知、益知六、 培育学生要协助他们：1) 矫对人生目2) 注意实现手段，要循序渐进教师礼仪第十一讲 社会交往（一）一、 教师社会交往中，人际关系处理应注意：1) 端正位置2) 端正态度3) 掌握技巧二、 交谈时要牢记四个不准：1) 不打断对方2) 不去补充对方3) 不纠正对方4) 不置疑对方三、 交谈时教师五不谈1) 不能非议党和政府2) 不能随便对交往对象加以非议3) 不能议论同行、领导、同事和学生4) 不可以波及风格不高话题5) 不波及个人隐私问题四、 接打电话时要注意问题：打电话时：1) 选择合适通话时间2) 注意通话长度（三分钟规则）3) 使用基本礼貌用语接电话时：1) 接听电话要及时2) 接听电话时要确认（自报家门）3) 挂断、终止通话要注意次序（地位高者先挂）4) 注意场所五、 使用名片时要注意问题：递名片时：1) 名片要足量携带，放置到位2) 对递交（注意次序和方式）接名片时：1) 专心致志2) 要看，通读一遍3) 名片要回敬对方六、 自我简介与简介他人礼节自我简介：1) 讲究次序（地位低者首先向地位高者自我简介；先递名片后作简介）2) 自我简介时间要简短（推荐半分钟）3) 规范（包括单位、部门、职务、姓名）简介他人：1) 谁当简介人（主人或跟双方都熟悉人）2) 征求对方意见3) 注意次序（先简介地位低者，再简介地位高者）七、 握手礼节1) 次序（地位高者先伸手）2) 表情、动作、语言沟通和互动教师礼仪第十二讲 社会交往（二）一、招待客人时1) 注意客人迎送问题（定期间、定地点、定专人）2) 款待客人3) 接待客人时专心致志4) 平等相待5) 考虑细节问题（膳宿问题）二、登门拜访时应注意：1) 有约在先（时间、地点、人物）2) 限定交流内容，限定期间范围3) 适可而止4) 如有礼品应公私有别三、位次排列五通则1) 场所有别2) 内外有别3) 中外有别（中国“左高”，国际“右上”）4) 外外有别5) 遵守常规座次排列五技巧：a) 居中为上b) 前排为上c) 面门为上d) 以左为上e) 以远为上四、乘坐轿车座次，分两种场所各有不一样：1) 社交场所主人开车时2) 公务交往时五、参与与安排宴会时要注意礼仪1) 座次问题2) 邀请者关系3) 菜肴安排六、餐桌上五不准1) 餐桌上不吸烟2) 让菜不夹菜3) 祝酒不劝酒4) 不在餐桌上化妆和修饰自己5) 吃东西不发出声音教育科学研究措施听课笔记第一章 绪 论 第一节 基本理论 一、科学与教育科学1.科学：指特定范围内反应客观事物关系和规律知识体系它具有客观性、规律性、可验证性、系统性、精确性特点。2.教育科学：属于科学范围二、科学研究与教育科学研究1.科学研究是要探讨前人所未知知识，处理前人没有处理或尚未完全处理问题，因此它是一种发明性脑力劳动过程。它具有发明性和艰巨性两大主线特点。2.教育科学研究属于科学研究范围。是合用科学措施，探索教育规律，发明和生产教育科学理论知识体系一种脑力劳动。教育问题特点：A.复杂性。B.两难性。 C.开放性。D.整合性与扩散性。教育科学研究基本原则A.客观性原则。B.操作性原则。C.系统性原则。D.公共性原则。E.检查性原则。教育科学研究分类根据研究目不一样，可把教育科学研究分为基础研究和应用研究。根据研究措施不一样，可把教育科学研究分为定性研究与定量研究。根据研究问题性质，可把教育科学研究分为教育事实研究和教育价值研究。根据研究对象数量，可把教育科学研究分为个案研究和成组研究。根据研究问题大小，可把教育科学研究分为宏观研究和微观研究。三、科学研究措施与教育科学研究措施1.科学研究措施含义：有广义与狭义理解，即科学措施结论与详细科学措施。科学措施论是有关认识世界和改造世界主线措施。措施论和世界观是一致。详细科学措施是指科学思维或科学研究中处理问题详细措施与手段。科学措施论与详细科学措施是两个既有联络又有区别概念。其不一样重要表目前：A.措施论是人们认识事物和进行研究工作宏观指导，也就是科学思想措施或思维方式，是对世界和人类社会所有事物共同属性认识。而详细科学措施是科学思维方式实践和应用。B.措施论是任何科学研究指导思想。科学措施与非科学措施在真正科学措施尚未建立此前，人们对观测所得现象解释一般基于三种方式：A.根据权威解释。B.奠基在实践经验基础上直觉判断。C.逻辑推理。根据纯理论段设，通过推断，作出结论，通过这种方式获取知识，往往仍需验证。2.教育科学研究措施教育科学研究措施必须以措施论为基础。应用教育科学研究措施时要对过程理论与实践关系，树立三个对观点：A.实践第一观点； B.辩证发展观点； C.系统整体观点。教育科学研究措施体系。第二节教育科学研究方向、态度与重要意义一、教育科学研究方向二、教育科学研究态度三、教育科学研究重要性1.科学教育呼唤教育科学研究教育科学研究：由附属到先导；现代教师：由经验性到学者性；教育理论：亟待提高理性自觉水平；2.当今中国教育更需要教育科研教育科学研究是社会主义现代化建设需要；教育科学研究是建立具有中国特色社会主义教育科学体系需要；教育科学研究是教育决策需要；教育科学研究是教育管理需要；教育科学研究是教育改革与发展需要。第二章选题与抽样第一节选题一、选题重要性选题即选择和确立研究课题。教育科学研究是从选择和确立课题开始。 从某种意义上说， 选择和确立课题比研究处理问题难度更大。二、发现问题思维方略选题必须有问题可选，而要有问题必须善于发现问题。研究人员要发现问题，必须具有两个基本素质条件：其一，必须对自己工作领域有一定理解，并常常关注其改革与发展动向；其二，勤于思索，不安现实状况。此外，还必须掌握下列常见几种思维方略。1.怀疑怀疑是对已经有结论、常规、习惯、行为方式等合理性即权威作非绝对肯定或否认判断，怀疑必然引起人对事或物重新审阅，会在本来认为没有问题地方发现新问题。一般说来，学科发展水平越低，值得怀疑结论越多；实践越依赖于经验和常识，可信度越低，问题也越多。2.逆向思维逆向思维又叫变换思索角度。与怀疑不一样，变换思索角度不是把思维利剑指向原有结论，而是从与得出原有结论不一样角度，或不一样层次上来认识原有研究对象，以形成有关对象新认识。这种认识产生不以否认原有结论为前提，它所需要挣脱是本来思维定势和已经有知识影响，另辟蹊径。看来不难事情做起来并不轻易，由于已知东西往往成为进行新认识障碍。3.类比与移植与上述方略不一样，它是通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科思维方式，来发现本学科研究新问题。4.深入探究现象上述四种方略都与对事物已经有认识直接有关。深入探究现象思维方略则规定直接面向现象，从对现象自身思索中提出新问题。三、选题基本原则1.价值性原则2.新奇性原则。3.详细性原则4.量力性原则四、选题基本途径1.从教育实践中选题2.从教育理论中选题3.从教育科研规划中选题五、课题论证课题论证就是对课题分析、评价和预测，包括课题初步论证和正式论证。课题选定后，研究者需要根据课题所具有特点进行初步论证。初步论证一般是指研究者本人对研究课题目意义、内容、措施环节、与课题有关研究动态、完毕课题主客观条件、最终成果等分析评价和预测。正试论证则是由研究者本人向有关组织提交论证汇报或项目申请书，由某些教育专家、同行、科研管理者对课题进行评审。一般这种论证可以决定与否予以立项或经费资助。任何一项教育科研课题确实立都必须进行初步论证。第二节抽样一、抽样意义与必要性教育研究对象有时是不容选择，并且也无法选择，要研究就非得研究这一特定对象所有不可。然而在绝大多数状况下，研究对象则是可以选择，并且必须加以选择。从研究课题规定总体中选用一部分个体作为研究对象， 这种做法就叫抽样或取样。 从中抽样这个总体有人把它叫做母体或研究全域，抽取那一部分叫做样本。二、抽样规定与措施1.抽样规定2.抽样措施抽样常见措施一般有如下几种。单纯随机抽样等距抽样法分类抽样法多级抽样法整体抽样法故意抽样法第三章观测法第一节观测法概述一、观测界定1.概念人们在自然条件下通过感官或借助一定科研仪器，有目、有计划、有系统地考察教育现象并对其进行分析一种科研活动。观指看听等感知行为，察即分析研究，属于人心理活动。2.要素与特点要素：观测者、观测对象、观测手段。特性：A.客观性。B.能动性。C.选择性。3.观测法作用观测是课题选择重要来源。观测法是获取原始材料最基本措施。观测是检查教育科学理论重要根据之一。4.局限性5.观测法在教育研究中合用和不合用范围（1）合用范围当研究目是描述对象在自然状态详细体现，或者需要对正在进行教育教学活动过程作出描述时。当研究需要获得研究对象或事态变化过程第一手资料时。当对运用调查、试验等其他措施进行教育科研获得成果加以检查时。（2）不合用范围二、观测法种类理解观测法种类是为了根据实际状况与需要，灵活恰当地加以选择与运用。（一）根据观测与否借助仪器分为直接观测法和间接观测法1.直接观测法2.间接观测法（二）根据观测时观测者与否参与观测对象活动，分为参与性观测与非参与性观测这是包括教育研究在内社会科学研究特殊分类。参与性观测：指观测者参与到被观测对象活动之中从而到达观测目一种措施， 如参与学生爱好小组活动时观测。长处：可以缩短观测者与被观测者心理距离，使观测不只停留在外部可见、可测现象上，而是深入到事物内部构造与状态，深入到人内在感受，发现非参与观测所不也许发现问题。缺陷：观测者轻易成为左右活动人物，或带有偏见，以自己感受替代观测对象感受。非参与性观测。指观测者不介入被观测对象活动，是作为一种旁观者置身于他所观测情景之外一种观测。长处：非参与性观测不影响被观测者正常活动，使观测对象活动真实、自然，搜集资料客观，从而提高观测结论可靠性。缺陷：观测者没有亲身体验活动，故具有内在价值材料不轻易获得。（三）根据观测过程严密程度，分为构造式观测和非构造式观测第二节观测法基本环节一、明确问题，选择观测对象二、制定观测计划三、做好观测准备观测准备重要工作有：1.确定观测项目和指标2.选择观测途径和措施3.观测取样4.设计观测表格及记录措施5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等。四、按照计划进入现场实行观测并做好记录进入现场要注意两点，第一是选好观测位置，有很好角度和光线以保证观测有效、全面、精确；第二是不惊扰观测对象或与观测对象打成一片。 假如间接观测、非参与性观测， 最佳不让观测对象懂得。假如是直接观测、参与性观测，要与观测对象建立友好良好关系，以免被观测者产生戒备心理。五、整顿与分析观测资料观测记录材料要加以整顿和分析，准备下一步撰写研究汇报论文。首先，要把所有记录材料， 详细地加以检查， 看分类与否恰当另一方面，所有材料整顿好后，加以全面考虑再次，观测记录材料，假如数量较少，按观测记录时间次序寄存保管即可；假如观测项目较多，记录材料繁多，就要分类寄存以便查阅。最终，记录材料整顿后，需要加以阐明，要详细地加以阐明。要及时清理搜集材料，以免时间久了，轻易忘掉或发生疑问。六、提出观点并撰写研究汇报第三节运用观测法基本规定1.要按预先制定观测计划进行观测。2.要注意全面观测，同步也要重点观测。3.观测对象要有经典性、代表性。这样研究出来结论，才能加以推广，产生教育科学研究效果。4.要系统地观测。5.观测所搜集到材料，要精确详细。6.观测要具有客观性。7.观测者要有耐心和细心。8.要做好观测记录。9.尽量不让被观测者察觉到你在记录他（她）体现。10.与观测对象获得友善关系。11.要注意引起多种现象原因。12.要注意把握事物本质。13.冷静处理偶发状况。 第四章调查法第一节调查法概述一、定义指在教育研究中，研究者凭借一定手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到多种事实资料分析处理，进而得出结论一种研究措施。二、与观测法比较通过比较，调查法体现如下特点：1.调查法能搜集到难以从直接观测中获得资料2.调查法应用不受时间、空间限制。3.调查法还具有效率较高特点，它能在较短时间里获得大量资料4.调查过程自身能起到推进有关单位工作作用三、调查法作用四、调查法使用范围五、分类第二节调查研究环节一、确定调查课题二、选择调查对象三、编写调查提纲，编制调查问卷和调查表四、制定调查计划五、实际调查，搜集资料第三节问卷调查一、问卷误差二、问卷设计三、问卷试行四、问卷调查实行第四节 访谈调查一、访谈调查优缺陷二、访谈种类三、访谈技巧第五节运用调查法应注意事项一、要甘当小学生，虚心讨教二、要忠于事实，不带框框三、要深入，不要浮在表面四、要有数量观念五、要对解释调查成果第五章试验法第一节试验法概述一、试验法含义试验者根据某种假设，在人为控制条件下，操纵自变量，控制无关变量，观测试验因子与教育效果之间因果关系，从中探索教育规律一种研究措施。二、特点三、试验法在教育研究中应用范围四、试验法局限性五、试验法类型第二节试验控制一、变量（自变量、因变量、无关变量）二、因变量确立与分解三、自变量选择与操纵四、试验效度与无关变量控制第三节试验设计一、单组仅后测试验二、单组前后测试验三、非随机分派单组控制仅后测试验，即静态组比较试验四、非随机分派单组控制前、后测试验五、随机分派单组控制前后测试验六、随机分派单组控制仅后测试验七、随机分派多因试验设计第四节试验验证和撰写试验汇报一、试验验证二、试验汇报撰写 第五节搞好教育试验必备条件 第六章经验总结法第一节经验总结法概述一、基本概念二、经验总结法意义和作用三、经验总结类型第二节经验总结法实行环节一、确定总结对象与目二、搜集事实资料三、整顿分析资料四、总结与讨论五、撰写经验总结汇报第三节推广先进教育经验一、直接推广二、间接推广 第四节运用经验总结法应注意事项一、要注意从自己教育教学实践中总结经验二、要定性和定量相结合三、要重视科学理论指导第七章校本教育研究与行动研究法第一节引言一、校本教育研究兴起二、学校办学自主性逐渐扩大，为校本教育研究提供了生存和发展空间三、中小学教育科研要挣脱困境，走向成熟，必须选择校本教育研究第二节校本教育研究界定一、校本教育研究定义二、校本教育研究特性三、校本教育研究与一般教育科学研究关系四、校本教育研究积极意义第三节 校本教育研究运作一、校本教育研究课题选择二、校本教育研究价值取向三、校本教育研究实行方式四、校本教育研究研究措施五、校本教育研究成果形式与鉴定原则第四节校本教育研究原则校本教育研究运作要遵照以学校为本、以教师为本、以学生为本基本原则。一、以学校为本二、以教师为本三、以学生为本第五节校本教育研究面临挑战及其应对措施一、校本教育研究实行面临问题二、应对措施 第九章科研论文第一节撰写科研论文意义科研论文是教育科研人员发明性研究成果文字记载。它通过明确、详细而又简洁书面体现形式，反应了研究者所从事研究课题、已做研究工作和研究过程中所采用研究措施和手段，以及通过科学分析所得出结论。科研论文一般分为研究汇报和理论性文章两大类。撰写科研论文是教育科研工作最终一种环节，其重要意义表目前：1.是对研究者学术水平、专业水平一种肯定2.是提高教育工作者理论素养和业务素质一种有效途径3.是进行学术交流，建立教育理论体系，推广先进经验重要形式4.是对研究者业务考核和提高晋级重要根据之一第二节教育科研论文撰写一、教育研究汇报撰写二、一般理论性文章撰写第三节论文写作应注意其他事项1.有关语句使用2.有关数字规范使用办法3.有关文章中插图4。有关抄袭问题5.有关书写规范第一章心理健康概述第一节心理健康涵义一、健康（一）老式健康观（二）现代健康概念二、心理健康 第二节心理健康原则一、对心理健康原则不一样见解和心理健康定义同样，对于心理健康原则，国内外学者都曾刊登过不一样见解。（一）马斯洛和密特曼提出心理健康原则（二）斯柯特有关怀理健康原则（三）美国人格心理学家奥尔波特提出原则（四）简要大不列颠百科全书，心理健康详细原则（五）目前判断心理健康原则理论根据二、对认识心理健康原则要对认识心理健康原则，必须明确两个问题。（一）心理健康是一种整体概念（二）心理健康是一种动态概念三、目前我国中小学生心理健康原则 第三节学生心理健康状况及其影响原因一、青少年心理健康状况二、目前中小学生重要心理问题（一）学习困难（二）人际关系障碍（三）自我意识偏颇（四）行为障碍三、影响中小学生心理健康原因 第二章学校心理健康教育概述第一节学校心理健康教育涵义一、学校心理健康教育有关概念 二、学校心理健康教育内涵与实质 第二节学校心理健康教育和素质教育一、素质与素质教育二、学校心理健康教育与素质教育关系（一）心理健康教育与各育关系 （二)心理健康教育是素质教育基础第三节学校开展心理健康教育意义一、符合时代发展规定二、有助于推进我国教育改革进程三、满足学生成长、发展需要第四节学校心理健康教育历史与发展一、心理健康教育简史二、学校心理健康教育发展三、目前我国学校心理健康教育存在问题四、我国学校心理健康教育发展趋势第三章学校心理健康教育目、任务与原则第一节学校心理健康教育目与任务一、学校心理健康教育目 二、学校心理健康教育任务第二节学校心理健康教育原则一、教育性原则二、针对性原则三、尊重性原则四、发展性原则五、主体性原则六、整体性原则七、全体性原则八、活动性原则第四章 学校心理健康教育内容第一节学习问题心理健康教育与辅导一、发展性学习辅导（一）发展性学习辅导目（二）发展性学习辅导内容二、特殊学习问题辅导（一）考试焦急及对学习影响（二）考试过度焦急辅导第二节生活问题心理健康教育与辅导一、自我意识辅导（一）自我意识辅导含义(二)自我意识辅导目(三)自我意识辅导内容二、情绪辅导（一）情绪辅导目（二）情绪辅导内容三、社交辅导（一）社交辅导含义（二）社交辅导目（三）社交辅导内容四、休闲辅导（一） 休闲辅导含义(二)休闲辅导目（三）休闲辅导内容五、性心理辅导（一） 性心理辅导含义 （二） 性心理辅导目（三） 性心理辅导内容第三节生涯问题心理健康教育与辅导一、生涯辅导概述二、学校生涯教育阶段三、升学和就业辅导第五章 学校心理健康教育全面渗透第一节 学校全面渗透心理健康教育理论根据和现实根据一、学校全面渗透心理健康教育理论根据 二、学校全面渗透心理健康教育现实根据 第二节学科教学中渗透心理健康教育一、学科课程及其教学中心理健康教育资源二、学科教学中渗透心理健康教育目设定三、学科教学中渗透心理健康教育课堂管理四、学科教学中渗透心理健康教育教学方略第三节校园文化中渗透心理健康教育一、校园文化情境心理健康教育价值二、校园文化中渗透心理健康教育方略第四节目前“全面渗透”中存在问题及其处理方略一、目前“全面渗透”存在重要问题二、目前“全面渗透”中存在问题处理方略 第六章 学校心理健康教育课程及其教学第一节 学校心理健康教育需要心理健康教育课程一、学校开设专门心理健康教育课程必要性二、学校开设专门心理健康教育课程可行性第二节学校心理健康教育课程组织建构一、学校心理健康教育课程是一种综合性课程体系二、专门心理健康教育课程也应是一种综合性课程 第三节学校心理健康教育活动课程设计与教学一、中小学心理健康教育活动课程设计模式二、中