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幼儿园课程教案ppt【篇一：幼儿园课程与教育活动设计】 幼儿园课程与教育活动设计 教案简编 顾颖颖 2023年9月2023年1月 第一章 幼儿园课程 授课题目：幼儿园课程 课时安排：4 教学目的： 了解课程的定义、要素，在此基础上，掌握幼儿园课程的概念、幼儿园课程的结构、幼儿园课程的设计与实行。 教学重点： 幼儿园课程的定义以及课程目的的取向与表述 教学内容:见课件 第二章 幼儿园教育活动 授课题目：幼儿园教育活动 课时安排：8 教学目的： 了解幼儿园教育活动的含义和类型，理解幼儿园教育活动设计的原则和一般流程；了解幼儿园教育活动设计的一般流程，理解教育目的在教育活动设计流程中的意义和教育活动目的设计的原则，掌握教育活动目的设计和教学方法选择、教学内容选择、教学组织形式选择的基本规定。 教学重点： 掌握幼儿园教育活动目的的层次与表述，掌握教育活动目的设计和教学方法选择、教学内容选择、教学组织形式选择的基本规定。 教学内容:见课件 课堂讨论： 1、秋天快要到了，你准备从哪些方面开展一些与秋天有关的活动。要开展这些活动，应当做哪些必要的准备？请根据自己喜欢的方法画一个主题网络图。 2、试着根据活动名称对不同年龄班级提出教育活动目的 风的奥秘：小班、中班、大班 教学实践：幼儿园听课评课活动语言活动：月亮巴巴 第三章 幼儿园健康教育活动设计与指导 授课题目：幼儿园健康教育活动设计与指导 课时安排：8 教学目的与重点： 掌握幼儿园健康教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行健康教育活动的设计与指导。 教学准备：教学活动视频我会配餐 教学内容:见课件 课堂讨论： 1、看看以下活动案例属于什么组织形式和胡萝卜宝宝做朋友、换牙不可怕、有用的眼睛、穿裤子也美丽 课后作业： 1、以锻炼小班幼儿自然轻松的跳跃能力为目的，创编一则游戏 2、设计一个健康教育活动 第四章 幼儿园语言教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园语言教育活动设计与指导 课时安排：8 教学目的与重点： 掌握幼儿园语言教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行语言教育活动的设计与指导。 教学内容:见课件 课后作业：以月亮巴巴儿歌为教材，设计一个语言教育活动 第五章 幼儿园数学教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园数学教育活动设计与指导 课时安排：6 教学目的与重点： 掌握幼儿园数学教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行数学教育活动的设计与指导。 教学内容:见课件 课后作业： 制定一份“5以内数的加法”教案。 第六章 幼儿园科学教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园科学教育活动设计与指导 课时安排：8 教学目的与重点： 掌握幼儿园科学教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行科学教育活动的设计与指导。 教学准备：教学活动视频有趣的滚动 课堂讨论： 1、 儿童的世界有科学吗？ 2、 有趣的滚动使用了什么导入方法？ 教学内容:见课件第七章 幼儿园社会教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园社会教育活动设计与指导 课时安排：8 教学目的与重点： 掌握幼儿园社会教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行社会教育活动的设计与指导。 课堂讨论： 1、 3岁报童现象合适吗？ 2、 所举活动方案使用了什么教学方法？ 教学内容:见课件 第八章 幼儿园美术教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园美术教育活动设计与指导 课时安排：8 教学目的与重点： 掌握幼儿园美术教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行美术教育活动的设计与指导。 课堂讨论： 1、 分析讨论幼儿绘画能力的发展阶段 2、分析讨论幼儿手工能力的发展阶段 教学内容:见课件 第九章 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 授课题目：幼儿园音乐教育活动设计与指导 课时安排：6 教学目的与重点： 掌握幼儿园音乐教育的组织形式和组织方法，并可以合理地选择应用；学会进行音乐教育活动的设计与指导。 教学准备：教学活动视频动物狂欢节 教学内容:见课件 第十章 幼儿园区域活动的设计与指导 授课题目：幼儿园区域活动设计与指导 课时安排：6 教学目的与重点： 了解幼儿园区域活动的特点，掌握幼儿园区域活动设计和程序与技巧。 课堂讨论： 如何进行幼儿园班级各个区域的空间规划？ 教学内容:见课件【篇二：幼儿园课程管理制度】 幼儿园课程管理制度 一、教师一日组织活动制度 2、全体教师必须遵守一日作息认真组织开展各类活动，关注四类活动的均衡性、有效性，各大板块内容互相渗透、有机融合。 3、保证天天2小时户外活动时间，其中一小时为运动时间，特殊天气开展室内运动。能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械，让幼儿进行较充足运动，有情景、有层次、有挑战。 4、天天学习的总时间一小时左右，其中集体教学活动一天一节课，时间按照年龄段控制。集体教学活动准备工作充足，根据教育活动目的合理选择集体或小组活动形式，注重全体、关注个别差异，给每个幼儿以表现、表达的机会，并认真分析反思，及时调整或改善。个别化学习关注区域平衡，材料投放充足，有层次、有挑战，体现年龄特点，关注孩子的活动态度、个性风格、思维品质。提倡启发式、讨论式教学方法，重视幼儿学习爱好，学习方法，学习习惯和创新思维能力的培养。 5、保证幼儿天天有1小时以上的自主游戏和自主活动时间，大班后期可适当减少角色游戏时间，增长结构游戏时间。关注材料的跟进、孩子的生活经验、分享的推动，推动游戏情节的发展，自由活动要保证充足的自由。 6、一日活动中能组织好来园、离园生活环节，提供易于辨认的标记，指导幼儿养成良好的如厕、洗手、洗脸、漱口、搽鼻涕等卫生习惯，学习穿脱衣服、整理书包、叠放衣服等，情绪快乐、习惯良好、乐于自理，注意保教一体，站位合理，中大班学做值日生工作。 7、做好班级卫生、安全管理、设备管理以及各类出勤、登记、交接班工作。因公外出的教师，原则上应通过临时调课完毕自己的上课任务。因其它因素请假者，须提前一天办理手续。 8、能关注一日活动中的安全性，及时解决异常情况和突发事件。 二、集体备课制度 1、以教研组为单位组织教师进行集体备课，一般情况下集体备课每学期1-2次。 2、各教研组在集体备课前，要组织本教研组教师认真学习和研究教材，拟定重点、难点，分析学情，探讨教法。 3、集体备课的内容涉及教学价值点的探讨，教学目的的确立，重要环节和重点提问以及教具、场景等预设。 4、一人主备，构思初案，集中讨论，要围绕目的，设计好每一个环节，集思广益，交流研讨，修正完善，形成通案。 5、各班教师同教研组教师及时交流教学心得，进行教学再设计，形成优质教案。 6、活动后，集体备课资料存档，学期结束时整理成优秀课例和教学案例。 三、幼儿发展情况监控分析制度 1、成立幼儿发展监控分析小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、成员全体教师担任。 2、幼儿发展测试评估分平时评估考核与学期末评估考核两项内容。平时考核评估是根据幼儿当前主题内容开展进行情况来定具体内容，学期末的考核是根据一学期下来幼儿的发展现状和评价指标来定具体内容。 3、幼儿发展测评每学期至少3次，重要针对运动能力、生活习惯、学习情况、游戏为类型进行出题，测评内容重要来源于各班开展的主题活动、周计划，采用语言提问、现场组织、观测提醒等形式来组织开展，每次每班各抽取20%左右的幼儿参与，男女各半，测试人员成员为主，骨干教师为辅进行各年龄段的互测。 4、幼儿发展测评程序：参与测评人员当天学习测评内容与打分指标，以免班级与班级有出入。每个年龄段保证2-3名教师同时测评，准备好测评工具和材料，召集幼儿分两批测评，以免泄题。为幼儿营造宽松的环境，适当时候可以提醒，保障测试结果可以顺利进行。采用同题同教师测评的方法，以免教师与教师之间的打分标准不同样。 5、各组开展测试过程中，组长必须巡视，检查材料是否准备齐全，幼儿是否有序，及时收集信息，发现问题及时调整。 6、测评人员根据现场幼儿的回答、操作、具体情况撰写测评分析报告，针对薄弱处提出改善意见，再由组长把各年龄段的测评分析报告进行汇总。 7、幼儿园针对测试评估分较高的班级给给予一定的奖励，奖励范围在50%左右的班级数。 8、幼儿发展分析报告在全体教师会议上进行反馈，表扬优势，提出问题与改善调整意见。 9、测试情况将作为学年末幼儿园课程分析报告的依据之一。 四、课程监控反馈调整制度 1、成立课程实行领导小组，组长由园长担任，副组长由业务园长、成员由全体教师担任。 2、园长领导规划幼儿园课程，各条线在负责条线工作开展过程中，协助推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，管理好课程资源库。监督评估课程实行过程，收集信息，为客观反映幼儿园课程实行情况做好平常的积累工作。 3、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划贯彻情况，及时分析评价。 4、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法。就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。 5、根据会议反馈与商议结果，围绕“幼儿园课程实行方案”的执行情况，由组长撰写课程实行阶段性分析报告。 6、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实行的不断推动。 7、重视多方面的反馈评价，根据实际情况及时加以调整，以保证课程计划的有效改善和贯彻。 8、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作规定的问卷调查，对新一年工作提出调整意见。 五、保教计划制定、审阅制度 1、业务园长与教研组长根据幼儿园教学实际情况罗列本学期文案资料内容并制表，开学前一周由园长审阅通过。 2、开学前三天，业务园长针对幼儿园文案资料格式、撰写规定、注意事项开展一次业务培训，文案资料规定统一格式、统一纸张打印。文案格式内容有调整时，要对全体教师进行重点培训。 3、各教研组及全体教师，每学期初都应根据幼儿园对保教工作提出的总体目的和具体规定，认真制订班级教学工作计划，老班级开学一周内完毕，新班级开学一月内完毕，期末认真做好总结。 4、开学初提前两周备课，平时提前一周备课，认真地抓好教学过程的六个基本环节，充足做好教学的各项准备，不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室现象。 5、保教主任和教研组长定期对教师的文案资料作检查、批改、反馈，对不符合规定的资料规定调整修改。 6、保教主任和教研组长对教师撰写各类计划记录情况和结果及时做好记录，月底做好教师的考核工作，与每月考核挂钩，奖优罚劣。 7、针对考核发现的具体不同的情况，采用业务培训、个别指导、活动评选、师徒带教、会议反馈等具体措施进行改善与调整。 8、园长不定期抽查教师的文案资料，全面系统地了解教师的备课能力、课程理念和工作态度，做好引领与指导工作。 9、及时做好分析与反馈，学期末作为课程实行分析报告的依据之一。 六、教学反思制度 1、规定每位教师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我结识、自我评价。 2、规定每位教师经常性进行教学反思，并记录下来，属于常规性的反思，可以直接标注在教案的后面，属于高质量的反思，要形成文本，每月至少写2篇文本式的教学反思，每学期至少撰写1篇教学案例。 3、撰写教学反思可以是选取一个教学流程也可以是选取一个精彩片断，可以是反思幼儿行为也可以是反思教师行为，可以是反思教学设计也可以是反思意料之外的环节。 4、撰写教学反思必须涉及亮点与因素分析，局限性与因素分析和改善意见。 5、教学反思撰写类型多样，形式不一，可灵活使用，提倡一课三研跟踪式反思，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。 6、积极开展反思交流活动。各教研组充足运用每周常规教研时，组织组内老师交流活动，反思自己的教学情况，思考、研讨下一步教学计划，为教师提供交流的平台。 7、建立检查评估机制，幼儿园把教师撰写教学反思纳入教学评估。 七、教研活动制度 1、每学期初，幼儿园各教研组根据幼儿园保教工作重点制定工作计划，提出具体工作目的、安排具体活动内容与时间、采用保证措施，计划要切实可行。教研组计划必须通过五环节，全体参与研讨教学困惑和专题需求，确立重要方向中层以上参与拟定切入点、搭建初步框架专家引领或者自培情况下教研组长参与计划的撰写、学期活动的规划中层以上参与研讨明确教研目的、计划修订成员学习与修订，一致通过，以期达成教研活动较为理性的效益。 2、学习课改前沿信息、教研组建设优秀文章；报告教研进展；商讨幼儿园课程实行和各项活动的推动。 3、开展大小教研的联动，大教研重理念的引领，小教研重实践的检查，每学期小教研活动不少于8次。 4、教研有主题，能围绕新课程实践中本园教师的实际问题，展开有针对性的教研活动，力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。每次教研活动必须做好记录。 5、研讨气氛浓，每位教师都能平等地自主地参与讨论、充足表达自己的真实想法，并能体现科学、对的的教育观念与价值取向。 6、研讨有实效，教师们能通过学习、反思、研究，在互动与碰撞中，形成对某一问题的初步理解和基本共识。 7、教研组长在活动过程中，可以引发问题、推动讨论，并不断梳理概括、提高总结，发挥教研组长的引领、协调作用。 8、有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，建立师徒带教，以老带新，以新促老，帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。 9、每学期至少组织1-2次环境创设观摩活动，每学期组织进行1-2次“集体备课”实践研讨活动、1-2次示范课或研讨课活动。 10、各教研组长做好平时的各类计划记录检查、专题研究等工作，经常听课，定期抽查 了解教师的教学情况，及时向分管领导报告工作，反映教师的意见和需求，以便于分管领导改善工作。 11、学期或学年结束时，做好教研工作总结，存入幼儿园业务档案。 八、听课评课制度 1、听课、评课要坚持集中和经常相结合，领导和教师相结合。 2、听课数量规定：园长、业务园长每学期不少于30次；教研组长每学期不少于15次；教师每学期不少于8次； 3、凡在园内开展的各公开教学活动，空班老师应当尽量参与听课，本教研组的老师必 须参与听课, 且在听课前认真熟悉活动内容，以便听课时抓住重点和关键，老师为听课需要暂时调整自己上课时间时，相关老师应当给予帮助。 4、园领导听随堂课，可不事先告知，随时到教室听课，同时检查计划与执行过程是否相符，听课后对教学效果不抱负的，园分管领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改善。 5、教师个人听课可自行联系安排，听课时要认真写好教学全过程的听课 记录，严禁互相交谈，随意走动，留心观测，做到听、看、记、思有机结合。 6、听课以后，各教研组要及时组织评课。评课时先由执教教师自我评价，找出成功与局限性之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发改善教学的内在动力。听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充足肯定。本着实事求是的原则，提出中肯的意见和建议，要有深度和针对性。提倡在听课、评课的基础上撰写教学案例。 7、外出听课的老师应当认真记录，进一步反思，回来后应当把听课的收获传达成没有出去听课的老师。8、教研组长对本组教师听课情况进行考勤，业务部门、教研组学期末收齐教师听课记录，对听课情况进行检查评价，评价结果纳入到学期考核指标内。 九、专用活动室运用、管理制度 1、幼儿园内目前有中大一个建构室、一个科探室、一个图书室、一个沙水区、一个种植区、三个户外自由活动区、六个活动室，业务园长、教研组长每学期初制定各活动室时间安排表。作息时间表调整时，活动室时间表也相应作调整。 2、各活动室的物品要建立财产登记制度，负责教师和保育员对设施设备共同做好签收，定期做好检查，如有损耗和缺损及时报告。 3、专用活动室的负责人由2-3名老师、保育员组成，负责老师天天检查当天活动室使用情况，如有杂乱情况或者其他问题及时反馈，规定当天活动的班级整理好，保育员按照消毒时间表做好消毒、洗晒工作。 4、在教研组长的带领下，教师共同创设与提供专用活动室活动的环境与材料，并根据年龄段、主题的开展、季节、幼儿的爱好及时调整与跟进。 5、教师根据各活动室的时间安排，定期带幼儿进入活动室活动，做好观测记录。 6、每次活动后要检查活动室基本设施以及游戏材料的情况，发现自然磨损或损坏要及时报告活动室的负责人，以便及时维修和增添更换游戏材料。 7、老师带幼儿进入活动室，做到队伍安静、整齐。活动室活动规定幼儿穿上鞋套，安静有序、不争抢、爱惜游戏材料，学习看图示，尝试与辅助材料互动等。 8、玩好后会整理游戏材料，物归原处。做好活动结束后的清洁整理工作，及时关好门窗。 十、教学活动评价制度 1、每学年开展1-2次“优质实践课评选”活动，关注幼儿的积极学习，开展集体教学有效性研究。 2、执教教师选择自己认为合适的教学课例，充足考虑到游戏性、操作性和体验性（可以向大家介绍并开展二次备课），执教老师按照备课环节组织教学活动试教，教具、操作材料要备齐、备足，课后及时评议，根据教师们集体反响和评议结果决定是否列入优秀课例。 3、试教的教师每一次都要认真总结，撰写教学反思或心得。 4、实行优秀课例、活动反思交流、评选、考核与奖励制度。 十一、教师考核和评价制度 教师考核内容涉及月考核、学期考核、单项评选考核。 1、月考核依据是各类计划记录、每周重点检查、平常随机检查以及卫生评选等，由业务、教研组长、保健老师一起评估。各类计划记录共有十项，是否及时完毕、内容是否完整、是否有质量。平常随机检查有户外活动、自主游戏、节日环境、家园联系栏、散步、节日主题活动、自主点心、午睡起床护理、区角个别化学习等，是否准时进行、孩子是否有序、老师不做私事等。每周重点检查内容有自然角、主题版面、区角环境、科探区、幼儿成长档案是否及时完毕、环境内容是否比较丰富、是否适宜、内容是否完整等。卫生评选内容是每周午餐、午睡、出勤评选分等。 2、学期考采用综合考核的方式，非量化的指标有平常工作表现、随机听【篇三：课程概论】 课程概论知识点 一、名词解释 1.学前儿童游戏：就是幼儿自主调控的，非真实性的，能带来的愉悦体验的活动。 2.课程目的：作为教育目的的下位概念，是一定的教育目的在课程领域的具体化，在教育目的的制约下，具体体现课程开发与教育活动的价值取向。 3.幼儿园课程内容：是实现幼儿园课程目的的手段，课程内容必须为实现课程目的服务，课程目的指导着课程内容的选择与组织。 4.泰勒原理：课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是学校应当达成那些教育目的？提供哪些教育经验才干实现这些目的？如何才干有效地组织这些教育经验？我们如何才干拟定这些目的正在得到实现？ 5.说课：教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 6.幼儿园评课的标准：在评价课程时，都需要有能衡量课程设计、课程实行状况和课程效果的标尺。 7.单元主题教育活动：在一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动，是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络状之中，围绕主题展开一系列教育活动。 8.区域活动：将幼儿园的活动室划提成若干活动区域，通过让儿童自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其别人员）互动的方式，组织和实行的教育活动。 二、判断并改错 2.课程和教育活动的价值取向直接反映在课程和教育活动的结构化限度上。（） 4.我国的幼儿园课程体系是以学习内容领域为结构框架的目的体系。（）6.将构建区角色区相邻而居是最佳方案。（） 7.角色区要紧邻构建区，一定要远离语言区。（） 9. 10. 三、填空题 1. 2.游戏、象征性游戏。 3.点、生活、爱好与需要。 4.+爱好、需要、经验+内容=活动。 5.近。 6. 7.8.儿自我探索为主的单元主题教育活动以及兼有两种特种的单元主题教育活动。 9.商和分享的机会。 10.角色扮演区。 11.性和湿性）两个维度来考虑的。 12.各种幼儿园课程之间的差异一方面重要反映在所依据的教育哲学和所拟定的教育目的教育理念的不同上。 四、单选题1.我国幼儿园课程的定义从本质上来说，符合那种课程定义的类型（ d ） a.课程是教学科目 b.课程是教学计划 c.课程是学习者的经验 d.课程是活动 2.下列从性质上来讲，不属于游戏的是（ a ） a.偶尔行为 b.单独游戏 c.平行游戏 d.联合游戏 3.当幼儿有针对性的看别人游戏，偶有交谈或建议，但始终不去积极的参与到游戏中时，这种行为（ b ） a.是游戏 b.也许是游戏 c.不是游戏 d.其他 4.下列目的中具有操作性的目的是（ a ） a.教育目的 b.课程目的 c.教学目的 d.领域目的 5.下列不属于课程内容范围的是（ c ） a.基本知识 b.基本态度 c.基本技能 d.基本行为 6.在区域中，给小班孩子提供勺和碗做游戏的材料，给中班孩子提供鞋带，这种差异体现了材料投放的（ c ） a.安全性和卫生性 b.趣味性 c.层次性 d.多功能性 7.区域活动结束时，教师应当什么时候坐到集体活动区域（ b ） a.所有儿童都离开区域时b.只有少数几个儿童离开区域时 c.大多数儿童都离开区域时 d.没有儿童离开区域时 8. 9. 10. 五、多选题 1.游戏对儿童情感发展的价值是（ abcd ） a.增长儿童积极的情绪体验 b.帮助幼儿宣泄悲观的情绪体验 c.促进儿童道德情感的发展 d.促进幼儿美感和理智感的发展 2.拟定幼儿行为目的，至少要做到（ bd ） a.评估幼儿行为水平 b.要具体明确，能观测得到 c.先形成教学思绪 d.明确写出达成目的的条件 3.下列表述中属于行为目的的是（ bd ） a.培养幼儿对小动物的爱心 b,能说出水可用作清洗、饮用、栽种等c.参观幼儿园并讨论那里有趣的事情 d.描述出兔子外形的特性 4.关于制定区域活动的原则，下面说法对的的是（ acd ） a.是有共同商定 b.规则要尽量完善详尽 c.肯定句否认句皆可 d.可用图加文的形式 5. 6. 7. 8. 9. 10 六、简答题 1.什么是幼儿园课程？ 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。所谓各种活动是指有目的，有计划的引导幼儿生动、活泼、积极活动的多种形式的教育过程。 2.幼儿园课程的特点？ （1）幼儿园课程目的的全面性、启蒙性（2）幼儿园课程内容的生活性、浅显性（3）幼儿园课程结构的整体性、综合性（4）幼儿园课程实行的活动性、综合性（5）幼儿园课程的特殊性、不可替代性（6）幼儿园课程的潜在性 3.幼儿园课程的要素？ 幼儿园课程的最核心要素是教育理念。幼儿园课程的基本要素是幼儿园课程目的、幼儿园课程内容、幼儿园课程实行和幼儿园课程评价。 4.简述在游戏中幼儿学习并内化规则的方法。 （1）逐步提出和调整规则（2）让幼儿理解规则并学习遵守规则（3）引导幼儿自己制定规则（4）发挥楷模的力量 5.简述游戏对儿童社会性发展的价值。 （1）游戏促进幼儿自我意识的发展（2）游戏帮助儿童自我中心的摆脱（3）游戏促成儿童同伴关系的建立（4）游戏有助于儿童亲社会行为的养成（5）游戏有助于儿童良好行为品质的养成6.简述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵。 （1）幼儿园课程应当游戏化，充满游戏精神（2）自由游戏时间要保证（3）其他活动环节，特别像集体教学活动环节，应尽也许采用游戏方式。 能使幼儿生命力得到充足展示；能为幼儿创设适宜于他们健康成长的幼儿园生活；能使教育朝着良性的方向发展。 7.具体教育活动目的的表述规定。 （1）符合幼儿年龄特点（2）目的要全面（3）具体清楚可操作（4）主语要一致 8.在实行主题的教育活动过程中，应当注意哪些方面？ （1）书写家园联系栏（2）参照教案设计和实行活动，注重活动之间的联系 （3）将主题经验贯穿于一日生活各个环节（4）营造“学习型”主题环境（5）让区域成为主题实行的重要途径（6）将将课程的预成和生成相复合 9.简述创设班级环境时应当注意的要素 （1）应与教育的目的、内容，幼儿的学习活动相一致（2）创设的内容应丰富、形式多样（3）参与环境创设的主体应多元化（4）应追求每一处环境的创设的教育价值（5）应合理规划 10.区域活动的意义。 （1）增强了幼儿的自主性（2）发展了幼儿的社会性（3）培养了幼儿初步探究的精神 11.区域规则的制定，一般分为哪三种情况？ （1）影响活动正常进行的必要规则（2）以解决区域活动中出现的“问题”为线索，是有共同讨论制定的规则（3）一些争执的“问题”规则，幼儿自行商定规则 12.活动区材料投放的需要（活动区要根据幼儿年龄特点，提供什么样的材料？） 安全性、卫生性、趣味性、层次性、可操作性、多功能性。 13.阐述区域游戏中，教师应当如何组织？ （1）教师是幼儿活动的材料提供者和游戏者（2）教师是幼儿活动的倾听者和观测者（3）教师是幼儿活动的记录者和分享者（4）教师是幼儿活动的启发者和引导者