高中学习特点.doc

高一：高一是非常关键一年，他是初中到高中一种重要转折点，学生要面临学习措施、听课技巧、课后时间自主安排转型，规定学生自学能力和自律能力更强，假如学生可以很好度过这个阶段，那后来学习就会比较轻松，反之，学生就会感到非常力不从心，手忙脚乱，有学生就会出现付出比本来多2倍努力但最终也收效甚微现象。以至让孩子怀疑自己能力，对学习丧失爱好。同步今年高一又是新课改第一年，新教学措施，学分制，知识难度、深度、广度均有了增长，更多考察是学生综合学习能力。高一新生，面临新学习环境，大家都是从各个学校考上来，所谓人外有人，天外有天。此前在班上也许是前几名，到了一种优秀学子云集地方就也许变成中等或者倒数，这会让孩子失去自信，与其成绩下来打击他，不如从目前开始补习。高二:这是承前启后阶段，是一种跳板。这时要为高考做好一起冲刺准备，本届高二赶上新课改，没有复读机会。因此要把握自己，不放弃。高三：这个阶段压力大，大家都在冲刺、拼搏。学习好孩子，这个时候要做到有放矢复习。学习好这时候应当做到基础题不丢分，大题有思绪。按照自己只是框架去复习。学习不好这时应当梳理知识，查漏补缺，主抓重点、考点。同步学生目前还要调整好心态。以放松、自信状态去迎接高考。高中特点（高一必读）学生进人高中后，学习就登上了一种新台阶。新教材、新教学规定，在学生面前摆下一道道难关。有学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。为何呢？就是由于没有根据高中学习特点而学习。 一、高中学习特点 1、高中教材特点（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中知识量比初中大。如初中物理力学知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。（2）理论性增强这是最重要特点。初中教材有些只规定初步理解，只作定性研究，而高中则规定深人理解，作定量研究，教材抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相称抽象集合、映射。初中政治讲是法律学此类联络事实内容，高中则规定学习经济学，马克思理论这样哲学性东西，比较之下更为抽象。（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定逻辑，把基本概念、基本原理、基本措施联结起来。构成一种完整知识体系。前后知识关联是其一种体现。此外，知识构造形成是另一种体现，因此高中教材知识构造化明显升级。（4）综合性增强学科间知识互相渗透，互相为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具有数学函数，解方程等知识技能。（5）能力规定提高在阅读能力、写作能力、运算能力、试验能力需要深入提高与培养。 2、对高中生智力发展规定智力一般认为包括观测力、记忆力、思维能力和想象力，这就规定高中学生智力方面有对应发展：（1）在观测事物时，要更富目性，会愈加全面和深刻，能区别出重要和次要，必然和偶尔现象；不仅要有静态观测，还要有动态观测；不仅有定性研究，还要有定量分析；（2）规定记忆以逻辑识记为本，力争在理解基础上抓住教材内在联络，进行记忆；（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同步要独立思索问题，研究问题；（4）想象力要较大发展。把抽象问题详细化，形象化，如从平面几何到高中立体几何学习，就需要发展空间想象力。高二学生学习心理特点及教学对策人们对高一学生心理特点研究比较多，而往往忽视了高二学生心理特点研究。高二学生学习心理特点怎样？怎样针对高二学生心理特点改善我们教学？笔者结合自己实际调查状况和工作经验，粗浅地谈一谈个人一点见解，以期起到抛砖引玉作用。 1.高二年在整个高中学习中地位。 高二是承上启下一年，是学生成绩分化分水岭，学生成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完毕两个转变：第一，思维方式转变。从初二开始，学生思维开始从以形象思维为主经验型水平向以抽象思维为主理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完毕。第二，学习方式转变。在初中，由于学生心理和生理特点，决定了学生学习自觉性较差，获取知识重要是从教师那里被动接受。到了高一，这种状况虽然有所变化，但对老师依赖还是比较重。直到高二，学生学习自觉性增强，获取知识首先从教师那里接受，但这种接受也应当有别于此前被动接受，它是在通过自己思索、理解基础上接受。另首先通过自学积极获取知识。学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破关键。 2.高二学生心理特点及教学对策 高二面临着文理科选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）学习有爱好，对学好理科（文科）有信心。外加某些文科（理科）课程停开，学生有如步履艰难跋涉者甩掉了某些包袱，有如释重负之感。觉得时间充足了，承担轻了，可以轻装上阵，将落下课程补上，将自己竞争对手赶上并超越。真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高豪情。从心理学角度而言，学生自信心和奋发精神是学生赖以发展成长最主线内在动力和最宝贵积极心理原因。教师要抓住这一大好契机，创导致功机会，让学生体验成功喜悦，充斥自信、激发潜能，使学生学习形成一种良性循环。到了高二，班级重组、班主任变更、班上有些课程讲课教师变动，都会对学生学习产生一定影响。他（她）必须通过一段时间来适应新学习环境、新教师讲课方式。做为教师，对这些从其他班级新分来学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，协助他们尽快适应自己教学方式。 高二学生对高中新鲜感没了，看到高三学生紧张学习状态，高考冲击，开始意识届时间紧迫。学习自觉性加强，自学能力提高。通过高一一年学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中一种大台阶，慢慢适应了高中学习。高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。通过几次大考，比较全面地认识了自己学习实力，那种因考试成败而大喜大悲浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思索自己学习中存在问题，客观地评价自己，不怨天尤人。也多多少少探索出了某些零碎但缺乏系统学习措施。针对这些状况，教师要做好如下三个方面工作： 第一、要指导学生怎样自学、怎样提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是紧张学生不会自学挥霍时间，事事包办，象幼稚园教师同样，手把手地教。这样不仅教师教地累，并且学生学地也累。 第二、教师要加强学法指导，协助学生改善学习措施，结合各科课程特点尽快建立一套适合不一样课程学习措施；将学生零碎学习措施系统化，形成有自我特色学科学习措施，提高学习效率。要把学习措施指导渗透到课堂教学过程中，即首先改革教法，着重能力培养，首先详细指导学生改善学习措施。学习措施得当，学生学起来轻松，会到达事半功倍效果。否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。这样极易挫伤学生学习积极性和积极性。当然法无定法，以适合自己为佳。他人再好学习措施也许并不适合自己，因此学习措施形式重要是靠学生自己去探索，但教师运用数年教学经验总结出来学习措施对学生进行指导更具有重要意义。 第三、开学初，教师要督促学生制定本学期学习计划，平时还要常常提醒学生制定短期学习计划，自检贯彻状况。为了时刻鼓励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶学习气氛。在每一次大型考试后，教师要引导学生进行对地归因，找准学习中存在问题，及时采用补救措施。学生学习心理是一种复杂过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生学习动机、学习爱好等方方面面，对学生学习影响是巨大而深远，因此研究学生心理，对于改善我们教学来说，其意义也是深远，它需要我们教育工作者多学习某些心理知识，来指导我们实践；教师要加强师生之间交流和沟通，理解学生心理，懂得他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影效果，否则，有如隔靴搔痒，于事无益。高三学习及心理特点班主任所从事，是塑造人工作，每个人作为单独个体，是千差万别，处在不一样步期，不一样阶段人，又是千变万化。尤其是高三年级学生，面对沉重学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安等等不良心理原因汇集在一种学生一身，同步汇集成班级文化主流。面对这种状况，怎样引导学生逐渐养成良好高三心理，营造出张驰有度高三班级文化气氛，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己水平，实在是太重要了。作为带领学生冲刺高考我围绕着以上问题进行了探索，也许它并不对，但它确实是一种尝试。高三学生心理可划分为三个时期，即制造心理压力期、缓和心理压力期、鼓励冲刺期，在不一样时期应当有不一样调整对策。第一时期制造心理压力期（8月12月）高三，对于一名学生而言，意味着什么。流汗、流泪、尚有那内心煎熬。在这个时候，最关键问题就是：理解学生心理，对症下药，协助他们走好中课时代最终一段旅程。按照常规，一进入高三学生应当自然而然地形成紧迫感。可是我觉得今年高三学生到9月开课时仍没有形成高三气氛。为了变化这种状况，我决定召开“备战高考，你有准备了吗？”主题班会，并请来上届优秀毕业生谈他们备考心得；请本班重读生谈高考失败教训，然后请学生代表谈自己见解，鼓励学生上台表决心。之后，运用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战气氛：如设置“愿望树”专栏，让学生把自己对高考期望贴出来；黑板报主题是“迎战高考，奋力拼搏”；同步还每天更换“距离会考（一模、高考）*天”提醒牌这些都在塑造高三需要抓紧时间气氛，从而影响在班级每一种学生，让他具有一定心理压力。中段考完了，此时黑板报成了班级学习竞争大擂台，总分前15名和单科成绩前三名者在“风云榜”上有名，同步特设“我超越了自己”专栏，鼓励进步学生。学生，都需要某些学习动力。而竞争，就是最佳动力！每一次考完试，榜上名字都会发生或多或少变化，这就吊起了学生胃口，谁不但愿自己能登上榜首，傲视群雄呢？正是一次次打擂，使越来越多学生愈加关注自己学习，班级里学习气氛日益浓厚。第二时期缓和心理压力期（12月4月）从12月到二模期间是学生心理最轻易出现事故时期。这个时期，学生已经把所有注意力都放在了高考上，六年辛劳努力，就为了最终这一搏！紧张，紧张，还是紧张！对高考恐惊，家长殷切期望带来无形压力，加上学生自身学习成绩些许变化都会导致学生焦躁不安。越到最终阶段，学生紧张心理越严重。这时期学生心理承受已到达极限，协助学生调整好心态，以轻松心情迎接高考，是这个阶段关键任务。假如处理不好，会挫伤学生积极性，导致其自暴自弃。这一时期工作重点应当放在缓和学生压力上。怎样做好这项工作？（一）单独谈话学生来自于不一样家庭，背景不一样对学生性格和心理影响是不一样，学生心理规定也是不一样样，排解心理压力方式也不一样样，其中谈心法是比很好。单独谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己担忧和问题说出来，针对他们实际状况一一进行指导，像朋友同样与他们聊天，以便缓和他们紧张心理；使他们分清主次，合理运用时间和对确定最终一段时间复习方向；使他们确立迎接高考平常心态和信心。面对考试进步学生，我说“学习进步了，阐明你是有潜力，你这段时间状态是好，坚持下去，高考肯定没问题！”而面对考试退步学生，我说“没关系，这又不是高考，考差了不等于就是一件坏事，通过总结，让你发现了自己学习中存在问题，不也是一件好事吗？通过及早发现问题，吸取教训，就必然能获得高考成功。（二）缓和家庭压力：高三学生一大部分压力，来源于家庭。望子成龙，望女成凤思想左右着许多家长和家庭，对学生施加有形压力和无形压力尤其大，有些学生坦言不愿进家，不愿面对父母，尤其是不能听父母唠叨。父母有时教育只能引起学生反感，适得其反。为此在召开家长会时，我把高三学生心理特点对家长进行分析，然后把事先搜集到学生对家长意见和规定反馈给家长，请家长跟自己孩子一起进入高三，体味高三苦；规定家长放下架子，继续做自己孩子朋友，并且是知心朋友。这种做法是协助学生有效消除家庭负面影响和压力。家庭外部环境宽松了，不必要承担和压力没有了，学生充足感受到家庭良苦专心，这对于高三学习是非常有利，实践证明，这样家长会后续效果非常好。（三）通过活动缓和压力在复习迎考过程中，组织学生积极参与各项文体活动，丰富和调整学生生活，做到一张一弛，使学生保持充沛精力，才能消除疲劳，缓和压力，获得优良成绩。我鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步，此外让班干部合适组织某些例如唱歌、讲故事等活动，周末也可运用适量时间来进行打球、散步等运动，课间多走出教室呼吸新鲜空气，多与同学朋友聊天开开玩笑，听听音乐等，放松自己，从而到达缓和压力目。第三时期鼓励冲刺时期二模后来，距高考仅有一种多月时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生通过较长时期备考复习，已感觉到了身心疲惫。怎样在这个阶段激发出学生内在动力，使他们以最佳姿态进入冲刺阶段，有赖于教师鼓励作用发挥。让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有鼓励作用名人名言，让学生从中感受到一种积极上进气氛，培养对高考信心。同步结合级“高考百日宣誓活动”，规定每个学生写几句最鼓感人心话或座右铭，把带有学生签名班级口号横额悬挂在教室醒目位置。让学生把对高考激情在这最终备考阶段得到最大发挥。尤其是在高考那天走进考场之前，给他们一句诚挚祝愿、一声温情叮咛以及一种会心微笑，让他们满怀信心地走进高考考场。一、高三学生心理压力成因分析1、过高目导致学生心里紧张、疲劳。2、家长期望、老师但愿加剧了学生心理承担与疲劳3、繁忙学习压力是学生心理承担关键所在二、消除学生心理负重对策1、要饰演好“心理医生”角色，提高学生自我心理调整能力2、要饰演好“鼓励老师”角色，激发学生自信心3、要饰演好“协调员”角色，同舟共济 :高三八大心理问题及对策心理问高指导之一：怎样缓和学业焦急？高三学生学业焦急重要体现为考试焦急何学习动力局限性。学生考试焦急体目前对考分过度看重，说究竟市对自己未来前途焦急。之因此如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力唯一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩不理想而导致认知不协调。只有减轻心理承担与学习承担，才能减轻学习上和精神上压力，才能健康快乐地成长。为了缓和和消除考试焦急，可以尝试如下几种方略：选择适合自己目动机水平，过强或过弱动机水平都轻易使自己产生失败体验而导致心理压力。未来对于每一种人来说都是一种未知数，不要过多地担忧未来事情，而应将自己精力和时间投入到现实生活和学习中去。考前作好知识准备以及应付考试突发事件对策和心理准备，有备才能无患。不妨采用“极限思维法”，想象你所焦急事件也许最坏成果。你就会发现现实状况还是值得乐观。学习动力局限性（即学习动机问题）也常常令学生苦恼。首先学生均有提高成绩需要，而另首先，又轻易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力局限性。学习动机分内在（具有持久性）和外在（具有短暂性）两种，学习者只有“知学”、“好学”并且“乐学“，从价值上给自己学习以较高评价，才会产生持久学习动机。当然，学习外在动机也是必要，只有两者友好作用，才会相辅相成，相得益彰。心理问题指导之二：对看待信息问题某些同学由于付出努力短时间内看不到效果，就对自己能力产生怀疑，出现这种状况是由于没有树立对归因理念。精神分析者阿德勒在超越自卑一书中说：“实际上，每一种人都是自卑，只是程度不一样而已。由于我们发现我们所处现实状况都是可以深入改善。”从这个意义上说，自卑也可成为一种进步动力，人生正是在对自卑不停超越中而渐入佳境。不过，持久、过度自卑感则轻易导致心理疾患。在遭遇挫折时，提议同学们不妨尝试如下方略：1、对自己有一种客观、全面评价。2、善于将成功归结为自己能力。3、体验内心喜悦感和成就感，要相信之因此失败是由于自己努力不够或无效努力。4、不妨制定阶段性目。5、在不停到达目过程中体验成就感。6、增强自信心。7、乐观、安静地看待挫折，由于挫折对于成功同样是必要。心理问题指导之三“怎样改善人际沟通？有许多学生因在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，究其本源在于人与人之间彼此立场、观点差异。为了改善这种状况，不妨学会“换位思维法”，也就是我们常说“将心比心”，毕竟人与人之间需要互相理解。当然，最佳还要有某些沟通技巧，它会深入改善你人际关系。心理问题指导之四：怎样克服精力分散？中学生在学习中常常会出现注意力不集中，精力分散，“走神儿”现象。导致注意力分散原因也许有如下几点：因单调刺激而引起厌倦感，如学习材料反复、枯燥；否认注意对象价值导致意志努力失败或放弃努力；尚有一种状况是由于精神疲劳而引起疲劳效应。“注意紧张状态”理论提出学习单元时间概念。由于个性差异，每个人学习单元时间也许不尽相似，有人认为一种人最佳学习单元时间约为25分钟，通俗地讲，一种学习单元时间即是一种注意紧张状态，学习者应防止在一种既定学习单元时间内分心。可以尝试如下克服注意力分散三步控制法：第一步，当出现某种滞涩情绪时，学习者应敏感地意识到，并提醒自己不能成为情绪俘虏。第二步，尽快着手按已定复习计划学习。第三步，继续学习，直到完毕。明白了上述道理，学习者就应当克服在一种学习单元时间内注意力分散不良习惯，从而提高学习效率。心理问题指导之五：对理解应试与备考社会呼唤素质教育，学生呼唤素质教育。某些高三学生认为目前诸多学校“应试教育”严重，因而对片面追求升学率应试教育有逆反心理，这样情绪在客观上影响了高三阶段复习和备考。首先，我们应当肯定，学生强烈但愿推行素质教育，这是积极进步体现。老师在教学中应积极实行素质教育，要面向全体学生，尤其要满腔热情地协助后进生，而不是只把目光投向升学有望学生；要重视培养学生整体素质，而不是只重视智育；要积极启发学生思维，发展学生个性专长，而不是搞满堂灌、题海战术。另一方面，我们应指导学生对看待备考和应试。“应试”与“应试教育”是两个不一样概念。不管是应试教育还是素质教育，目前来讲，都需要考试。虽然高考制度还不够完善，有待于深入改革。但在市场经济竞争剧烈今天，高考仍不失为一种较公平选拔人才手段。目前，我们国家还不也许普及大学教育，高考竞争必然是很剧烈，我们应客观地面对这个现实，努力提高自己各方面素质，使自己早日成才。附:高三学生心理辅导八大问题心理问题指导之六：挣脱苦闷自卑心理高考前，我们不主张搞题海战术，但合适备考复习还是需要。有些学生由于几次考试成绩不好，就认为自己不行了，因而轻易产生苦闷自卑心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要。怎样消除苦闷自卑心理，增强自信心呢？第一，要对看待自己。充足看到自己实力，不规定每次考试成绩都能十分理想，不要因一两次考试成绩不好而否认自己。不要总拿自己成绩跟班上成绩拔尖同学比。你在这个班成绩是中下，在全校也许是中等，在全省也许就是中上等了。第二，要认真分析考不好原因。也许是没有复习好，也许是心理紧张没有发挥应有水平，也许老师出题太难。第三，要经得起失败考验。就算自己学习基础较差，接连考试成绩都不理想，也不应自卑。对态度是赶紧找出原因，变化措施，调整计划，补缺补漏，再接再厉，争取高考发挥出自己在最高水平。两军相战勇者胜，“鹿死谁手”，尚未可知，没有理由轻视自己。心理问题指导之七“学会缓减心理压力高三阶段，伴随高考临近，同学们进入到紧张复习备考状态，你追我赶，于是有些同学感到竞争剧烈，压力大，心情紧张。对此，教师和家长必须及时地予以疏导，学生自己也必须学会缓减心理压力。心理研究发现，保持适度心理压力有助于高考复习、备考。但压力过大，会导致紧张、急躁心情；没有压力，也不利于学习效率提高。因此，考生必须学会调整自身心理压力。首先，我们应当认识到，伴随高考临近，同学们抓紧时间复习，积极备考是正常，正如军队临战前要练兵，运动员比赛前要训练同样。有了这样认识，就能把压力变为动力。另一方面，要在老师指导下制定自己复习计划，做到以“我”为主，紧而不乱，不要盲目地跟着他人跑。要把平时当考时，考时当平时，尽量以安静心情来复习备考。再次，还要注意搞好团结。同学间既竞争，又友好，互相协助，共同进步。不要怕同学超过自己，你协助了同学，也会得到同学协助，并会赢得同学友谊。在一种宽松友爱气氛中复习，会收到更好效果，高考中也会发挥出自己在最高水平。心理问题指导之八：家长应支持理解孩子高三学生大多数时独生子女。父母望子成龙，都期望自己孩子能考上大学，考上好大学。这样一来，免不了常常唠叨，故意无意地给孩子导致了压力，使学生感到家庭压力大，烦躁苦恼。家长们但愿孩子能上大学，能成才，这种心情是可以理解，但教导要得法。父母既要关怀孩子学习和生活，也要关怀孩子心理健康。高三阶段，孩子们学习紧张，心理压力大，轻易烦躁，因此家长对孩子学习不适宜施加过多压力。家长应做到内紧外松，不妨抽点时间带孩子上街购物，或到公园游玩，调整一下孩子心理，沟通和孩子情感。高三阶段，考试会多某些，家长要对看待孩子考试分数。有时孩子考试成绩不好，父母也不要大惊小怪，更不能责骂孩子，应心平气和地同孩子分析考不好原因。对孩子心中烦恼，家长应和老师配合，予以及时疏导和消除。对孩子每一种有点、每一次进步，家长都应予以鼓励和赞扬，以增强孩子自信心。家庭应是孩子学习和生活安静港湾，家长应给孩子营造一种宽松愉悦家庭环境，使孩子能有一种健康心理进行复习备考。教师和家长都应及时发现高三学生存在多种心理障碍，及时予以关怀和疏导，协助学生消除心理疾患，使他们能以一种自信健康向上心理状态复习备考，迎接高考，走向更广阔人生之路