OBE理念下大学英语线上线下混合式教学探析.pdf

H J S F X Y X B1 2 6O B E理理念下大学英语线上线下混合式教学探析刘迪莎(广东警官学院,广东 广州 5 1 0 0 0 0)摘 要 在“一流课程”建设背景下,以成果导向为核心理念重构英语教学模式,以先进技术赋能线上线下教学联动,无疑是最大化提升大学英语教学效果的有力方式.基于此,着力把握当前大学英语教学的痛点和困境,从课程目标设定、课程内容创新设计、教学模式创新设计、教学评价创新设计进行教学设计和实践探索.线上教学和线下教学的有效互补,打通了大学英语课堂教学闭环,二者在教学形式和教学内容上互相促进、有效补充,使英语学习过程更富创造性、主动性和个性化.关键词 成果导向;大学英语;线上线下;混合式教学 d o i1 0.1 9 5 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 3.0 3.0 2 6 中图分类号H 3 1 9;G 4 3 4 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 3)0 30 1 2 60 5 2 0 1 9年,教育部颁布的 关于一流本科课程建设的实施意见 中明确提出要建设“一流课程”的目标,并从内容建设、组织管理等维度提出具体化的意见.一流课程建设是推进教育现代化改革的重要手段,是建设现代化教育强国的必然方式1.在此背景下,应着力把握当前大学英语教学的痛点和困境,并从多维度突围创新教学路径,为培育适应社会发展的高素质英语人才提供动能.本文将以O B E理念为切入点,探讨了大学英语线上线下混合式教学模式的构建策略,旨在进一步确保英语课堂教学与成果转化的衔接,实现线上与线下的融合.基于成果导向的大学英语线上线下混合式教学模式,不仅能有效培育学生的听、说、读、写、译这五项英语知识技能,还能培育学生的自主学习能力、创新能力、民族文化自信等,这将有效促进大学英语课程知识性和人文性的有机统一.1 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学概述 O B E是一种在教学实施中,倡导以产出为导向的教育理念.O B E理念下大学英语线上线下混合式教学通过围绕明确的课程目标对线上线下教学进行有效融合,能够充分释放网络教育平台和数字化技术的工具性价值,发挥线上课堂对线下课堂的辅助作用.O B E是美国教育家斯派狄于2 0世纪8 0年代提出的一种教育理念2.斯派狄认为教育目标是让学生在教学过程中,能够有效习得教学产出的课程知识技能和某些素养,而要真正实现这一目标,就需要基于学生需要习得的课程知识技能和素养,来进行课程内容、课程教学模式、课程学习评价等的设计优化,这便是O B E教育理念的基本内涵.足见O B E强调以产出为导向来进行教学活动的设计,从而最大程度提升课程知识技能的产出效率.2 0 1 8年,教育部颁布了 教育信息化2.0行动计划,强调我国学校教育要通过依托网络教育平台、智能设备,和运用包括大数据、物联网等在内的新兴数字化信息技术,来实施信息化下的智慧教育,以促进教育模式变革.在这样的背景下,当前我国很多高校的大学英语教学都积极借助网络2 0 2 3年6月汉江师范学院学报J u n.2 0 2 3第4 3卷第3期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 3 N o.3 收稿日期2 0 2 2-1 0-2 0 基金项目 广东省哲学社会科学规划项目(项目编号:G D 2 1 Z X 0 2-0 6);广东警官学院2 0 2 1年度校级一流本科课程(粤警院教2 0 2 12 2 1号).作者简介 刘迪莎(1 9 8 1-),女,广东广州人,广东警官学院讲师,硕士,主要从事大学英语、专业英语、英语语言教育与多媒体研究.H J S F X Y X B1 2 7教育平台、数字化技术,开展网络教学与现实课堂教学相结合的线上线下混合式教学.而为了最大程度提升大学英语线上线下混合式教学的教学效率,一些高校英语教师纷纷基于以产出为导向的O B E教育理念来指导教学3.O B E教育理念下,英语教师通过围绕现实社会对英语人才的专业需求和高校英语教学要求(即学生需要习得的大学英语课程知识技能和某些必备素养的课程目标),能够在对大学英语线上线下混合式教学的课程内容、教学模式、学习评价等教学活动的设计中,通过充分释放网络教育平台和数字化技术的工具性价值,发挥出线上课堂对于线下课堂的辅助作用,来有效构建出具有互动性、启发性、探究性的课程教学体系,这将有效提升学生的英语专业技能以及其他方面的素养.2 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的教学设计 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的教学设计,是基于O B E理念下设定的课程目标来加以开展的,其主要针对的是课程内容、教学模式、学习评价等教学活动.2.1 O B E理念下课程目标的具体设定 培养出德才兼备、全面发展的优秀人才是高校的教育目标.为此,O B E理念下大学英语线上下线下混合式教学的具体课程目标在设定上应遵循我国高校的教学目标,并要通过基于自身的课程性质与课程定位,来有效实现专业知识输出、能力培育以及价值塑造这三者的有机融合4.O B E理念下大学英语线上下线下混合式教学的具体课程目标应要包括以下两个方面:一方面,要培育学生英语应用能力(包括听、说、读、写、译在内的五项英语专业技能)、跨文化交际能力、自主学习能力、创新能力,以及综合文化素养等,从而确保他们在未来的学习生活、社会交际、职场工作中能够有效运用英语专业技能,和掌握诸多必备素养和能力,以满足现实社会需要、自我发展需要;另一方面,要在大学英语教学中融入思政教育,塑造学生的思想价值.众所周知,英语教师在课堂上进行英语知识和英语文化输出的时候,学生面对一种新的文化思维和文化内容,必然会不自觉地将其与自己的母系文化进行类比,这种情况下,如果学生思想上没有得到正确的引导,很容易会受到某些英语文化价值的误导.因此,高校英语教师在英语教学过程中,除了要输出英语知识和英语文化,还应通过客观、理性地介绍、对比中西文化特征和中西文明价值,来引导学生正确认识中西文化,激发学生对祖国传统文化和社会主义核心价值观的认同感,从而增强学生的民族文化自信与爱国主义热情等.2.2 O B E理念下课程内容的创新设计 O B E理念下的大学英语线上下线下混合式教学的课程目标,是要实现专业知识输出、能力培育以及价值塑造.因此,在课程内容设计时需要遵循以下设计原则:第一,与时俱进的原则.根据时代需要、社会发展不断自我更新,从文化、历史、经济、社会、教育、地理等方面出发,有效设计关于中西方文化特征、文化价值的介绍与对比主题,从而在帮助学生获取听、说、读、译、写这些最基本英语专业技能的同时,能够对中西文化、国际形势、中国国情等等有客观的理解与认识,更有效服务于国家的战略需求.第二,服务于学生职业发展的原则.教学内容上应不断突出跨学科特征,对于有跨国际、跨文化的学习、商务或者学术等交流需求的学生,设计国际交际礼仪、国际学术规范等课程主题,使学生在习得通用英语的同时,兼备专业英语能力,从而培育出能运用英语进行跨国际、跨文化交流的商务型和学术型人才5.第三,服务于学生的个人发展、价值塑造的原则.不断在课程内容中发掘思政元素,适时穿插公民责任、职业观念、恋爱婚姻以及安全意识等内容,通过融入优秀的文化价值内容、时政内容等来有效塑造学生的世界观、人生观、价值观,确 保 他 们 树 立 起 正 确 的 人 文 价 值观念.刘迪莎:O B E理念下大学英语线上线下混合式教学探析H J S F X Y X B1 2 82.3 O B E理念下教学模式的创新设计 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的教学模式,实质上是线上信息化教育平台和信息化技术支持下的自主学习模式与以产出为导向的线下课堂教学模式的融合.因此,O B E理念下大学英语线上线下混合式教学模式的创新设计需要从线下和线上两个教学方向出发,以实现彼此的密切衔接、融合,构建起课前线上自主学习、课中线下教学面授以及课后线上巩固的教学流程.在此过程中教师应不断发挥线上教育平台与信息化技术能够不受时空限制、可丰富英语教学环境、促进学生高效自主学习的工具性作用.充分运用线上教育的信息技术元素,尤其要借助线上的优质教学资源和技术工具来打造和拓展教学内容,促使学生朝着自主探究式的个性化学习方向不断深入发展,以辅助线下的课堂教学,完成线下课后教学任务.另一方面,在线下教学中应充分发挥面授教学的优势.课堂上,要以学生为主体,通过创建包括情境教学、小组教学等多元教学方式不断提升英语教学效果,做好线上线下教学的分工协作.总之,O B E理念下大学英语线上线下混合式教学模式,通过围绕O B E理念下的课程目标设定和利用信息化技术等,有效实现对传统英语教学模式的重构、再造,将封闭性课堂转变为开放性课堂,完成线上和线下英语教学的有效衔接,大幅提升英语教学效率.2.4 O B E理念下学习评价的创新设计 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的学习评价主要由线上评价与线下评价组成.围绕课程目标和基于自身的教学特征、优势,通过构建多元化的评价主体和实现线上评价与线下评价的分工、融合等,对学生的线上自主学习过程与线下课堂学习成效进行全面、客观地评价.一方面,要积极利用线上教育平台的信息化技术对学生的线上学习情况进行追踪、分析、测评,以做到对学生自主学习能力和效果的把控.另一方面,在线下课堂评价中,要积极采取自我评价、教师评价、小组互评等多样的评价模式,以有效评估学生的英语学习成效和其他方面能力素养等6.3 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学实践 O B E理念下大学英语线上线下混合式教学,遵循课前线上自主学习、课中线下教学面授以及课后线上巩固的流程,而在这个教学流程中,学习评价活动一直贯穿其中.3.1 线上自主学习 线上学习主要是通过教师的线上指导和让学生利用慕课、微课等学习资源等,对所学过的课程或新课程进行自主学习或预习,重点是让学生完成对词汇、发音、语法、英语课文结构等语言知识的熟悉、识记、理解,以及对英语学习与英语交际的策略性知识的掌握.这能有效巩固和提升学生的基本英语能力素养,培育出学生的自主学习能力等.首先,教师基于课程内容和主题及学生需要巩固的知识点等,来设计具体化的教学目标和学生线上的课程学习任务;然后通过拍摄成微视频的形式,上传至线上教育平台呈现给学生,让学生清晰了解到线上自主学习要求和任务目标.成果导向法认为,成果产出比输入性学习更有效,更能促使学生产生浓烈的学习热情.因此,对于英语教师而言,应注重立足成果输出目标进行线上微课程建设、线上学习资源库建构,确保学生英语语言素养、语言技能实现充分提高.其次,教师要围绕课堂教学目标与课程主题等,通过线上指导或在线上教育平台上提供词汇、语法、听力、阅读等文本、音频、视频资源学习资料和针对课程主题补充设计的教学内容等,以帮助学生通过自主的学习探索,来更好地完成线上学习任务.英语教师应面向实际应用,打破传统教材建构顺序,借助于慕课、s p o c等建设文化主题、商务主题、经贸主题的线上课程;学校也可结合学情自建线上课程资源,这不刘迪莎:O B E理念下大学英语线上线下混合式教学探析H J S F X Y X B1 2 9仅能够提升英语线上学习效果,也有助于为下一阶段的线下学习奠定基础.最后,教师要利用线上教育平台不受时空限制的优势,来积极与学生进行线上互动,及时解答和解决学生在线上提出的学习问题与遇到的学习困难等,并要追踪学生的线上自主学习进度,对学生学习效果进行线上评价7.3.2 线下课堂学习 线下教育重点是要让学生在教师的辅导下完成英语口语交际实践、英语翻译、英语写作等方面的技能学习,培育学生的跨文化交际能力、人文素养等.首先,教师要对学生的线上学习成效进行检验,对学生遇到的包括语法结构、阅读理解等在内的重难点学习内容或完成得不太理想的学习任务进行重点辅导和讲解.线下课堂教学的目标是实现语言知识输入,以切实提升学生语言实践水平,促使其能够具备独立获得知识输入进而完成成果输出的能力,因此教师要瞄准学生学习中的短板和痛点,针对性地为之补充学习内容.其次,要通过情境教学、小组讨论教学等方式来组织学生开展包括对话、演讲、辩论、角色扮演等在内的英语口语实践练习,对包括中西文化价值、时政等在内的具有思政元素的话题进行讨论,另外还要根据课堂教学目标与课程内容等开展相关主题的英语翻译和写作训练.只有这样,才能在课堂教学中不断巩固和提升学生的英语口语与笔语能力,培育和塑造学生的人文素养、价值观.在此基础上,英语教师要及时对学生的学习效果进行有效评价,一方面应通过指出学生的不足来促进学生进一步提升自己的学习效果和成绩,另一方面应根据学生的学习状况来把控教学进度、调整教学方式等.最后,教师根据课堂教学效果、进度等,来为学生设计和布置课后的线上学习目标和任务,并为学生准备好相关学习资料和补充设计的教学内容等.总之,线上教学和线下教学是协同共进、反哺共促的关系,线下教学是对线上教学的检验和补充,在此基础之上为下一环节线上教学提供内容指引,也有助于真正形成大学英语线上线下混合教学“闭循环”.3.3 学习评价 第一,构建比重合理的评价体系.O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的学习评价,不但要注重学习的结果,更要注重学习的过程8.确保线上自主学习过程中的评价与线下课堂教学评价的分配比重科学合理、衔接贯通,形成统一的评价体系.注重过程性评价,做到及时反馈,结合学习结果评价来更系统、全面、客观地对学生学习成效、学习能力等进行有效评估.第二,构建多元化的评价主体.O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的学习评价主体包括教师、学生以及线上教育平台智能评阅系统.这种多元评价主体的组成,能够有效避免因教师作为唯一评价主体而造成的评价结果主观化、片面化情况的出现.第三,构建多元化的评价方式.O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的学习评价方式,包括线上评价与线下评价,在具体开展中,主要以教师评价为主,以机器评价与学生评价为辅.线上评价主要指的是借助线上教育平台的智能记录与评阅技术,对学生的线上作业、测试、学习任务完成度以及学习时长等进行追踪、分析、评分,从而实现对学生线上自主学习过程的有效评价.而线下评价主要采取的是教师评价、学生自评以及小组互评等的评价模式.例如,在通过以小组讨论、辩论等学习活动来考核评价学生英语口语能力的过程中,每一位学生应根据教师制定的成绩评分标准,来对自己与同学的表现进行打分,然后再由教师来进行打分,最后根据学生自我评分、小组互评评分、教师评分的三组数据平均值,来确定学生的最终分数.在此需要强调的是,线下评价模式并非是单纯地叠加对教师与学生的评分,而是体现为由教师引导的一种学生边学习边评价的高效学习流程.刘迪莎:O B E理念下大学英语线上线下混合式教学探析H J S F X Y X B1 3 0第四,构建多维度的评价内容体系.O B E理念下大学英语线上线下混合式教学的学习评价,在内容上除了要考核学生听、说、读、写、译五项英语知识技能,还要不断地对学生探究式、报告式、论文式等英语学习任务的产出效果进行评价.当然,评价内容不能仅限于学生的英语能力素养,还应将学生的自主学习能力、创新能力、社会主义核心价值观素养等纳入其中.4 结 语 基于成果导向理念推进大学英语线上线下混合式教学,彻底打破了传统英语课堂沉闷的教学状态,通过发挥线上教学和线下教学的联动作用,有助于促使英语学习过程更加个性化、主动化、创造性.一方面,借助于成果导向的指引,大学英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价更有的放矢,课堂知识输入能够更高效地实现成果转化;另一方面,线上教学和线下教学的联动,保证了教学内容的先进性和丰富性,在这个过程中学生听、说、读、写、译这五项英语知识技能得以全面提升.线上教学和线下教学的有效互补,打通了大学英语课堂教学闭环,二者在教学形式和教学内容上互相促进、有效补充,将英语课程教学推向了新高度.参考文献1 夏 丹.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究J.大庆社会科学,2 0 2 2,(3):1 5 6-1 5 8.2 穆 澜,徐志仓,张倩.高校线上线下教学:现状、热点前沿与融合路径 基于C i t eS p a c e的文献计量分析J.安康学院学报,2 0 2 2,3 4(1):2 3-3 1.3 朱晓艳,邓超群,邓程丹.线上线下混合式教学设计与实践 以大学英语 读写 课程 为 例J.教 育观 察,2 0 2 2,1 1(1):7 1-7 3+1 2 1.4 周晓燕.基于O B E理念的“基础泰语”线上线下混合式教学研究J.楚雄师范学院学报,2 0 2 1,3 6(6):9 6-1 0 0.5 朱晓申.大学英语教学影响因素调查 兼论线上、线下混合式一流课程建设内涵与运行机制J.玉林师范学院学报,2 0 2 1,4 2(5):1 2 9-1 3 4.6 崔建周.高职旅游英语课程线上线下混合式“金课”建设模式构建J.河北职业教育,2 0 2 1,5(4):8 8-9 1.7 刘小锋.基于智慧课堂模式的线上线下混合式教学有效性探 究 J.数 字 通 信 世 界,2 0 2 1(2):2 8 3-2 8 4+2 7 2.8 魏雪春.线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用J.传播力研究,2 0 1 9,3(3 4):2 5 6.【编校:胡军福】O nO n l i n e-O f f l i n eB l e n d e dT e a c h i ngo fC o l l egeE ngl i s hu n d e rO B EC o n c eptL I UD i-s h a(G u a n g d o n gP o l i c eC o l l e g e,G u a n g z h o u5 1 0 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:T h ec o n s t r u c t i o no f o n l i n e-o f f l i n eb l e n d e d t e a c h i n gm o d eo fC o l l e g eE n g l i s hg u i d e db yo u t c o m e-o r i e n t e de d u c a t i o n i sa n i m p o r t a n t s t e pt op r o m o t et h em o d e r n i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n,i m p r o v et h et e a c h i n ge f f e c to fC o l l e g eE n g l i s h.U n d e r t h eb a c k g r o u n do fF i r s t-C l a s sC o u r s ec o n s t r u c t i o n,r e c o n s t r u c t i n gE n g l i s ht e a c h i n gm o d ew i t ht h ec o r ec o n c e p to fo u t c o m eo r i e n t a t i o na n de m p o w e r i n go n l i n ea n do f f l i n e t e a c h i n gw i t ha d v a n c e d t e c h n o l o g y i s ap o w e r f u lw a y t om a x i m i z e t h ee f f e c t i v e n e s so fC o l l e g eE n g l i s ht e a c h i n g.S o,t h ea r t i c l ee x a m i n e st h ed e s i g np r o c e s so fo n l i n e-o f f l i n eb l e n d e dt e a c h i n go fC o l l e g eE n g l i s hf r o mt h e f o l l o w i n gf o u r a s p e c t s,c o u r s eo b j e c t i v e s e t t i n g,i n n o v a t i v ed e s i g no f c o u r s ec o n t e n t,i n n o v a t i v ed e s i g no ft e a c h i n gm o d ea n dt e a c h i n ge v a l u a t i o n,a n dd i s c u s s e si nd e t a i lt h es p e c i f i ci m p l e m e n t i n gm e a s u r e ss oa st om a k eo n l i n et e a c h i n ga n do f f l i n et e a c h i n gc o m p l e m e n t a r yt oe a c ho t h e ra n d m a k eE n g l i s hs t u d y i n gp r o c e s s i n n o v a t i v e,a c t i v ea n d i n d i v i d u a l i z e d.K eyw o r d s:o u t c o m e-o r i e n t e de d u c a t i o n;C o l l e g eE n g l i s h;o n l i n e-o f f l i n e;b l e n d e dt e a c h i n g刘迪莎:O B E理念下大学英语线上线下混合式教学探析