混凝土结构项目化设计.pdf

2013.23科技论坛 278 2011 年 11 月 第 11 期 电子测试 ELECTRONIC TEST Nov.2011 No.11 随着人民生活水平的逐步提高， 人们对居住标准、 环境条件 等方面都有了新的要求。 在此形势下， 市场给土建工作者提供了 广阔的发展前景和人才需求平台， 也对土建人提出了新的要求和 标准， 这必然要求建筑工程技术专业人才的培养做出相应的调 整。 而高职高专培养的是应用型技术人才， 就必须与社会需求接 轨， 原有的知识体系的教学模式无法完成这一目标， 只有运用项 目化教学理念才能实现毕业学生的零距离就业， 以致达到高质量 择业。 “混凝土结构” 是建筑工程技术专业的核心专业课程， 课程在 培养学生的工程概念、 结构形式、 设计方法、 工程意识、 解决实际 工程问题的能力和创新能力等方面具有重要意义， 直接影响到学 生今后在专业技术领域的发展程度， 因此，“混凝土结构” 在建筑 工程技术专业系列课程中占有十分重要的地位。 经过初步调研， 在同类院校中， 土建专业的其他学科都有了 不同程度的项目化教学的成功实例， 但由于 “混凝土结构” 理性 强， 实现项目化难度大， 致使还没有太成型的成功实例， 均处于探 索过程中， 所以 “混凝土结构的设计” 实践教学的改革与创新课题 的研究具有广阔的应用前景和现实意义。 根据国内外和前人工程实践和试验研究综合分析， 结合自己 多年执教和施工现场的经验， 可以把 “混凝土结构” 设计成实践 性、 操作性强的工程项目， 并针对高职高专培养目标的要求应 用型这一主题， 进行了如下项目化设计 ： 1 包容递进式项目的设计 打破原有知识体系的授课模式， 采用项目引导， 对原课程体 系模块进行了整合， 设计成课上和课下两大主线项目， 如图 1 所 示， 根据结构设计工作流程对课上合课下项目进行了设置， 使课 程中的知识和能力目标融合到各个项目里， 通过项目的实施， 让 学生反复利用从而不断得到巩固， 最终达到完全掌握。 图 1 项目的设置 项目采用包容递进式， 见图 2， 学生在完成项目的过程中， 就 像滚雪球一样， 把需要的零散知识点越滚越大， 最终形成最终的 完整项目体系， 学生在整个过程中是参与者、 执行者， 这样就大大 调动学生的积极性、 主动性， 从而更好地额提高学习效率。 2 公司运作的教学情境 整个教学不再采用原来的上课教学模式， 而是采用公司化管 理经营模式， 所有项目由甲方： 牡丹江市城市建设开发公司开发， 混凝土结构项目化设计 谷 锋 （牡丹江大学， 牡丹江，157011） 摘要 ： 混凝土结构项目化设计打破原有知识体系的架构， 采用了包容递进式的项目设计， 实行课上和课下双线并行的模式， 利 用专业计算机软件 ： Autocad2007 和 pkpm 等工具实现了高职高专教育的 “应用型 “、“零距离就业” 的培养目标， 为社会输送适 应市场需求的合格人才。 关键词 ： 包容递进式 ； 项目化设计 ； pkpm ； autocad Project Design of Concrete Structures Gu Feng (Mudanjiang University，Mudanjiang，157011，China) Abstract ： Reinforced concrete structures design on project is utilized to break the pervious knowledge system.The progressive inclusion design method on project is utilized in class and out-of-class.Some soft wares such as Autocad2007 and PKPM are introduced to the design method.The purpose is to achieve a voca- tional high tertiary education “applied”, “high employment rate” training objective for the society,to adapt the market demand of qualified professionals. Keywords ： The progressive inclusion design;design on Project; pkpm; autocad 基金项目 ： 黑龙江省高等教育教学改革工程项目 2013.23科技论坛 2011 年 11 月 第 11 期 电子测试 ELECTRONIC TEST Nov.2011 No.11 279 由乙方： 混凝土结构设计公司 （建工技术专业， 负责人： 任课教师） 按甲方要求， 在 4 个月内完成八个项目的结构设计工作， 为此， 双 方就项目的具体要求及有关事项进行充分协商， 在达成共识后， 双方代表互签了项目协议书。 由于时间紧、 任务重， 混凝土结构设计公司负责人立即召集 了公司管理层干部会议， 决定成立四个设计室 （把班级学生分成 四组， 每组为一个设计室） ， 如图 3 所示， 并对项目进行分别投标， 由新任命的科室主任 （组长） 调集得力的研究人员， 对所分担的项 目进行实施性研究工作。 同时要求公司其他部门给予全力支持， 确定在规定的时间内完成项目。 图 3 组织机构 各设计室主任在接受具体任务后， 组织了本科室全部人力， 详细分析了任务的具体要求， 确定了完成工作任务的步骤和方 法。 为了确保研究结果的准确无误， 各科室主任又多次召集内部 技术人员会议， 对研究的结果进行反复的讨论与修改， 经公司负 责人同意， 最后确定以图纸形式向项目委托方提交成果验收。 验收人主要由牡丹江市城市建设开发公司的代表和混凝土 结构设计公司负责人组成。 验收时各科室主任对提交的成果进行 再次的相互确认， 展示最终结果。 在各科室代表全部讲解、 辩论完成后， 由牡丹江市城市建设 开发公司的代表和混凝土结构设计公司负责人对项目成果、 研究 过程等诸方面进行提问， 请对方回答。 如发现问题， 提出修改性意 见， 再反复重新研究 ； 如不存在问题， 则选出最优方案科室进行 项目合作协议合同的签字。 3 效益考核模式 项目实施结果考核 ： 先由各个设计室根据相关材料对各个 项目任务形成初步方案， 并不断纠偏、 自评， 进行完善， 设计公司 负责人代表对各个项目任务的设计方案完成过程中进行纠偏、 指 导、 验收、 评分， 最终确定可执行方案， 在此过程中， 各个设计室相 互讨论、 评价， 各设计室主任对自己的方案进行阐述和辩解， 争取 获得通过， 最终拿下这个项目设计通过机会。 指导教师在项目的实施过程中， 注意培养学生的 “合理的分 析、 清晰的逻辑表达、 合理的选择、 正确的判断” 能力， 引导学生接 受和喜爱这种全新的课程体系， 从而达到主动学习， 提高教学质 量的最终目的。 为了强化学生对项目任务完成的必要性， 整个考核融合了能 力、 知识、 素质三方面内容， 综合考评 A、B 双线完成情况， 采用项 目负责人评价、 员工自评和科室互评的方式按照权重进行每个员 工项目 （包含 B 线） 任务的考核成绩， 每个员工年底则综合所有项 目按照每个项目所占课时权重进行汇总， 得出每个员工的最终考 核成绩， 年底将按照考核结果进行分红奖励。 3.1 考核架构 3.2 项目总成绩 项目总成绩 =60% 自 评得分 15% 互评得分 25% 4 设计软件的应用 学生在整个项目的完成过程中， 运用了 Autocad2007、 pkpm、 天正等软件， 保证了项目的顺利进行的同时， 也提高了学生 对专业工具软件的理解和应用， 运用软件进行建模、 荷载导入、 系 数的调整、 内力包络图的形成、 截面的选用、 钢筋的计算及布置 等， 使学生对整个结构设计过程有了很清晰的计算思路， 并大大 提高了工作效率， 为以后的就业做了良好的铺垫。 通过对 “混凝土结构” 的项目化设计， 使学生成为课堂的主 体， 调动学生的积极性和主动性， 充分参与项目的建设中去， 并模 拟公司情境， 使学生熟悉工作上岗位的各个流程和环节， 有效达 成了 “零距离” 就业的培养目标。 项目化模式培养的毕业生上手能 力强， 切入岗位适应时间短， 能更好地服务地方建设。 而混凝土结 构的项目化设计必然会成为这一效果的有利支撑， 也必然有着深 远的影响和意义。 参考文献 1 姜大源， 当代德国职业教育主流思想研究 M. 北京 ： 清华 大学出版社，2007,4 2 戴士弘， 职业教育课程教学改革 M. 北京 ： 清华大学出版 社，2007,6 作者简介 谷锋 （1974） ， 男， 黑龙江省牡丹江市， 汉族， 牡丹江大学， 副教 授 （高级工程师） ， 硕士， 结构工程。 图 2 项目的关系形式