1、李静薇等: 论高校新校区校园灰空问设计 2 1 论高校新校区校 园灰空间设计 李静薇, 徐晓丽, 梁静 ( 1 东北石油大学土木建筑工 程学院 黑龙江大庆1 6 3 3 1 8; 2 黑龙江省防灾减灾及防护工程重点实验室 。 黑龙江大庆1 6 3 3 1 8) 【 摘要】 分析了当前高校新校区校园灰空间设计中存在的问题, 并对校园灰空间的层次、 类型进行 了分 析, 最后提出了校园灰空间的设计要点 , 即营造多层次立体化空间系统 , 强化地域特色 , 延续校园文化, 采用人文 尺度塑造适宜空间等。 【 关键词】 新校区; 校园灰空问; 设计要点 【 中图分类号】 T U 9 8 4 1 3 【
2、 文献标识码】 B 【 文章编号】 1 0 0 1 6 8 6 4 ( 2 0 1 2 ) 0 7 0 0 2 1 0 2 A Co呲NT oN DES I GN oF NEW CA I P US GREY S P ACE L I J i n g we i , XU Xi a o l i ,L I A NG J i n g ( 1 N o r t h e a s t P e t r o l e u m U n i v e r s i t y , He i l o n g j i a n g D a q i n g 1 6 3 3 1 8 ,C h i n a ; 2 He i l o n g
3、j i a n g K e y L a b o r a t o r y o f D i s a s t e r P r e v e n t i o n,Mi t i g a t i o n a n d P r o t e c t i o n E n g i , H e i l o n g j i a n g D a q i n g 1 6 3 3 1 8 , C h i n a ) Ab s t r a c t : T h e a r t i c l e a n a l y z e d c u r r e n t p r o b l e ms i n t h e d e s i g n o f
4、 n e w c a mp u s g r e y s p a c e ,a n d e l a b o r a t e d t h e h i e r a r c h y a nd t y p e s 。Fi n a l l y,the d e s i gn e s s e nt i a l s o f c a mp u s g r e y s pa c e we r e p u t f o r wa r d, tha t wa s t o c r e a t e a mu l ti l e v e l an d t h r e e d i me n s i o n al s p a c e
5、 s y s t e m t o s t r e n g t h e n r e g i o n al c h a r a c t e r i s ti c s ,t o c o nt i nu e c am p u s c u l t u r e,t o c r e a t e s u i t a bl e s pa c e o f h u ma n s c a l e Ke y wo r ds: n e w c a mp us ;c am p u s g r e y s p a c e;d e s i g n e s s e n t i als “ 灰空间” 这一概念最早是由 日本建筑师黑
6、川纪章提出 来的, 其本意是指建筑与其外部环境之间的过渡空间。常 用来指那种介于室内与室外、封闭与开敞、私密与公共之 间的模糊空间。由于高校校 园的各区域功能联系紧密 , 校 园外部空间与建筑相互交融渗透 , 两者的界限已经越来越 模糊。因此, 校园灰空问不仅包括建筑与其周边的中介空 间, 还应该从更大的场所范畴和更为综合的视角去界定。 1 存在的问题 二十世纪八十年代, 我国高校建设进入一个新的高速发 展阶段, 高校新校区建设量激增。新校区建设中不乏优秀作 品, 但也存在着一些问题, 校园灰空间的问题尤其突出。 ( 1 ) 特色缺失。在这些新校区的规划建设 中, 体现了 具有时代特征的新概念
7、、 新形式 , 但却对校园的地域性特 征 、 老校区建筑文脉的延续等问题缺乏深入的考虑, 使得各 地校园的环境氛围、 空间结构、 建筑风格趋同, 各地校园“ 千 园一面” 。 ( 2 ) 校园文化断裂。由于新校区建设时间不长 , 往往 缺乏校园文化与历史的积淀。而对传承校园文化起着重要 作用的各种学生活动, 没有相应的活动场所和空间。这会 让原来几十年积淀下来的校 园文化无从落脚 , 从而造成校 园文化的断裂。 ( 3 ) 空间残缺。新校区通常是在短短几年内, 通过整 体规划设计、 快速建成的。因此, 设计 中难以针对校园建 筑、 空间及环境进行细致周到地考虑。因此, 在建设过程 中, 一些建
8、筑、 景观不能按最初的设计建设 , 致使校园灰空 间残缺不全、 连续性不强 , 校园甚至出现大片荒地。 ( 4 ) 尺度过大。新校区的规模都较大, 用地一般都在 1 0 0 k in 以上 , 远远超出了步行的舒适距离。大尺度的校 园 灰空间动辄数百米, 中小尺度的灰空间少之又少, 校园空间 尺度层次单一, 无法吸引人们停 留驻足, 最终导致多数校 园 灰空间无法发挥作用。 2校园灰空间的层次及类型 校园灰空间应该是一个多层次结构的空间系统, 应包 括大、 中、 小三个尺度层次, 以满足校园生活的多样性需求。 大尺度的校园灰空间从位置上来说一般处于在校园的 核心位置, 如校园主人口、 中心广场
9、、 核心绿地等处。它们 通常是学校举行大型活动的场所 , 也是一所大学的标志性 场所, 如北大的未名湖、 同济大学的主席像广场等。 中等尺度的灰空间则通常布置在各功能分区的中心 、 景观轴和道路交通的节点等处。它为中等规模的群体活动 提供场所, 通常面积适中、 尺度亲切, 人群的活动方式也比 较 自由。包括校园中各功能分区的广场、 区域的景观中心、 游 园、 绿地等。 小尺度的灰空间则可根据需要分布于校园的各个部 低温建筑技术 2 0 1 2年第7期( 总第 1 6 9期) 位, 如在建筑间的空地、 庭院、 单体建筑附近等。它为小规 模的群体及个体提供活动空间, 是校园灰空间中比例最大、 利用
10、率最高的空间。如小尺度的廊道、 花架、 室外小品、 绿 化围合、 建筑灰空间等。 3校园灰空间设 计要点 无论是高校的校园规划还是校园灰空间的设计 , 都要 从师生对校园生活的深层需求 出发 , 综合考虑学校的 自然 环境、 地域文化、 校园文化特色等因素的影响。 ( 1 ) 营造多层次、 立体化空间系统。校园灰空间承担 着多样的活动 , 应是一个形态丰富、 完整有序的系统。可以 采用点、 线、 面各种性状的空间相互结合的形式 , 构成多层 次、 立体化的校园灰空间系统。“ 线” 性空间可以是交通空 间、 景观轴线等, “ 点” 状空间可以是小游园、 雕塑、 小品等, 而“ 面” 状的可以是广
11、场、 院落空间等。它们以一定的序列 组织起来, 形成先后连续的、 完整的空间, 为使用者提供动 与静、 快与慢、 收与放、 疏与密相结合, 节奏分明、 重点突出 的校园空间。 ( 2 ) 强化地域特色。在校园灰空间中强化地域特色, 既可以展现地域建筑文化的精髓, 又能够赋予校园空间以 独特的魅力。一个地区的 自然环境特点、 社会文化和民族 传统等, 均可以成为校园灰空间设计的灵感来源。特殊的 地形地貌往往会成就校园的独有特色。例如, 地处山地的 大学校园, 其灰空间的形态、 围合界面、 序列等都与处于平 原的大学不同。以围合灰空间的界面为例 , 山地校园灰空 间的界面可以是墙体、 平台、 栏杆
12、, 也可以是缓坡、 悬崖或冲 沟等。这也使山地校园灰空间层次丰富、 结构立体化。 不同地区的人们在生活方式、 宗教信仰、 行为习惯上差 别显著, 孕育了独特的地域文化。而地域文化直接影响着 建筑的布局、 形态、 结构和技术。印度建筑师多西设计的班 加罗尔管理学院见图 1的校园空间布局以庭院为中心、 具有 强烈的向心性, 带有古印度的“ 曼陀罗” 的意象。在古印度, “ 曼陀罗” 是宇宙中心的象征 , 也是印度传统建筑的空间原 型, 在空间形态上强调中心、 是一种“ 内聚外屏的神圣场所” 。 图 1 班加罗尔管理学院平面图 图2 同济大学主席像广场平面图 ( 3 ) 传承校园文化。校园文化受学校
13、发展历史、 学科 特色、 教育理念等的影响, 是每个学校特有的思想、 信念以及 行为方式的反映。校园文化以校园建筑、 空间和环境为媒介, 对师生产生潜移默化的熏陶、 教育作用。在校园灰空间设计 中, 突出每个学校的文化特色, 也会使校园个性更加鲜明。比 如工科院校的校园空间可以强调严谨理性的校园精神, 而艺 术类院校的校园环境则突出感性浪漫的校园文化。 对校园文化的传 承, 可以采用移植、 抽象、 重构等手法 将老校区的标志性要素融入新校区中; 并在校园空间的层 次、 序列等方面采用与老校区相近的处理方式, 增强空间的 认同感。在沈阳建筑大学新校区的建设中, 设计者将老校 区大门门墩搬迁到新校
14、园中, 成为新校区入 口广场的主体 景观, 使人一进人大门就能够感受到厚重的历史感。此外, 老校区的红砖、 桌椅、 设备等都被转化为象征性的建筑符号 用于新校区中, 使新校区延续了老校区的校园氛围。 ( 4 ) 人文尺度塑造适宜空间。校园中不同层次的灰 空间要根据功能需要选择合适的尺度, 这决定了校园空间 的使用是否舒适。校 园灰空间重要的节点距离可以 3 0 0 m 为限, 以保证使用者空间体验的愉悦感。因为, 3 0 0 m是步行 者能够轻松到达的适宜距离。芦原义信认为: 7 0l O O m的 视距是“ 社会性视域” , 这个距离是人们能够看清他人动作和 体态的上限。因而, 大尺度的校园
15、灰空间也宜控制在 l O O m 以下。在2 0 2 5 m的距离内, 人们能够看清他人的面部表情, 对他人的活动也更加关注。这也是人们乐于逗留和停驻的空 间尺度。所以, 中等尺度的校园灰空间划分不宜大于 2 5 m。 而小尺度的灰空间则可以控制在 3 m以内, 以利于形成私密、 亲切的空间氛围, 用于师生小范围的交流活动。 以同济大学主席像广场( 图2 ) 为例, 在轴线上依次布置 了大门、 花坛、 毛主席像、 图书馆四个节点。节点间距分别 为: 校门到小花坛为 1 l O re、 小花坛到主席像为 9 0 m、 主席像 到图书馆 1 4 0 m。校门到图书馆的总长度为 3 4 0 m, 空
16、间的划 分始终被控制在 l oom左右。 4结语 “ 学校是一个人坐在一棵大树下与一些人讨论他 的知识。 ” 这是路易斯 康对学校的经典描述 , 可见, 教学活 动不应仅仅囿于封闭的教室中, 还应该延伸到精彩的校园 空间中。大学校园环境是校园文化的载体 , 是表达精神、 传 递信仰的媒介。而校园灰空间又是校园环境的重要组成部 分, 我们应该把校园灰空间设计成多元、 开放、 充满文化气 息的综合性空间, 使它成为学生学习、 休息、 交往和集会等 活动的适宜场所。 参考文献 1 马清运 西方教育思想及校园建筑 一新校园建筑溯源 J 时 代建筑, 2 0 0 2 , ( 2 ) : 1 O 一 1
17、3 【 2 李若曼 浅析大学校园外部活动空间设计中不容忽视的几个 因素 J 安徽建筑, 2 0 1 1 , ( 6 ) : 4 2 - 4 3 3 金庆庆 大学校园主要户外空问的调查与研究 D 上海 : 同 济大学 , 2 0 0 6: 2 83 0 4 刘万里 大学校园空间的文化性研究 D 哈尔滨 : 哈尔滨工 业大学 , 2 0 0 9 : 1 2 51 4 8 【 s 高峻, 吴雅萍 合宜的人文尺度 一 大学校园规划设计谈 J 华 中建筑 , 2 0 0 6 , ( 3 ) : 5 05 3 收稿 日 期 2 0 1 2 一 o 4 1 9 作者简介 李静薇( 1 9 7 3 一) , 女, 黑龙江巴彦人, 副教授, 从 事建筑学教学工作。
©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话:4008-655-100 投诉/维权电话:4009-655-100