“互联网%2B”大学生职业生涯规划教育探究.pdf

轨道交通职业教育研究2022 年第 1 期 Vocationa丨 Education Research on Rail Transit 总第 32 期“互联网+”大学生职业生涯规划教育探究尹 颖(湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412006)摘 要摘 要:针对国内大学生职业生涯规划教育中存在教学形式及途径不丰富，实操性不强；教师资源 有限，师资队伍整体水平不高；授课课时量少，知识内容有限；考核针对性不强，缺乏课后跟踪反馈等问 题，提出利用“互联网+”丰富教学形式与内容，建立“互联网+”授课专家库，打造“互联网+”学习资源 平台，构建“互联网+”学习评价模块等方式改进大学生职业生涯规划教学方式与途径，丰富教学资源，强化师资力量，提升教学质量和水平，从而促进大学生高质量就业。关键词：“关键词：“互联网+”；大学生职业生涯规划；教育中图分类号:中图分类号:G473.8 文献标识码473.8 文献标识码:A 文章编号:文章编号:HN(2022)01-0074-04(2022)01-0074-04Exploration of Internet+Career Planning education for CollegeStudentsYin YingAbstract：In view of some problems in the career planning education of domestic college students,such as the teaching forms and ways are not rich and the practicality is not strong;teacher resources are limited and the overall level of teachers is not high;there are few teaching hours and limited knowledge content;the assessment is not targeted and after school follow-up feedback is lacking,in this paper,the following suggestions have been made:to build an Internet+teaching expert library,to create an Internet plus learning resource platform,and to build an Internet+learning evaluation module to improve the teaching methods and ways of occupation career planning,to enrich teaching resources,strengthen teachers quality,and to improve teaching quality and level,thus promoting the high quality employment of college students.Key words：CRH 1 1 EMU;air conditioning ventilation system;fault handling一、大学生职业生涯规划教育的重要性与意一、大学生职业生涯规划教育的重要性与意 义义随着高校扩招，大学毕业生人数逐年增加，大学生就业问题日益严重,2021年高校毕业生将 近九百万人，受到新冠肺炎疫情影响，大学毕业 生就业情况不容乐观。党的十九大报告指出，要全方位提供公共就业服务,促进高校毕业生多渠 道就业，不断提升高校毕业生就业水平和就业质 量是我国未来发展的重大战略。伴随着职业生涯规划教育的世界性潮流，2009年国务院办公厅下发了 关于加强普通高等 学校毕业生就业工作的通知 明确要求高校必须 开展就业指导课程，大学生职业规划教育是就业收稿曰期：2021年 12 月 1 0 曰作者简介:尹颖.女，（1984-),湖南株洲人,湖南铁路科技职业技术学院讲师。研究方向：高校思想政治教育、高教管理、就业指导74指导课程中的重要内容。许多高校会在大一开设 大学生职业规划学习内容，目的是指导学生树立 正确的职业理想，运用职业生涯规划的理念和方 法，增强就业竞争力，加强职业道德修养，提升心 理承受能力。大学生职业规划课程在职业目标定 位、职业能力的提升、职业选择问题等问题上给 予大学生有效帮助，让大学生顺利实现从学校学 生到职场员工的角色转换，成功实现高校学生就 业目标与社会人才需求的双向选择，对促进大学 生更好就业，提升高校就业率具有重要意义。职业生涯规划教育，对大学生而言，就是在 自我认识的基础上，结合自己的专业特长、自己 的个性特点，结合社会环境与市场环境，为确定 职业目标并朝着目标不断努力的个性化职业指 导。大学生职业生涯规划教育作为一个相对独立 的系统,是一个复杂而又动态的过程，是高等教 育过程中的一个非常重要环节，能够帮助大学生 树立正确的职业价值观，在学习期间有目的性、针对性的开展学习，帮助其迅速的找到符合自己 预期的工作，实现自己的人生价值。二、大学生职业生涯规划教育现状及存在问二、大学生职业生涯规划教育现状及存在问 题题国内高校纷纷开展了大学生职业生涯规划 教育，并取得了一定成效，但由于国内大学生职 业规划教育起步较晚，整体水平相比国外并不 高，大学生职业生涯教育效果并不理想，其中主 要包含以下问题：1.教学方法方式不够丰富，实操性不强目前许多高校该课程内容主要以理论讲授 为主，以课堂上老师讲学生听的形式开展，传统 的“灌输式”教学枯燥乏味，学生学习兴趣度不 高。该课程的实操环节主要采用开展职业测评、职场人物访谈、建立职业生涯个人档案、进行团 体或个体咨询等，但是存在大学生对职业测评结 果如何指导自己改进学习方法与学习内容，调整 职业目标等并不清楚，无法全面得到老师个体针 对性的辅导，学生缺乏参与感，也就是测完就不 了了之，对自己的具体规划没有帮助。职场访谈人物的也只有个别学生是从专业教师、毕业的师 哥师姐、亲戚朋友那能联系到与自己专业对口的 职场人士，大部分同学找的职场人物与自己专业 毕业后对口职业不太相关导致对自己未来职业 发展没有针对的指导性。建立个人生涯档案也很 少同学能运用到自己的实际生活与学习当中。大 学生通过职业生涯规划课程虽然对生涯规划的 理论、方法和技巧有大致了解，但是涉及如何有 针对性的自我探索,如何针对所学专业找到经验 丰富的职场人士进行访谈、在择业过程中的个体 化情况如何进行正确选择、在就业过程中遇到心 理问题应当怎样调适等问题，许多大学生便会手 足无措。2.教师资源有限，师资队伍整体水平不高教师队伍中除了部分少量的专职就业指导人员外，大部分是辅导员老师和行政兼课人员，专业教师极少，“双师型”教师更少。教师缺乏专 业、系统的职业生涯知识培训。而不少老师是从 学校到学校，不少学工人员整体年龄不大，没有 丰富的职场经历，对社会就业发展情况不太敏 感，没有办法贴近社会和职业岗位需求有针对性 的对学生进行指导,不利于学生对当前就业前景 与职业方向作出准确的判断和选择。行政兼课人 员本身的行政事务多，没有过多时间和精力进行 课后辅导，对教学质量有一定影响。3.授课课时量少，知识内容有限通过调研，高校的就业指导课程为30-40学 时,其中职业生涯规划为20学时左右，课时量非 常少,导致在短时间内教师无法将职业生涯知识 全面、系统的进行传授，通常只能将一些重要内 容以讲授的方式进行传授，学生经常课堂上听得 津津有味，课后忘得一干二净，对知识掌握、方法 的运用得不到有效实践运用。而关于职业兴趣如 何针对个体差异进行培养、针对所学专业的职业 能力如何提升、如何把握好当前的就业形势调整 个人计划、具体了解岗位需求、择业心理的调适 等方面的学习缺乏或者很少。而该课程本来就是 一个需要长期的教育与辅导，需要学生从低年级 到高年级甚至到学生毕业循序渐进才能充分理 解和有效运用D754.考核针对不强，缺乏课后跟踪反馈课程考核大多数为提交书面规划文案及问 卷调查等形式，课程考核结束后，教师不能真正 清楚最终的教学效果如何，学生也不知道是否真 正掌握了职业生涯规划的知识和技能，有的甚至 学完就忘记，大一学完，大二的学习中就忘记规 划，盲目从众心理导致跟随他人作出职业选择，最终面临就业时的迷茫。笔者认为这门课程虽然 在一个学期内学完，却是一个长期的教学与实 践,规划也是长期、不断学习、反馈、调整的过程。很多知识和技能是否掌握体现在学生课后的学 习生活计划以及步入职场后如何解决职业问题 当中，因此在教学过程中，教师对课程的教学考 核存在不少困难，学生也对该课程的重要性产生 怀疑。课后跟踪反馈，课程效果反馈也有难度，只 有个别少量的学生通过联系老师课后反馈及咨 询相关问题，大部分学生不重视该课程的学习与 实践;老师也无法获得最新的学生学习、生活、工 作动态反馈。三、建立“互联网+”大学生职业生涯规划教三、建立“互联网+”大学生职业生涯规划教 育策略探究育策略探究1.“互联网+”半富教学形式及途径大数据丰富了教学资源，数字化互动式新媒 体形式更适合当今年轻的大学生的需求，具有更 强的冲击力与吸引力。同时，结合互联网的检索 技术，“互联网+”具备信息选择性获取特性，比传 统媒体查找、翻阅更加便捷，学生可以快速的查 找到自己需要的信息。解决了教师卜.课资源不丰 富，学生下课自学资料不足。学生可以随时学及 时用，影音视频、动両等不同的载体的学习资源 也更具有吸引力。“互联网+”也完善信息交流与 传播渠道，在“互联网+”平台上根据学生的职业 兴趣和目标进行分类，通过设置多样化的电子信 息实时传递招聘信息、求职技能与行业动态等，畅通信息共享渠道，为学生提供“学生与教师，学 生与企业、在校生与毕业生、学生与职场专家”多 方位的交流渠道。让学生在丰富的信息中了解可 靠的就业政策和法规，即时了解用人单位对大学生需求变化，对市场的未来需求有效预测，适实 调整自己的学习目标和内容，以便更好的有目的 性的提升职业胜任能力。也让高校能及时调整、跟进、保证就业与社会需求的适配性。2.建立“互联网+”授课专家库，打造师资共 享平台学生希望职业生涯规划的授课教师具备一 定的实践经验，师资除了具备扎实的专业教学知 识、能与学生有效沟通，洞察学生心理，具备丰富 职场经验的专业教师。作为高校的专职教师具备 了扎实的教学技能及心理学技巧，但职场经验有 限；企业的职场人士虽然具备丰富的职场经验，但教育教学能力欠佳。高校应和社会其他部门牵手，与学生家庭联 合，紧密联系社会、家庭实际，强化促进高校大学 生就业的实效性。职业规划也不仅仅局限于“就 业”这一个方面，而是包含了家庭、休闲、自我、健 康、适应等各个方面的综合演进过程。就业很重 要，但是关注学生的学习生活，学生的职业成就 感，学生的家庭幸福感，促进个体实现美好生活 的需要，对个人具有更重要的意义与价值。高校 应建立专职职业指导教师、辅导员、企业人力资 源部专家、职场人士、学生家长为一体的“社会一 学校一家庭”三位一体的师资队伍平台。让职场 专家给予学生贴合企业的指导与建议，让教师给 予学生专业的辅导与帮助，让家庭给予学生就业 的意见与支持。3.搭建“互联网+”学习资源平台，改变学习模式“互联网+”打造自主性的学习方式，相对于 传统课堂“被动型学习”、“机械性学习”和“他主性 学习”而言，在学生无监管、无监控的状态下，学生 能够自主判断自身的学习能力，主动调整自己的 学习策略和学习进度，以达到更好的学习效果。互联网打破了传统课堂的资源获取方式，创 造出一个新的资源获取、信息交流和资源共享的 格局。同时，互联网的知识传播和学习方式符合 当代年轻的大学生的思维特性。教师和学生之间 可以随时线上咨询和沟通，让老师利用碎片时间 对学生进行辅导。（下转第4 3 页）76奋斗。二是提升全体党员同志在各项党建活动中 的参与度，例如可以在参观游览红色教育基地 时，鼓励全体党员同志结合实情实景做介绍、讲 故事，加深学习印象,提高学习效果。三是在每年 固定的业务培训中增加党建知识培训，在学科专 业介绍中增加党史学习，凸显党建引领作用。四 是建立校地、校企、校校之间的党建联盟，搭建载 体互用、资源共享、活动共办、志愿服务互助的联 盟平台。五是建立党建信息月报制度。每月整理 形 成 1-2次月报材料，主要内容是党中央、教育 部、主管部门、行业动态及学校相关党建新闻的 整理汇总。充分运用官网官微、群、钉钉群、微 信群、学习群等发布，提升资源的整合，推动各项 工作和资源的线上线下的融合，以此增进全体职 工对党建工作的了解。4.完善制度建设，强化监督考核坚持将党建工作与业务工作同谋划、同部 署、同推进、同考核，确保业务工作到哪里，管党 治党责任就跟进到哪里。以立德树人为根本，构建教师支部书记及支 委的“培训、激励、考核、监督”机制；构建学生支(上接第7 6 页）部 班级对口负责人制度 “每期一书”交流会活 动制度 关怀帮扶制度 等，夯实党建根基，促进 党建工作和业务工作深度融合。二是建立党员的 考核办法、考核机制，将党员会议、三会一课学 习、心得体会、参加志愿服务等党建工作进行量 化打分，在个人年终考核和职称晋升中给与一定 的占比，进一步提高党建的重视程度。三是把党 史学习教育与加强党员日常教育管理相结合，人 人都能从中学有所思、学有所悟、学有所得。特别 注重切实为群众办实事解难题，充分发挥党群阵 地服务功能。参考文献：参考文献：1 高敬.天津高职院校党建与业务深度融合的探索 与实践D.晋城职业技术学院学报，2021，14(2):6-8.2 鲁敏，付祎然，雷振海.高校基层党组织强党建促 业务机制研究J.华北理工大学学报(社会科学版)，2021.21(2)：60-63,76,3 欧丽慧，岳华.高校基层教工党支部党建与业务有 效融合的现状与思考一以华东师范大学为例m.上海党史 与党建,2020,8:55-58.责任编辑王郁葱4.构建“互联网+”学习评价模块，即时跟踪 反馈了解学生职业发展动态大多数只关注与学生理论知识的掌握与否，无法形成的真实的反馈评价体系和动态跟踪指导 体系，缺少对学生实际职业发展能力和职业能力 素养的实时评价。而由于高校教师的时间精力有 限，缺乏针对性强的差异化评价、专业机构评价、职场人士评价的综合性评价系统。引入企业导师 和专家，通过“互联网+”模式开展线上咨询与辅 导。并建立动态实时的跟踪评价系统，建立包含用 人单位反馈和第三方评价的综合评价系统。“互联网+”的跟踪功能，不受时间、地点和人 员的限制。同时利用大数据进行分析，针对不同 阶段的学生的个人及需求将不同阶段的教育贯 穿与学生学校学习与职场就业的职业发展各个 阶段，将大一启蒙指导、大二深人指导、大三实践 指导、毕业生回访与跟踪解决职场困惑指导贯穿于学生学习发展过程中。让学生从职业目标确 立、职业自我认知、职场环境认知、职业决策分 析、职业发展实践、职业发展评估调整等各个过 程中思维不断成长并提升自己的职业选择能力、职业调研能力、职业胜任能力、职业决策能力。参考文献：参考文献：1 赵天明.浅析职业生涯规划在大学生就业指导工 作中的作用IJ1.经济研究导刊,2020(21):173-174.2 范金城.在“互联网+”背景下经济类专业的大学 生职业生涯规划MOOC课程建设J.营销，2020(丨1 ):99.3 李 刁 互 联 网+”时代高校德育实践创新研究D.华中师范大学,2017:38-39.4 王琪琪.基于职业生涯规划理念的大学生就业力 提升研究Dj.武汉理工大学,2019:45-48.5 王晶.新时代大学生职业生涯规划教育研究D.西 安科技大学,2020:19-20.责任编辑王郁葱43