1、.67的分与合教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第32页的例题，“试一试”，第3233页想想做做第14题。教学目标1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是6、7的物体，从而掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。教学重难点通过操作活动，探索出6和7的组成，能够有序的掌握6、7的组成。教学准备教具：6个气球，7个圆片，7支铅笔，点子图（15，其中3两张），做成白云状的17的数字卡片，想想做做第四题的螃蟹图。学具：7个圆片。设计思路67的分与合是紧接在25的分与合之后，学生已具有了初步的探
2、索数的分与合的基础上进行教学的因而设计的时候，我注重引导学生通过动手操作，不断拓宽自主探索的空间，能够进行有序思考。课始设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不同的分法？学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索7的组成学生自己分一分，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了7的组成。随之采用了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学过程一、 创设情境，自主探索1、设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？（气球）如果我用两
3、手来拿这个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 看这一个同学的分法，你能说一说把6分成了几和几吗？请这个学生转一个身，这时候把6分成了几和几吗？2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？ 小组讨论引导得出应该有序的分气球。3、操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示。左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。左手拿5个，右手拿1个。4、谈话：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？请大家用
4、画有气球的圆片也来这么按着顺序分一分。一个同学分，他的同桌就说一说，把6分成了几和几？学生同桌合作。5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？指导学生完成例题。学生汇报，老师板书6的组成。 6 6 6 1 5 2 4 3 3 6 6 5 1 4 2讨论：把6个气球分在两只手里，我们有5种分法，为什么书上只画出了3幅图？虚线框左边的组成和右边的组成有什么联系吗？为什么最后一幅图只能写出一个组成？你能说一说哪些数组成了6吗？提问：说一说你准备怎么来记住6的组成？（引导学生有序观察）二、 动手操作，探索新知1、 谈话：我们通过动手分一分知道了6的组成，那么我们能不能通过分小圆片来认识
5、7的组成吗？2、 操作：请你们把7个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。学生动手操作，教师巡视，对一些有困难的学生给与帮助。3、 小组之间互相检查，班内交流。指名学生板书7的组成。7 7 7 1 6 2 5 3 4 7 7 7 6 1 5 2 4 3看了你的板书，你能告诉你的同桌，哪两个数可以合成呀？4、 提问：说一说你准备怎么来记住7的组成？（引导学生有序观察）三、 游戏激趣，巩固新知1、 想想做做1（连一连）谈话：小朋友们你们刚才说得太棒了，现在我们的老朋友小点子遇到困难了，他们本来都是6的好宝宝，可有人把他们分开了，现在他们在找另一半，你能用线把他们
6、连起来吗？（学生完成想想做做第1题）2、 想想做做2（找一找）小点子们高兴地走了。到处夸奖我们小朋友真聪明，乐于帮助人。白云姐姐听见了，急急忙忙赶来了，她们想找朋友，两朵云合成7，你能帮她们吗？（学生独立完成）3、 课间游戏（对口令）师生之间玩6的拍手游戏“我拍1”，“我拍5”，“1和5合成6”。同桌之间玩7的拍手游戏。“我拍”，“我拍”，“和合成”4、 想想做做4看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！这可是一群可爱的小螃蟹呀！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）学生完成想想做做第4题四、 总结延伸1、 今天你学会了什么呀？同桌互相说一说。2、 现在我们来玩猜笔的游戏老师左手有两枝铅笔，右手握笔藏在身后，让大家猜一猜老师右手可能有几枝笔，两只手合起来是几枝笔。作业设计意图：第1题通过画一画，填一填，巩固对“有序分”的认识，练习6、7的组成，进一步掌握由一种组成类推出另一种组成的方法。第2、3题练习6与7的分与合，使学生加深认识6、7的组成。精选范本
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