冀教版数学一年级下册《用符号和用语言表示两个数的大小》教案.doc

冀教版数学一年级下册第五课时
《用符号和用语言表示两个数的大小》教案
课题
用符号和用语言表示两个数的大小
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1. 知识与技能：学会比较100以内数的大小，并学会用：＞、＜和=；结合生活实际，根据对100以内数的认识理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2.过程与方法：能在具体的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系，同时培养学生的观察、比较、分析等思维能力。
3.情感态度与价值观：利用有趣的情境激发学生的求知欲，提高学习数学的兴趣。
重点
掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”；感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
难点
归纳总结出100以内数的大小比较方法；弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
课件出示：一个大于号、小于号、等于号
师：小朋友们，你们还认识这三个符号吗？说说你对它们的认识好吗？

2.揭示课题
师：在西游记中，你们是不是最喜欢孙悟空？
师：那老师想问问你们，有谁知道猴子最爱吃的什么水果呢？

师：小朋友们懂的真多！你看，秋天到了，果园里的桃子成熟了，猴爸爸和小猴都摘了满满的一筐呢！
（课件出示教材情境图）
师：有哪位小朋友说说，从图中你知道了什么？

师：你们想知道什么呢？
引导学生提出比多少的问题。

师：要比较谁的桃多，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。
（板书课题：用符号和用语言表示两个数的大小）

学生根据自己的知识积累说一说。

生：是。
学生根据自己的生活经验自由说一说：桃子、香蕉。

学生根据情境图自由说一说：猴爸爸摘了34个桃，小猴摘了28个桃。

学生自由说一说。

利用学生喜欢的情境导入，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。

讲授新课
1.用符号表示两个数的大小
师：我们聪明的青蛙博士看到小朋友们提出的问题，立即就给出了答案。（课件出示青蛙博士的答案）
师：你们知道青蛙博士是怎样一下子就比出来的吗？请在小组内说说你的想法好吗？

（1）三十几比二十几多，34大，所以猴爸爸摘的多。
课件出示：34＞2
师：还有哪位小朋友友不同的想法。
（2） 按数的顺序，从小到大，28在34的前面，28小。
师：小朋友们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小。那我们想一想：28小于34，又可以用什么符号呢？该怎么写？

抽生板眼，并集体评价。
师：在比较这两个数大小的时候，你们发现了什么？
引导学生归纳出：两位数比较大小：先比较十位，十位上大的这个数就大。
师：现在谁愿意来比一比25○23。

师：你们为什么这么快就能比出来呢？

师提问：你认为哪种方法更简单？
引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
师：现在我们就来做一组练习，看看小朋友们都学会了没有？
课件出示教材“试一试”。

2.用语言表示两个数的大小
师：周末了，一大早，丫丫和她的爸爸妈妈一起到海边去捡贝壳，玩的甭提有多高兴了，你们看！
课件出示情境图。
师：你们知道了什么？

师：谁捡得最多？谁捡得最少呢？

师：说的真不错，想想：爸爸、妈妈捡的贝壳比丫丫的多还少呢？
课件出示：
爸爸捡的贝壳比丫丫（ ）
妈妈捡的贝壳比丫丫（ ）

师：爸爸和妈妈都比丫丫多，它们多的程度一样吗？
师：怎么不一样了？谁能用自己的话表达清楚些？

引导学生去发现，可能学生会说出：爸爸比丫丫多很多，而妈妈比丫丫只多几个；或者爸爸与丫丫相差的要比妈妈与丫丫相差要大得多。师提醒：如果都只用一个“多”字，描述得不准确。
师：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢？
师小结：50比18多很多，我们就说：爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多；22比18丫多一点点，多得不太多，我们就说：妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。

这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处？有什么好处？
加上这两个字后，能够清楚他们多的程度，同时也间接的知道了爸爸最多。
师：想一想还可以怎么说呢？
师提示：
（1） 爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多，也就是说丫丫捡的贝壳比爸爸捡的怎么样呢？

（2）妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些，还可以怎么说呢？

师：今天我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？

师小结：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。

学生分组交流自己的想法，然后反馈。

学生根据学习的经验自由说一说：用小于号，写作：＜。

学生自由说一说。

学生自由比一比，得出：25＜23。
学生自由说说。

学生独自完成，然后集体订正。

学生根据就情景图上的信息说说自己获得的数学信息。
学生根据学习的知识回答：爸爸捡得最，丫丫捡得最少。

学生图片中的信息自由说一说：妈妈捡得比丫丫多；爸爸捡得比丫丫多。

生：不一样。

小组讨论、交流、汇报。

学生自由说一说。

学生齐读一遍。
学生自由说一说。

生：丫丫捡的贝壳比爸爸捡的少得多。
生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。

学生自由说一说。

通过用不同的方法比较大小，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验，培养了学生的发散思维

有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。

通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。

给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多与多一些。

课堂练习
1.游戏
课件出示题目要求。

2.排一排
58 98 60 38 79
＞ ＞ ＞ ＞
师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？

师：有什么方法可以快速排一排？

3.说一说。（课件出示图片）

（1） 梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。
（2） 梨比桃子多得多，桃子比梨少得多。
4.判一判。（课件出示图片）

5.分分家。
96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99

学生拿出数字卡片，根据要求完成。

生：从大到小，因为都是大于。
排好汇报。
生：直接看十位就可以。
（1）学生独自用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。
（2）先同桌互相说一说，再请代表说一说。
（1）学生独自思考。
（2）学生汇报，同桌互相检查正误。

学生将这些数分别填入相应的集合圈内。

通过练习，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，不仅巩固了学生掌握比较多个两位数的大小，同时提高了学生灵活应用知识的能力。

通过多种形式的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。

课堂小结
说说这节课你有什么收获？

学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。
板书
用符号和用语言表示两个数的大小
34＞28 28＜34
25＜23
50 22 18
多得多 少得多
多一些 少一些