苏教版小学数学三3年级上册：《复习》教材说明及教学建议.doc

复习教材说明及教学建议教材说明这部分内容主要通过对本单元内容的复习，使学生进一步理解并掌握两、三位数乘一位数的口算、估算和笔算方法，形成必要的计算技能；进一步理解“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”等简单实际问题的数量关系；继续积累用两步计算解决实际问题的经验，提高解决实际问题的能力。教材一共安排了12道题。第14题主要复习两、三位数乘一位数的口算和笔算。其中，第1、2题帮助学生复习整十、整百数乘一位数以及有关两位数乘一位数的口算。第1题重在帮助学生整理上述几类式题的口算方法，第2题重在让学生练习，以促进相应口算技能的形成。第3题以题组对比的形式帮助学生整理两、三位数乘一位数的笔算方法，突出乘数中间或末尾有O时计算方法的特殊性。第4题让学生先估计两、三位数乘一位数的积是几位数，再用竖式计算，意在帮助他们回顾估算和笔算的基本方法，培养估算意识，提高用估算结果判断笔算得数合理性的能力。第5题着重帮助学生在提出问题和解决问题的过程中巩固对倍的认识，进一步明确“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法。第6题是一个连续两问的实际问题，引导学生进一步明确“求一个数的几倍是多少”的基本思考方法，体会从不同角度理解和运用已知条件的意义。第7题让学生比较几组乘法算式的大小。学生可以用口算或笔算的方法，也可以用估算的方法。通过计算、推理、比较，能有效培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。第8题通过三组式题的对比，孕伏了乘法结合律，有助于学生丰富对乘法运算的认识，提高计算的能力。第9题要求学生“先算一算，再说说每组算式中的规律”，有利于培养学生的观察、比较、分析、归纳能力，激发他们进一步探索数学规律、研究数学问题的兴趣。第10题是用学过的乘法计算解决实际问题。解决这一问题时，需要学生联系生活经验正确理解“中午回家吃饭”就是要多走一个来回。这样的问题有利于培养学生从具体情境中抽象出数量关系的能力，进一步体会乘法运算的实际应用价值。第11题是可以用乘法和加法两步计算解决的实际问题。学生在解答时，需要用到“一个星期有7天”这一生活常识。第12题根据给出的两个基本条件提出几个不同的问题让学生解答，体现了一定的综合性和开放性。解答这些问题时，既需要学生正确理解题意，以便确定合理的解题思路；也需要学生根据所求问题的特点，灵活选择口算、笔算或估算，有利于培养他们综合应用数学知识和方法解决问题的能力。在学生解答教材提出的问题之后，还要求他们继续提出新的问题，意在培养学生的问题意识以及灵活选择和组合信息的能力。复习的最后还安排了一道思考题。这道题与上面的第10题有一定的联系。学生在解决这个问题时，需要联系生活经验，正确理解“大约走到总路程的一半时”“回家拿书，再去学校”的实际含义。解答这样的问题有利于培养学生收集、理解信息以及确定解题思路的能力，同时也有利于锻炼他们从实际问题中抽象出数学关系的能力。教学建议1这部分内容可以用2课时进行教学。第一课时完成第26页第16题；第二课时完成第2627页第712题。2第1题可以让学生竖着一组一组地进行口算。学生口算后，可以指名说说每组上、下两道题的联系和区别，说说相关式题的口算方法。第2题可以用2分钟左右的时间让学生练习。要根据学生的练习情况有意识地选择几道题让他们说说口算的方法以及口算时各要注意些什么。第3题可以先让学生一组一组地进行计算，再组织适当的比较。要重点让学生在比较中进一步明确这些算式之间的联系和区别，以强化对相关笔算方法的理解。第4题可以先让学生说说估计积是几位数的方法，帮助他们进一步明确：如果一位数乘两位数（三位数）十位（百位）上的数需要进位，那么该题的得数一定是三（四）位数；如果一位数乘两位数（三位数）十位（百位）上的数不需要进位，那么该题的得数通常是两（三）位数。在学生用竖式计算出得数后，还应提醒他们将笔算结果与此前的估计相对照，以进一步体会估计的意义和价值。第5题可以先让学生根据表中的数据提出一些可以用除法计算的问题，再要求他们从中选择一两个问题列式解答。要结合交流过程相机明确：“求一个数是另一个数的几倍”是对两个数量进行比较的一种方法，其本质就是看一个数里面包含有几个另一个数。第6题可以先让学生各自解答，再通过交流进一步强调：这里的两个问题是相互联系的，只有先求出第一个问题，才能接着求出第二个问题。第7题可以先组织学生尝试完成左边一竖排的题目，并通过讨论帮助他们明确比较的方法。学生可能先用竖式算出结果，再比较；也有可能先口算出得数，再比较；还有可能先估算，再比较。例如，估计135的积是几十多，而315的积是100多，因此135315。对于不同的方法，只要言之有理，教师都应该给予肯定。但着重要引导学生尽可能选择简便、合理的方法。在充分讨论的基础上，可以要求学生各自完成剩下的题目。第8题可以先让学生一组一组地计算，算出得数后，再要求他们说说每组两道题之间有什么联系，根据这种联系还可以怎样计算两步连乘的式题。第9题也可以先让学生一组一组地进行计算。完成每组3道题的计算后，引导他们重点讨论以下问题：从上往下看，3道算式的变化各有什么规律？积的变化呢？学生初步理解并能说出每组算式蕴含的规律后，还可以要求他们按照这样的规律接着写出一道或几道算式。第10题要重点帮助学生在观察情境图的基础上理解题意，启发他们联系生活经验理解“中午回家吃饭”与“中午在学校吃饭不回家”的区别，进而认识到：如果“中午在学校吃饭不回家”，每天上学和回家只要走一个来回；如果“中午回家吃饭”，每天上学和回家就要走两个来回。第11题可以先让学生说说对“52个星期零1天”这个条件的理解，再要求他们列式解答。第12题可在呈现两个基本条件后，引导学生合理、灵活地选择和组合已知条件，依次解决前两个问题。学生解答时，要启发他们选择合理的计算方法。在此基础上，鼓励学生再提出一些不同的问题，并有选择地加以解答。3思考题要引导学生充分利用解答第10题的经验理解题意，也可以启发他们借助画图、演示等不同方式，分析数量关系，确定解题思路。