PEP小学英语四年级上册《Unit-3-My-friends》教学设计.doc

PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends教学设计 Part C Story time一、教材分析1. 故事整体内容分析：本节课是故事教学,故事围绕本单元的“Friends”话题，渗透了朋友间的友爱团结合作的人文理念。教材呈现故事具体内容为：小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来但是力量不够。她的朋友小猴、小狗、小猫、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。2. 故事文本内容分析：本故事中的学生已学内容有“Its so big，come on，friend”等，新语言是“I cant pull it up. We are coming. Lets work together.”和单词“strong”。二、学生分析学生对“拔萝卜”的故事情节都比较熟悉，因此这个耳熟能详的故事能够降低学生的语言理解难度，有利于学生根据故事情节理解英语语言的表达意义。经历了三年级的英语学习，学生具备了有关动物、颜色、大小等方面的语言知识基础。低年级学生对英语充满着浓厚的兴趣，他们擅长表演，乐于参与，喜欢在生动活泼的体验活动中学习运用语言。三、教学目标1. 知识与能力目标：(1) 能借助图片的帮助下理解故事内容并能表演或讲故事。(2) 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，感知学习新语言“I cant pull it up. We are coming. Lets work together.”(3) 能灵活运用故事中所学语言创编故事，尝试在相应的生活语境中运用所学语言。2. 情感态度目标：感知理解体验故事中动物们团结互助的精神，形成团结合作友爱的道德品质。四、教学难点1. 能够正确理解并能认读句型“I cant pull it up. We are coming. Lets work together”.其中“pull it up”的连读和“together”的发音是难点。2. 能够在相应语境中创造性运用所学语言。五、教具词卡，PPT，头饰，卡片等。六、教学过程Step 1 Warm up教师和学生一起欣赏歌曲“The more we get together”，接着和学生热身交流引入“Friends”主题；把学生分组评价，表现好的个人或者小组都可以获得一张故事图片；然后，通过“Who is my friend?”的猜测游戏引入本故事主人公“Rabbit”（见图1）。T: Good morning boys and girls. I am your new teacher this class. Nice to meet you. I like making friends, lets be friends, OK?I have a new friend. It has two long ears, red eyes, and a short tail. It likes jumping. Guess: Who is my friend?Ss: Rabbit.T: Bingo! You are right. 图1设计意图运用与单元主题“Friends”相关的歌曲，营造轻松、友爱、温馨的学习氛围，学生初步感知“together”的发音。通过与学生交朋友，突出单元主题，并且拉近了与学生的距离。通过“猜朋友”的方式调动学生思维的积极性，自然引入故事主人公，为开始讲故事做铺垫。Step 2 Presentation 1. 教师用课件呈现兔子种萝卜的图片（见图片2），运用肢体语言描述图片内容，引导学生观察并理解故事背景内容。T: Today I will tell you a story about Rabbit. Rabbit likes eating turnips. So she plants a lot of turnips and she waters them every day. She sings and dances for them. The turnips are growing and growing. They are growing bigger and bigger. 图22. 教师呈现教材故事的第一张图片（见图3），与学生讨论图片内容自然引出问题。学生带着问题听录音，初步整体感知文本。T：Look! Whats this?S1: 萝卜.T: Yes, its a turnip. Whats it like?S2: Its big. T: Right. Its a very big turnip. T: One day, Rabbit finds a very big turnip. She wants to pull it up. She pulls and pulls. But she cant pull it up. Who will help Rabbit pull it up? Lets watch and answer.学生带着问题第一遍视听动画。图3T: Rabbit cant pull up the turnip. Who will help Rabbit pull it up?S1: Zoom.S2: Dog, Monkey, Zip.T: Yes. Zoom, Monkey, Dog, Cat and Zip will help Rabbit pull up the turnip.教师根据学生的回答，把故事中人物图片张贴在黑板上。设计意图教师对教材内容进行“向前延伸”，设计了兔子种萝卜、给萝卜浇水等图片，丰富故事语言背景，拓展了学生语言输入。教师利用图片、动作、表情等手段讲故事，让学生初步感知故事。由“She cant pull it up.”提出一个主旨性问题“Who will help Rabbit pull it up?”，在解决问题过程中整理梳理故事人物和情节。3. 教师利用课件分段学习故事，主要采用听、说、猜、读、演等方式开展文本教学。(1) 教师引导学生学习故事文本片段一和片段二（见图4）。 图4T: （指着图3中的萝卜和兔子，并在黑板上画出一个大萝卜）Look at the turnip. Rabbit finds the turnip. What will Rabbit say?学生给出各种回答，如：Its red./ Its big./ I like it.T: Now lets listen. What does Rabbit say?（播放录音）学生听文本片段一的会话录音，核对自己的猜测是否正确。教师板书“Wow! Its so big.”这个句子。学生带着感情读“Wow! Its so big.”。 图5教师继续利用表演引导学生学习故事文本片段二。T: Look at the turnip. It is so big. Rabbit wants to pull it up. （教师戴上头饰)）I am the rabbit . I want to pull it up. I pull, pull and pull. Its too big. I cant pull it up. 师生一起模仿兔子的动作，边说边做，用“拔萝卜”的曲调边唱边学习巩固句子。T&Ss：Pull it up.Pull it up.I cant pull it up.在句子操练环节,教师先示范，学生轮流扮演“Rabbit”，朗读“I cant pull it up.”。教师示范时注意连读的训练，通过示范练习，教师让学生在体验拔萝卜中学习句子，并抽取几个学生展示练习成果。学生看视频，回答问题: Why cant Rabbit pull up the turnip? 引出句子“Its too big.”的学习。T：Rabbit cant pull up the turnip. Why? Lets watch and answer.（播放视频片段）T: Why cant Rabbit pull up the turnip?S1: Its too big. T: Yes. Its too big. Rabbit cant pull it up.教师呈现PPT（见图6），教读句子“Its too big.”，接着板书“Its too big. I cant pull it up.”，引领学生带着感情整体练习这个句子。图6设计意图教师利用简笔画和图画创设文本语境，让学生猜测兔子可能对萝卜说什么，以此训练学生用英语思维和表达的习惯。然后学生听录音，检查自己的猜测是否正确。在此过程中，猜测活动激发了学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动。然后教师进一步创设文本语境，教师和学生先后扮演兔子，模仿兔子拔不出萝卜的情景，在参与体验中学习句子“I cant pull it up.”。最后以为什么兔子拔不出萝卜为题，在深入视听活动中学习句子“Its too big.”，通过问题引领学习，学生理解了文本内容脉络，同时这样分散学习的方式，也使语言难点得到了分解，便于学生掌握语言。（2）教师引导学生学习故事文本片段三、四、五（见图7）图7 教师通过图片以及师生共同表演，引导学生理解学习 “We are coming!”T：（扮演兔子寻求帮助） I cant pull it up. Come on, friends. Please help me. 教师板书“Come on, friends. Please help me. ”。教师用课件（见图8）呈现动物们来帮忙，并伴随着声音“We are coming!”。图8教师板书“We are coming!”这个句子。在对话操练环节，教师与学生轮流扮演兔子和朋友们，分角色朗读文本。示范练习后，教师让学生分组进行对话练习。教师和学生一起表演兔子和朋友们第二次拔萝卜的情景，在体验中感知理解“One, two, three, pull.”。T: Then they work together, saying “ Lets work together.”T: Im Rabbit. You are friends. Lets work together.TSs: (一起表演拔萝卜) One, two, three, pull. T: Oh. We cant pull it up. 设计意图教师采取“讲演故事”的方式表现第二次拔萝卜的情景，首先教师扮演兔子在拔不出萝卜时寻求帮助，PPT呈现动物朋友们来帮忙的情景，在人机对话中进一步梳理故事情节，学习文本内容。在操练活动中，教师和学生分别扮演兔子和其他动物，分角色朗读表演文本内容。师生一起体验拔萝卜的过程，使学生充满了学习的兴趣。教师在拔萝卜过程中渗透了“Lets work together.”，让学生初步感知了句子，为下文的学习做铺垫。（3）教师引领学生学习故事文本片段六和七（见图9）。图9T: Look! Zoom is coming. Can they pull it up at last? Why?教师用课件呈现“Zoom”的图片（见图10）。学生猜测，给出各种回答，如：“Zoom” 力气大, “Zoom”很强壮，大家一起拔等。图10教师播放视频片段，引导学生带着问题视听。T: Can they pull it up at last? Why?S1: Yes. Zoom is strong.T: You are so clever. Follow me: strong.S2: Work together.T: Super! They work together. Follow me: work together.教师用课件呈现图11，并对学生说:Right. Zoom says: Im strong. Lets work together.然后教师板书：Im strong. Lets work together.这两个句子，并教学“strong，Im strong.”和“work together，Lets work together.”。 学生饰演“Zoom”体验学习“Im strong. Lets work together.”。图11教师与学生一起表演第三次拔萝卜的情景，拔出萝卜后板书并教学“Hooray！”，引领学生用欢呼的动作和表情表达兴奋的心情。设计意图教师通过提问引导学生思考，猜测小动物们是否能拔出萝卜及原因。学生带着问题进行视听，注意力高度集中，通过解决问题，学生理解了文本内容。接着教师通过示范、组织学生表演等活动，使学生进一步领会“Im strong. Lets work together ”的意义，顺利学习并掌握本故事中的一个重要语言点。Step 3 Practice在分段学习完文本后，学生整体再读故事，并完成读一读，选一选的练习任务（见图12）。1. Read and choose.A: Im strong. Lets work together.B: Oh. Its too big. I cant pull it up.C: Come on, friends. Please help me.D: We are coming！图12设计意图通过读故事选句子活动，进一步加深学生对故事情节的整体理解，深化巩固学生对文本语言的认知运用。2. Read and act.学生看课本听录音、跟读；然后给故事配音、小组分角色练习表演故事。设计意图通过听音正音活动，使学生模仿学习标准的语音语调，引导学生注意连读、语气等朗读技巧。在分角色朗读、故事配音和表演活动中，学生进一步理解故事内容，训练语言表达，在参与体验中尝试运用语言。Step 4 Production1. 续编故事T：What will they do next? 学生发挥想象力和创造力续编故事，说出各种有趣的故事结尾，如兔子请大家一起吃萝卜，兔子把萝卜做成各种食物如炒萝卜，炖萝卜，炸萝卜等，大家带着各种好吃的一起聚会等等。2. 教师利用课件创设续编的故事新语境（见图13），引领学生在新语境中应用所学语言。图13T：Look at the big turnip. Rabbit wants to take it home. Oh, oops, he cant do it. Its too big. What should he say?S1: Friends, please help me.S2: Come on, friends.T: What will the friends say?S3: We are coming.S4: Let me help you.S5: Im strong. Lets work together.教师用 PPT呈现兔子做出的大披萨（见图14），让学生猜测兔子会说什么。图14T: They take it home And Rabbit makes a very big pizza . (ppt呈现一个大pizza.) What will the rabbit say? 学生猜测，给出几种回答，如 一起吃吧。“Lets eat together. Help yourselves!”等等。T: Maybe she says, Lets eat together. Lets work together. Lets sing together.设计意图设计续编故事环节，充分发挥了学生的想象力和创造性。设计兔子搬不动萝卜的续编的故事情景，引导学生在新语境中利用所学语言表达求助和提供帮助，培养学生灵活运用语言能力。同时在续编故事中进一步体会团结的力量和分享的快乐。Step 5 Progress 1. 学生自主总结所学内容。教师根据学生的总结，师生共同朗读一首诗，进一步感悟升华本课故事蕴含的朋友主题。Friends sing together.Friends dance together. Friends paint together.Friends study together.Friends play together.Friends share together. Friends！Lets work together and help each other.2. 课后作业分为以下三个层次，包含对语言知识的巩固、应用和实践活动，学生可以从中选做两项。（1）Listen and imitate the story after class.（课后听读故事）（2）Work together and act out the story.（小组合作表演故事）（3）Work together to make a storybook with the pictures.（小组合作用图片制作故事书）设计意图利用诗歌形式总结本课内容，一起成长的图片，伴以饱含深情的配乐朗诵，学生在艺术氛围感染中油然而生对友情的珍爱，使友爱合作互助的友情得到情感升华。布置的作业中既包含了对所学故事的深化学习，也延续了work together的主题，让学生合作表演故事、合作制作故事书，在实际生活中学会合作学习。