集体备课记录表(6、5、4、3、2加几).doc

灌云县经济开发区实验学校一年级上册数学集体备课记录表
学科
数学
年级
一年级
组长
 孙宝霞
主备
何云
时间
第20周
主题
6、5、4、3、2加几
参与人员
 数学教研组全体成员
活动过程
一：数学组全体教师观看一年级下册数学书与教参。

二：各位教师发表对于这节课的看法与意见：
1. 孙宝霞: 本节课所学的计算有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在教学7+9时已经学过，也是接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，但是学生对这种思考方法经历得相对少一些，所以在让学生自己探索计算方法的基础上，更加注重学生的接受能力，相对“凑十法”解释地更加细致。

2. 张树伟: 整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，教学效果非常好，是一节生动有趣、丰富多彩的课！

3. 赵金凤: 利用教材创设的小白兔采蘑菇的童话情境，通过轻松的谈话，为学生描绘了一幅美丽的画面，营造了欢快的课堂气氛，让学生高高兴兴地投入学习活动中。

4.刘晓月: 在本节课的教学中，教学连贯，课堂教学氛围轻松，学生能主动的参与课堂教学，在教学中能够积极的回答老师的问题，主动的获取新知，练习有层次！

三：在参考各位教师的意见下，确定教学目标，确定重难点。
教学目标：
1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
　　3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学具准备：多媒体课件，数学活动材料、口算卡片等
教学过程

一、 童话引入，尝试铺垫。
　　问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。
　　1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？
2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。
　　6＋（　）＝10　　5＋（　）＝10
二、创设情景，探索算法
1．教学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）
（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?
　　（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）
（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？
（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。
（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。
　　1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11
　　2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11
　　3）因为5+5=10，所以5+6=11
　　4）因为6+4=10，所以6+5=11
（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。
2．教学“ 试一试”。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。
　　6＋6＝　 4＋9＝　　5＋8＝
提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？
让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到94，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。
三、巩固练习，深化拓展
1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
2．“想想做做”2
述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？
学生解题后汇报。
3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。
（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。
（2）想想做做4
出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。
　　要求学生看题口算得数，一次口答。
　　每人都口算，把得数写在第二行加数下面。
　　出示3加几，问：你会算吗？

　　指名口答。
　　（3）想想做做5
　　师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？
　　4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
　　小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
　　先做，再口答。出题答案。
　　5．“想想做做”5 涂色游戏
　　1）先有次序地算出每一道算式的得数。
　　2）让学生根据要求进行涂色
　　3）提问：涂色后形成的图案是什么？
　　四、全课总结
　　今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

教后反思

本课学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的学习基础上学习的，学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时，让平时不太会表达、思维较慢的几个学生回答，虽然在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自己的想法，增强了他们学好数学的信心。
课始，我把情境图的一部分遮住，让学生通过收集图中的数学信息，提出问题：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，可以求一共采了多少个蘑菇？在之前学生已经基本掌握了“两个条件，一个问题”构成一个应用题的基本结构，然后让学生列式计算，接着，把挂图展开后，选择其中的两个条件提出一个数学问题，出示：一共采了11个蘑菇。问题一：小老鼠采了5个蘑菇，求小白兔采了多少个蘑菇？问题二：小白兔采了6个蘑菇，求小老鼠采了多少个蘑菇？让学生列式计算，先独立思考计算方法，再全班交流。学生能说出“想加算减”、“破十法”、“平十法”的多种计算方法。最后通过上下三道题的观察比较发现加法与相应的减法之间的关系。由于一开始给予了学生鼓励，使学生增强了学生数学的自信心。
练习时由一图两式转化为直接求算式结果。由易到难让学生在逐步解决中探索算式之间的联系。教学“想想做做”第3题时，我先让学生做，再仔细观察每一组，看有什么发现？然后跟学生一起读一组题说一说发现什么，学生虽然还不能很好的总结但引导后学生也能慢慢说，逐步体会了“被减数不变，减数变大，差反而变小”的关系。“想想做做”第4题的练习设计中，结合帮小蚂蚁找好回家的路的情景，学生比较感兴趣，做个乐于助人的人，能够正确理解题目的要求，读算式报得数，帮助小蚂蚁找到回家的路。