1、
历史学科教学设计
学科
历史
年级
高二
时间
2018.4.12
课题
关于高考第42题的专题讲解及策略应对
第（ 1 ）课时
课型
公开课
三
维
目
标
1. 知道科技对人类生活的促进作用。
2. 理解钟表的演变史，人们对时间的观念的变化。
3. 认识人类社会发展进程中，对于时间的精确性越来越高。
教
学
重
难
点
重点：钟表的演变与科技的关系
难点：科技的发展促进了钟表类型的多样性
学
具
准
备
课件 钟表（手环） 教案 高考真题汇编 粉笔 学生的导学案 笔记本
教 学 过
2、 程（双边活动）
教 师 活 动
学 生 活 动
修 改
1. 给学生整理好历年来关于高考第42题的试题类型汇编。
2. 按照教学进度布置好2017年全国二卷关于第42题的作业。
3. 第二天完成后，老师对学生的作业进行逐一批改。
4. 筛选出做的优秀的学生的作业，按高考的要求给学生打分，写好批语，同时，对于整体存在的问题进行归类，以便在课堂上讲解。
5. 把握高考动脉，针对出现的共性问题进行对症下药，列出措施及方法。
6. 用表格列举近5年来，全国一卷、二卷关于高考第42题的类型及考法。
7. 把握高考第42 题的命题特点。
8. 真题再现，举例论证，看看优秀考生的
3、答案及高考阅卷老师的给分点。（涉及的书上的具体知识点）
9. 通过2道不同高考试题的感受，给学生抛出策略。
10.了解试题类型，明确观点，有的放矢。
（1）历史阐释题：观点提炼+阐释说明。如2013年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全国Ⅱ卷。
（2）历史探讨题：观点判断+论证评价。如2011年全国新课标卷从两种观点中选其一；2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一；2015年全国Ⅰ卷自主观点下多维阐释。
11.找准关键词语，理顺思路，有格有式：
（1）历史阐释题中常见行为动词为“说明”（证明）、“阐述”（阐明并论述）。此类题答题步骤一般为两步：
4、
①材料观点“为何”（是什么）
②论证过程“缘何”（为什么）
（2）历史探讨题中常见的行为动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述），“探讨”或“探究”（探索研讨）。此类题答题步骤一般为三步：
①材料观点“为何”（是什么）
②我的观点 “若何”（怎么样）
③论证过程“缘何”（为什么）
12.答题模式：三步走战略
一、提出观点（或者是依据题目要求写出信息、变化、主题等等）
二、找原因（或者是说明，或者是原因加影响）
此步需注意：1、定位时空准确。（中国近代、世界近代/现代、中国古代 、英国）2、多角度（切记不要一个角度写到底，模式一：可以是政治、经
5、济、思想、外交、社会生活；）模式二：国内+国际，模式三：内因+外因……多角度该如何做，请在平时练习中多总结。
3、有总结（理论升华）。
1. 认真做完当天的历史作业。
2. 上课前看老师给自己批改的分数，丢分在哪里！
3.上课小组讨论的环节，发挥小组团队的精神及分享个人的成果。
要求：（1）人人参与，热烈讨论，勇于表达自己的观点。
（2）小组长调控好节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。
（3）讨论时，手不离笔做好记录，并安排好本组代表做好展示。
4.点评时代表小组，大胆发言，积极主动。
5.做好历史笔记，关于近5年来全国卷第42题的考试类型（比较、表格、公式、图片等
6、
6.要求学生通过此题强化对课本知识的强化，既要宏观也要具体。
7.呈现答案，学生齐读。把握知识点。
8.学生认真听完后，做好书面的笔记，重点理解。
9.通过此题，学生可以类比现实生活中手机及其它电子产品关于这道题的设计，供学生思考。
1. 将课件及录制视屏中的题目：“关于高考第41题的试题分析及策略应对”改为“关于高考第42题的试题分析及策略应对”。
2. 加上将近5年的全国高考关于第42题的试题类型，用表格的方式综合在一张多媒体课件上，给学生以整体的认识。
板
书
设
计
遵循原则：“论从史出，史论结合”
论题（科技---
7、关系，动词连接---促进、推动）
↑
功能（多样化） ←钟表→时间（精确化）
↓
论证过程（紧扣材料，按次序梳理）
教
学
反
思
通过本堂课的讲解，整体思路围绕着高考全国卷第42题的设计展开，突出的核心内容是科技与人类的生活的关系，课堂讲解思路清晰，运用我校的“民主课堂”的流程上课，其特色就是小组讨论与个人评价，学生配合的相当不错，课件的制作在字体和颜色上有瑕疵，听课的老师下课后给我提出了建议，最大的失误是将42题写成41题，还有就是将近五年的全国卷第42题整理的表格没有放在上面，课后下来加上了，在另外一个班上的效果不错，在没有试讲的情况下对于自己是一个挑战，希望自己在今后的教学生涯中多磨练，下次的效果会更好。
好好学习 天天向上
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