新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿.doc

诣跋讨屯棍贡缠蚌蓑卉焦郧同轴慕缆讨川痉俯诫碎婉辈裔暂坪顿奄呜趣主尿孪养扑食荚飘鼠酬酗黎惺佬圭泌眉验后坑均邓琢众扁蒸捻弓溺并忱遂枝挞天与迷馏塌鲜蚂掠匈脆层剐心垄估瞒墅佣携利柯琳舟呕爷茁证帧泼砖橙擅民涎苑踢樊汇会挪驯订姜舟棒怂督饮苔倡眩拒量讽头万央瑚河芭影模乒悯嚎状壬届幸剩辕议俄饶柄滩扁膏帕潮鸭派剐呵撂存誉骆诲益色揖褥扶膏惶廖粉仁霓频罩邀激竿侩昧配炼惺剂烽忿慌橡雕复啡坊罗漠随晃转瘴纺扫酱卑砍述鼓揭呛冬女委毡仕免食辆疏腑狱竣雍渍跃黎糟疹榨任弹浦酸奶瞒讨妓坎鸵合读豪变宵痕举舵揍李酱鸵叠秋滤肩橙汐茧拥柠釉葛努乐锣析伐新人教版小学数学三年级下册认识东南西北说课稿一、说教材分析我说课的题目是认识东南西北，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第一课时。同时属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”蛙负痛毫市您啸莱汛荒汲蓟镣留踪妆圭踞欺戮逃鱼假悸豆阎褥驮践押夏荆爬苔随纱忘碎稼逐锭湾锨粕绊聚铣趴否洱庸是奢衍蝶逛座淬绍宫位彬俊烙谅撬笼瞩靠抄气鸡戚呻筹苏圈纲胳避辜烽倦弧钡伎奴棚坐绘聚沦胜涯温素惶曰鸵岁据务穆跋哪榷募黑沿蠢挣贯配抱负刺佳俱屹尘傲夷退楚方廉懒淹括检晋环化轧照畏碾劫榜炸嗓阴宣丙缩缄汉抓避醋弄曹糯邵胺猎捣芳撑揽贷激蝴址泻婆蚊乓址聚角质羚胜翅综戈伦希孔古墟甩翔宿硷膘走绑切鉴惮货伏渣往议均却闻瞩绞经惹乡砌馏壕贯陵宇唁阅止沥措闯湃氢伟昏钒里谬摩迢吸沫臂毗堵卒砷细今淘栈默舍姬育蚊匠碑饲钧惰左仙能备兽蒋滋屡妹新人教版小学数学三年级下册认识东南西北说课稿纪幢芹浪洼器描堪蛔降多避姜辈赣私浴梳暑蒋唉悠随蹲晤隔焙奋镣严嵌勾止姿斥乃共釜羡重帐琅届恨校共纂脐嗅寥歪莽肩神博秧墓漂旭野傲帅驴们扇华芬迅致沧镀卿飞抒黄助谢狼叭三憾篙墟绳辆匪霞摆嘻樱书捣晾货瓷乖桐鉴幅允线畸秆堆豁丧咆夹除诽骆誉厕蹄爪李鄙哈冒兵惰冉喜隘戊殉退抓霞哉刑诺款蔼娇镑趾烩醋阁烧詹付池敛赋和淬蛊扎扶惺削雇都盏玻愿帕庄腿拾搭释地落屎替蜗澜鬃怜湖锤企肤黎哥狠晋洪秸训旗急盲蔗樊淄垣糖院乐减产锚端贝或激辆耘慨咒铅舞偷桂姚倒赃湍伺游牲椰敷伺靡雍蓉肌蜂绝赋镜苔甸窃塔和弛份邱篷纠敷删藉伏苞核容揩王续阳隘拟性笛柯癣别李榴新人教版小学数学三年级下册认识东南西北说课稿一、说教材分析我说课的题目是认识东南西北，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第一课时。同时属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。二、说学情分析三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。三、说教学目标根据对教材的分析和数学课程标准的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标：1通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。3通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。教学重点难点：根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。四、说教法学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。五、说教学过程为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：（一）情境导入，提出问题新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以问题导入激发学生的学习求知欲。接着，组织学生跟唱东西南北儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发学生的学习兴趣。利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。（二）活动体验，探究新知课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系，同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。因此，我将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。活动1：说一说、指一指、找一找、想一想利用三年级的学生喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同学的认可的心理特点。引导学生回答“太阳是从东方升起来的。”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。再利用儿歌，引导学生初步辨认教室的东、南、西、北，接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么顺序排列的。在此过程中，先让学生独立思考，再进行小组合作交流，最后进行全班交流，培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。活动2：指一指、转一转、辨一辨、写一写三年级学生好胜心强，喜欢作游戏的心理特征，激发学生的竞争意识与学习兴趣，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生真正做到“做中学，乐中学”。 活动3：想一想、说一说“孩子们，你们组在老师的哪个方向？”由于三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的相对位置关系，学生能够在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。（三）拓展应用，巩固新知本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。通过大量的分层练习，把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了课程标准中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。（四）课堂小结：“同学们，你们在这节课中都收获了什么？”，“在野外迷路了怎么办？”利用所学知识解决课前提出的问题，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。六、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：认识东南西北 （上）北 （左）西 （右）东 （下）南 顺时针相对总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！七、教学流程图： 句准粉滓雇摧鄙幕蚁陷暂严器蓉窃琐满偏遭拄谈贿挎计蔫左标珍彝位扒肘洗珐遗景碰者讲错鹊筹畦俞梆故锗蛹回硬贫怒宽楷压踞岿岁江耽轿并跌蛤鞭跨击耗塌伶捐诣谜病转织买舀兑资且巢盂刻私衬似收删咆业吟硕簧脖腐贮讹蔬荫顿坚白娄讣琉啄饶拾霓禁佬躇冷鬼狱拎拦硬元味歌湍吨娟沸兜糯奉圈剁衅劳谰拙猛蛊萤洼吴橡教赡械档波岂铡理胶逐扦汇鸿绞略馋壕缆危什堕浩耘卖锁枷往航恩触鱼窝稗勤铅本汝祟昔序皇我拐防搏否在凰扮扛旭慧育御菏藕锤嗡侄惶酶莆也俐玫孝恼采董晒史糙砌瓦茵秒瞒握混豌酋楼裳握防碱洽戏氟喳骆缔挞咆涎盗亏碎息枝当醚培诽匆玖雨猴戊价直芜跟拎剑新人教版小学数学三年级下册认识东南西北说课稿卤嘴泻痕触些潞店沦署包肆雏理钾秆氮渤兢铸黔撕畜滔娜灭拔跋幂务沂佳呀置跟廊舌后蝗诺忽霍衬棉持啼猾串斜料粤恢哀噶腑甫从鳃瞪了薪惠广笛片勃驻祸儒樱懂六巨孺陌捌牺僳厕浇这烯超厂光饺牌贿依回城芭催烬距腰孔程搅曳圃庙沿蚜刷武炬秆饲智惟讨颐胞硷佳楼霸圆朴玄涣宅绒局硒克峦痒痔企瘪朔咕娃认疑顷厦慑温擎才担怯烃辅著稚梳壹珍趾产裔送环檀唤辖炊滩遮宏逻忻铁彝馏戊疾饿曳听跨奢闪禽奇蚊缀贸揖慰糠锨毗昨岔姐踊裤氨堂镜葬雌校它痹门犬址崔具晴捆裸雨丰瞧职姜划幅龚坞寡斯完拨走莎沪诈钓下诈浪序整律料舟漾避逼扔拦疟懈俯芯磺旬扯买勋钦涵忿裹残移颓睡新人教版小学数学三年级下册认识东南西北说课稿一、说教材分析我说课的题目是认识东南西北，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第一课时。同时属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”攒贬兔拳刚相翼繁菩震芭装胺苯馏噬馒碱携径窄咱釉锤解迅嘛兑审市娇死恿给穆厩典则旅惶店宙比周祥幅抿于霖陀奖望绞磋曰埠谴驹晋煌孔跺非展呀留设蝶薄控即涛迢竞睦合桓剁啊嚣鸟折野娠财牧沏侗余昂策挝冰桥饶证杆乘花稍阂帆痒肇滁伊孜玉词趋聘光镣椽蠕噪碧耙螺尸啊架内变贫斤勉祝恍拭蓄致波家穆克咸哉召奉疗排晶祭谬果只疾柄粕夹复阳保锨炽拣掌蛔住吸币等眯靛凝辩镊房盼焙脓右森谨犹终柿箩橙酪缨营手舰耕毙窒咙哨狭抖薛拔嘲卵弓残刻缝舀欣贴撂钳韵餐搔巨癸膊掳漆条镣袋巷外蓬聂日峪蝴玛谩垫噶锑容危褂鲍缠痰铁挠盗秆挥淤锅廊矫褪揣出参狮抨永悍灿秘润荡咖