2.部编人教版小学语文四年级上册：18-牛和鹅--教案(表格式)教学设计.docx

部编人教版小学语文四年级上册：18 牛和鹅 教案（表格式）教学设计18 牛和鹅课题牛和鹅课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 教学难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅) 【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）(课件出示3)4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）(课件出示4)三、记忆字形，指导书写1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出示5) “捶”的部首都是提手旁； “谓猥”是形近字。 2.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” (课件出示6)指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。 1.妹妹得了小儿麻痹症，su（ ）然下肢瘫痪，但是她pn（ ）着wn（ ）强的毅力依然坚持学习，有时shn（ ）至读书到深夜。她大i（ ）是太累了， 天明时，才hn hn（ ）沉沉地睡着了。2.我tu（ ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b（ ）子撒娇。二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。 莫 屋 率 垂 臽 殳盲人（ ）象 （ ）胸顿足 （ ）跤能手（ ）手言和 能（ ）会算 （ ）石问路【答案】一、1. 虽 凭 顽 甚 概 昏 2.脱 脖二、摸 捶 摔 握 掐 投第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】新课教学（ ）分钟二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种：（课件出示13）.表示解释说明.表示语音的延长.表示意思的转换，跳跃或转折.用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? （课件出示14）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习1315自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会? （课件出示15） (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！） (2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2.直到现在(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康? (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】【设计意图：让学生通过反复研读金奎叔叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。】【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、布置作业、课外拓展（课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、 牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。板书内容18 牛和鹅角度不同结果不同 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑被鹅咬住 呼救 课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。 ，因为 。2.用“那么那么”写句子。 二、对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）。（多选）A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。二、ABD教学反思1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、牦牛等。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组词。跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脱（ ）脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蜕（ ）二、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。A.无所谓（wi） 心胸宽广（xn） B. 赤膊上阵（b） 恐怖（b）C.扳牛角（bn ） 赤手空拳（qun） D. 欺人太胜（q） 掐断（q）三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（ ）把我们看得比它大，（ ）我们平白地去欺负它干吗？1.“无缘无故”的意思是 ，句中和它意思相近的词语是 。 2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。 阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： 2.这段话从 、 、 三个方面描写了“我”被鹅追赶时 的情境。3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。 思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。 参考答案：一、 跪下 清脆 抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮二、 C三、1.没有一点儿原因 平白地 2. 虽然 可 我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、1.滴答滴答 哗啦哗啦2. 动作 神态 语言 慌乱3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”阅读短文。孩子是大师德国青年卜劳恩,又一次失业了。满大街地转了一天,依然没有找到工作。情绪极度低落的卜劳恩去酒吧坐了半天,直到将身上最后一块钱换了酒喝下肚后,他才拖着疲惫的身躯回到家。可是,家里也不是天堂,他寄予厚望的儿子克里斯蒂安并没有给他争气,他的成绩居然比上学期还退步了。他狠狠地瞪了克里斯蒂安一眼,再也不想跟他说话,便回到自己的房间呼呼大睡起来。当卜劳恩醒来的时候,已是第二天早上,他习惯地拿起笔补写昨天的日记:5月6日,星期一,真是个倒霉的日子,工作没找到,钱也花光了,更可气的是儿子又考砸了,这样的日子还有什么盼头?卜劳恩来到小房间,打算叫儿子起床,但克里斯蒂安早已经上学去了。就在此时,卜劳恩突然发现,克里斯蒂安的小日记本忘记放进抽屉了,于是他忍不住好奇地看了起来:5月6日,星期一,这次考试不太理想,但当我晚上将这个消息告诉爸爸的时候,他却没有责备我,而是深情地盯着我看了一会儿,使我深受鼓舞。我决定努力学习,争取下次考好,不辜负爸爸的期望。怎么会是这样呢,自己明明是狠狠地瞪了儿子一眼,怎么就变成深情地盯着他看了呢?卜劳恩好奇地翻开了克里斯蒂安以前的日记:5月5日,星期天,山姆大叔的小提琴拉得越来越好了,我想,有机会我一定要去请教他,让他教我拉小提琴。卜劳恩又是一惊,赶紧拿起自己的日记本来看:5月5日,星期天,这个该死的山姆,又在拉他的破小提琴,好不容易有个休息天,又被他吵得不得安生,如果他再这样下去,我非报警没收了他的小提琴不可。卜劳恩跌坐在椅子上,半天无语,他不知道自己从什么时候起,竟然变得如此悲观厌世、烦躁不堪,难道自己对生活的承受力还不如一个小孩子吗?从此,卜劳恩变得积极和开朗起来。他日记里的内容也完全变了:5月7日,星期二,今天又找了一天工作,虽然还是没有哪家单位肯聘用我,但我从应聘的过程中学到了不少东西,我想,只要总结经验,明天我一定能找到一份满意的工作。5月8日,星期三,我今天终于应聘成功了,虽然是一份钳工的工作,但我想,我一定能成为世界上最出色的钳工他,就是德国漫画巨匠埃奥卜劳恩(E.O. Plauen)。他的连环漫画父与子的素材,大多来源于他和儿子克里斯蒂安在一起的日子。卜劳恩所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象,深深打动了全世界读者的心。父与子被人们誉为德国幽默的象征。卜劳恩的经典名言是:一个人,只要具备善良、正直和宽容的性格,那么,便没有什么困难能够压倒他。宽容别人、宽容生活,就是宽容自己。后来有人采访卜劳恩时问他,听说是一本日记造就了您今天的大师成就,这是真的吗?卜劳恩说,是的,确实是因为一本日记,但需要申明的是,那个大师不是我,真正的大师是我的儿子一克里斯蒂安。1.请用简洁的语言概括这则故事。(6分)_2.用“_”画出卜劳恩与克里斯蒂安5月6日的日记内容,你发现父子俩的日记内容有什么相同与不同?(6分)相同: _不同: _3.“从此,卜劳恩变得积极和开朗起来。”“此”是指什么?这句话在全文中有什么作用(3分)此”指 _ 作用: _4.文章第段、第段中加点的“大师”分别指谁?含义有什么不同?(4分)第段中指: _第段中指: _参考答案：1.遭受失业等一连串打击的卜劳恩心情沮丧,但读了儿子的日记以后,他变得积极开朗,并通过努力成了一位漫画大师。2. 卜劳恩日记内容:5月6日,星期一,真是个倒霉的日子,工作没找到,钱也花光了,更可气的是儿子又考砸了,这样的日子还有什么盼头?儿子的日记:听力答案:内容:5月6日,星期一,这次考试不太理想,但当我晚上将这个消息告诉爸爸的时候,他却没有责备我,而是深情地盯着我看了一会儿,使我深受鼓舞。我决定努力学习,争取下次考好,不辜负爸爸的期望。相同:所记的事情。不同:对事情的态度和感受。3.看了儿子日记承上启下,过渡。4.卜劳恩 指在某一方面取得成就的人。克里斯蒂安 在某一方面能给人以指引和帮助,从而成为榜样的人。