人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态.pdf

2024年3月第2 2 卷第2 期云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）Mar.,2024Vol.22No.2人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态余江英，杨晓珊，郑开文（云南大学汉语国际教育学院，云南昆明6 5 0 0 91）摘要“人机共教”新生态的构建是国际中文教育智慧化转型的关键所在。本研究聚焦国际中文新手教师备课的五大难点及AIGC的破解之道：以AIGC大语言模型力破汉语本体知识储备难；以AIGC强内容框架力破教案速写难；以AIGC多轮对话能力破创新教学设计难；以AIGC跨模态生成力破教学课件制作难；以AIGC自然语言理解力破教学语言控制难。基于“人机共教”对比实验得知：基于“人机多轮对话”，可激发教师教学设计灵感；基于“强内容生成”，可大幅度提升教师备课效率，探索出了一条国际中文新手教师智慧备课的新路径，尝试开启“1 十1 2”的“人机共教”新生态。关键词人机共教；AIGC国际中文教师；教学设计；智慧备课中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1 6 7 2 1 30 6(2 0 2 4)0 2 0 0 49 1 1一、引言2022年1 1 月以来，由ChatGPT掀起的新一代生成式人工智能（Artificial Intelligence GeneratedContent，A I G C)大模型竞赛轮番上演，迅速成为社会各界的舆论焦点，也引发了国际中文教育界的激烈讨论：徐娟、马瑞指出，数字化转型是国际中文教育顺应教育变革趋势、实现高质量发展的必然选择；余江英等则强调应通过数字化转型力推国际中文“教育数字化”“资源融媒化”“教学精准化”。如同每一次新技术涌现后的“利弊论热”之后，学界已回归“取其利而去其弊”的冷静立场，转向思考AIGC赋能的国际中文教学设计及应用场景，因为“只有通过一定的教学设计，人工智能才能从根本上改善教育”。闻亭、刘晓海从智慧教育的视角全新思考了涵盖学前、课前、课中、课后、学后五个阶段全过程的教学设计；李建涛、孔明、钟英华基于“表达驱动”理论探讨了数智技术在国际中文教学设计中的应*作者简介：余江英，女，安徽安庆人，云南大学副教授，博士，研究方向为智慧中文教育、国际中文传播。基金项目：教育部一般项目“一带一路”建设中的教育交流合作研究：新中国成立7 0 年来华留学教育视角（2 0 XJC ZH 0 1 2)；澜湄五国中资企业本土人才职业中文能力调查研究（2 3YH15B）；2 0 2 3年度云南省教育厅科学研究基金项目基于国际中文教育需求的外籍人员语言使用调查指标体系建设（2 0 2 3Y0307）。李宝贵，马瑞棱，徐娟，等“ChatGPT来了：国际中文教育的新机遇与新挑战”大家谈（下)J.语言教学与研究，2023,(4).徐娟，马瑞被.数字化转型赋能国际中文教育高质量发展J.电化教育研究，2 0 2 3，（1 0）.余江英，陈涵静，朱梦洁.国际中文教育高质量发展的需求导向与服务转向J.华文教学与研究，2 0 2 3，（2）.陈凯泉，韩小利，郑湛飞，等.人机协同视阈下智能教育的场景建构及应用模式分析一一国内外近十年人机协同教育研究综述J.远程教育杂志，2 0 2 2，（2）。闻亭，刘晓海.国际中文智慧教育视域下的教学设计J.语言教学与研究，2 0 2 3，（4)。50用，人工智能正在重构教学模式，塑造教育新生态。作为教学设计的关键环节，备课仍是优化教学效果的前提与基础。本研究聚焦国际中文新手教师备课的五大难点，探索国际中文智慧备课的“人机共教”新路径，尝试构建国际中文教育“人机共教”新生态。（一)从“人机共生”到“人机共教”人机共生时代，国际中文教育也已迎来“人机共教”新生态。“共生”本是生物学的概念，意指两种不同的生物生活在一起，相互依存，互惠互利，后泛指政治、经济、社会和教育等多领域的共生现象。1960年，利克莱德首提“人机共生”（Man-Computer Symbiosis）思想，引发了学界关于人与机器关系的讨论。自诞生之日起，教育就未曾逃离过机器的“牢笼”。三次工业革命，人与机器都共同经历了“热力时代一电力时代一算力时代”的进化。如今我们所处的算力时代，“人机共生”又经历了从弱人工智能到强人工智能的演化，机器之于语言教学的功能也完成了从“机器辅助”到“人机协同”再到“人机共教”的送代。（二）“人机共教”新生态的构建以ChatGPT为代表的AIGC之所以能掀起“百模大战”，是因为较同类生成式人工智能技术，AIGC具有更强大的生成能力与多轮对话能力。更强大的生成能力（主要体现在自动化生成和生成多模态内容两个方面)为提升国际中文教育教学效率提供了可能；多轮对话能力则为国际中文教育教学创新提供灵感创造了可能。对话，常是灵感产生的主要方式，大抵经历了“自我对话（自言自语）一一人-人对话一一人-机-人对话一一人-机对话”四个发展阶段，AIGC赋能的“人机共教”正是基于“人-机对话”实现的，机若是ChatGPT、文心一言等AIGC工具，人则是教师，通过“AIGC工具-中文教师”之间的多轮对话，构建AIGC赋能的国际中文教育“人机共教”新生态。国际中文教育数字化转型的根本目的就是构建全新的数字生态，要充分挖掘其在教、学、评三大典型场景的应用价值，本研究关注“人机共教”新生态。其一，AIGC赋能的国际中文教育更高效。AIGC以其强大的智能交互性与迅速生成性，可助力国际中文教师从烦琐重复的教学工作中“脱身”，大大提升备课效率，给创新教学设计、情感交互育人腾出更大的空间和更多的时间。其二，AIGC赋能的国际中文教育有妙招。AIGC拥有极强的多轮会话能力，虽然不能直接参与创新性教学设计，但通过“人-机”多轮对话却可给国际中文教师提供灵感。提升效率和提供灵感是AIGC赋能人机共教的两大功能，也是构建“人机共教”新生态的关键所在。国际中文新手教师即缺乏教学经验或有少量教学经验的中文教师，包括参与了教学实习的学生教云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)二、AIGC赋能“人机共教”三、AIGC助力国际中文新手教师破解备课难点第2 2 卷李建涛，孔明，钟英华“表达驱动”教学理论在数智技术赋能国际中文教学中的设计探讨一以Second Life和ChatGPT-4为例J.河南大学学报（社会科学版）,2 0 2 3，（6）.杨港，顾世民.人工智能时代外语教学模式变革的风险及其规避.语言教育，2 0 2 3，（3)。李宇明.人机共生时代的语言数据问题J.华中师范大学学报（人文社会科学版），2 0 2 3，（5）.Licklider J C R.Man-computer symbiosisJ.IRE transactions on human factors in electronics,1960,(1).宋继华，张曼，何春.教育数字化转型与国际中文教育数字生态建设J.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）,2 0 2 3,(5).徐娟，马瑞被.ChatGPT浪潮下国际中文教育的技术变革JJ.国际汉语教学研究，2 0 2 3，（2）.第2 期师在内，也是最需要机器帮助的中文教师群体。为了摸清国际中文新手教师备课的具体难点，研究以完成了专业实习的9 7 名国际中文教育专业硕士研究生为调查对象，统计出国际中文新手教师备课的五大难点（如下表1 所示）：汉语本体知识储备难、教案速写难、创新教学设计难、教学课件制作难、教学语言控制难。下文逐一详述国际中文新手教师的备课难点与AIGC的破解之道。序号难点描述1汉语本体知识储备难2教案速写难3创新教学设计难4教学课件制作难5教学语言控制难（一）以AIGC大语言模型力破汉语本体知识储备难点调查发现，高达7 8.35%的国际中文新手教师一致认为，他们在备课时遇到的第一大困难是“本体知识不够扎实，理解不到位”。学界也对“汉语本体知识的缺乏”早有清醒的认识，不仅是新手教师，甚至已从教多年的熟手教师也几乎随时都会遇到“说不清的语言现象”。本研究中的国际中文新手教师“汉语本体知识储备难”，则更多指的是“应该储备却没有储备的汉语本体知识”，如举不出离合词的例句，更说不出离合词的特点。由于汉语本体知识储备不够，国际中文新手教师在备课时不能自信地进行教学设计，往往随便找个教学视频模仿一下；在讲课时，更是讲不清、讲不透、讲不懂。鉴于此，北京语言大学、华中师范大学等国际中文教师培训基地在进行国际中文教师志愿者行前培训时，汉语本体知识课程占比高达6 0%以上，以补齐汉语本体知识不足的短板。AICG恰以大语言模型而闻名，在其对话框中输人指令，即可得到较为准确的汉语本体知识。以国际中文教师证书高频考点“连动句”为例，我们在文心一言中输人“在汉语语法中，连动句”的概念是什么，分为哪几类？”，约2 秒之后便可得到回答，问答结果见下例。例：新手教师：在汉语语法中，连动句的概念是什么，分为哪几类？文心一言：在汉语语法中，连动句是一种特殊的句型，它由两个或两个以上的动词或动词短语组成，这些动词或动词短语共同描述一个主语，并且它们之间没有明确的关联词语或从属结构。连动句的特点是动作的连续性和逻辑关系的紧密性。连动句可以分为以下几类：（1)表示动作目的的连动句：这种连动句通常表示一个动作是另一个动作的目的或结果。例如：“他去超市买菜。”在这个句子中，“去超市”是目的，“买菜”是动作。（2)表示动作方式的连动句：这种连动句通常表示一个动作是另一个动作的方式或方法。例如：“他骑自行车上学。”在这个句子中，“骑自行车”是“上学”的方式。从以上问答结果不难看出，AIGC关于语言点的回答较为准确，包括了语言点的概念、类型及举例。新手教师通过对话问答可快速复习回忆汉语本体知识，补齐新手教师本体知识不足的短板。因此，国际中文新手教师可以AIGC大语言模型破汉语本体知识储备难。站在AIGC的肩膀上，国际中文新手教余江英，等：人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态表1 国际中文新手教师备课难点国际中文新手教师备课难点调查（有此难点的教师比例)本体知识不扎实、理解不到位（7 8.35%）撰写教案需要耗费大量的时间（5 4.6 4%）备课时间紧张，精力不足（34.0 2%）难以根据知识点编故事（8 4.5 4%）寻找例句语料、图片素材等耗时久（5 7.7 3%）完成教案后仍需花费大量的时间制作课件（6 5.9 8%）语言知识翻译不够贴切（49.48%）教学语言难把握也难调整（38.1 4%51王添淼，任喆.国际汉语新手、熟手、专家教师比较研究述评J.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2015,(3).李泉.对外汉语教学理论和实践的若干问题C.第七届国际汉语教学讨论会论文选，2 0 0 2.84.54%52师“本体知识储备不足”的短板得以补齐。但新手教师需特别注意甄别机器汉语本体知识储备的准确性，可通过深人对话提问其知识点来源，或让其引用文献回答等，通过来源查找对比等验证其正确性，谨防“AI陷阱”。同时，新手教师应加强自身专业能力，让AIGC成为教师专业知识增长的驱动器。（二）以AIGC强内容框架力破教案速写难点对新手教师来说，教案可以使教学更加科学严谨、有条不紊。过半（5 4.6 4%）的新手教师一致认为“教案撰写”是备课的一大难点。从耗时情况来看，超1/3（34.0 2%）的新手教师认为“备课时间紧张，精力不足”，而调查发现新手教师撰写一课时的教案平均耗时约2 小时，尤其是在基础工作中耗费大量精力，少有时间钻研教学设计。而AIGC能够基于海量数据内容模仿人类教案撰写，为不同类型的课程设计相应的教案框架底稿。如在ChatGPT中输入“请以连动句教学 为主题，设计一份针对汉语初级水平留学生的教案，要求：活动内容丰富，课程时长约为1 小时”，即可得到教案底稿（如下图1 所示）。AIGC虽不能直接生成准确的教学内容，但对于新手教师来说，有一个大致的教学框架是第一步，而后可根据需要完善教学内容与教学设计。一You请你以中文 连动句教学 为主题，设计一份针对汉语初级水平留学生的教案，要求：活动内容丰富，课程时长约为1 个小时ChatGPT教案主题：汉语连动句教学目标学生：汉语初级水平的留学生课程时长：约1 小时教学目标：1.了解连动句的定义和常见类型。2.学会使用不同的连接词构建连动句。3.能够运用所学知识创造连动句。教学准备：1.PowerPoint或白板和马克笔。2.连动句的例句和练口题。+3.学习资料和答案。（三）以AIGC多轮对话能力破创新教学设计难点C.创新教学设计（如根据知识点编故事）D.找不到合适的课堂活动（如设计互动游戏）E.布置课程作业F.其他，请补充0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%图2 教案撰写各环节困难程度云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）ChatGPT3.5ChatGPT3.5v教字过程：1.引入（5 分钟）：通过简单的例句介绍连动句的概念，如“她喜欢音乐，而且她也会跳舞。2.连动句的类型（1 0 分钟）：解释并列、递进、转折、条件、原因、目的连动句的概念。用例句说明每种类型的结构。3.连动词汇（1 5 分钟）：列出常见的连接词，如“和、而且、但是、如果、因为、为了请学生逐一阅读这些词汇，解释其用法。4.练习活动（2 0 分钟）：提供一系列练习题，要求学生根据提示创建连动句。学生可以分组合作，共同解决问题，遍历课堂，帮助学生解决问题并提供反馈。5.小组演示（1 0 分钟）：要求每个小组创作一个连动句，代表小组在白板上展示。其他学生提出改过建议。图1 ChatGPT生成的“连动句”教案底稿A.选定相关教学法B.思考合适导入方案第2 2 卷ChatGPT3.5学生可以分组合作，共同解决问题。遍历课堂，帮助学生解决问题并提供反馈。5.小组演示（1 0 分钟）：要求每个小组创作一个连动句，代表小组在白板上展示。其他学生提出改进建议。6.总结和应用（1 0 分钟）：回顾本节课的重要概念，强调连接词在汉语连动句中的重要性。提供一些额外的练习题，要求学生在课后练习。7.作业（5 分钟）：分发作业，并提醒学生下节课的主题。8.结束（5 分钟）：总结本节课的内容，并鼓励学生在课后加强练习。通过这个教案，学生将能够理解并运用连动句的基本知识，提高他们的汉语语法和写作能力。36.08%49.48%50.52%9.28%3.09%吴军其，吴飞燕，文思娇，等.ChatGPT赋能教师专业发展：机遇、挑战和路径J.中国电化教育，2 0 2 3，（5）.黄晓颖.对外汉语教学的备课艺术.汉语学习，2 0 0 4，（3）第2 期在教案撰写中，创新是教学设计的“灵魂”，也是最困难的一个环节（如上图2 所示）。创新教学设计方法多元，故事化是目前诸多获奖作品中广泛运用的教学设计，但新手教师由于经验不足，往往缺乏灵感，不知从何下手。对话通常是灵感的来源，从古代先贤孔子、苏格拉底的对话教育方式到如今的人机对话形式无一不印证了该说法。以ChatGPT为代表的AIGC通常以人机对话方式答疑解惑，其瞬时性、互动性和丰富性使得“头脑风暴”的效果更优。新手教师可从与AIGC工具的对话中获得灵感，例如在对话框中输人“你是一位国际中文教师，要为中级留学生讲解即使也”的用法，怎样用故事化的方法讲解呢？”而后可根据回答增加要求再次提问，例如：“再讲一个，要求要贴近来华留学生的生活，体现留学生中文学习的坚持与决心”。问答结果见图3。你是一位国际中文教师，要为中级留学生讲解“即使二也“的用法，急样用故事性的方法讲解呢？“即使.也 的故事讲解在遥远的东北有一个小村庄，村子里有一位老爷爷叫李四，李四有个菜圆，种满了各种各样的蔬菜。他每天早上都给菜园浇水、施肥，期待蔬菜长得又大又绿。有一天，村里的孩子们看到李四在菜园里忙碟，他们决定玩一个恶作剧。他们跑到李四家的鸡舍，偷愉地把鸡放出来，让它们在菜园里乱跑，李四看到菜园里一片混乱，非常生气。他想要教训些孩子，但是他记得村长曾经告诉他：“对待孩子们要有耐心，即使他们犯了错误，也要好好说话，李四呼吸，尽量让自己冷静下来，他走到孩子们面前，温和地说：孩子们，你们这样做会让我的菜圆变得很乱。我希望你们能够帮我把鸡赶回鸡舍，然后我们一起种葱菜好不好？基于以上尝试可知，新手教师可在与AIGC的多轮对话中获得创新教学设计的灵感。当然，这也要求新手教师要有较强的提示语(prompt)能力。（四）以AIGC跨模态生成力破教学课件制作难点对新手教师来说，教学课件是提升教学效果的必备利器。调查显示，超过六成（6 5.98%）的新手教师认为“课件制作难”是备课的另一大难点，具体表现为耗时久，新手教师完成一课时知识点课件制作的平均耗时约4小时，而搜集与教学内容相匹配的多模态素材又是极为耗时的一个环节。AIGC以其跨模态生成力领先普通检索功能，不仅能生成文本对话，还能根据文本内容生成个性化定制式图片及PPT课件。若想定制图片，只需将想要生成的内容输入文本框，并添加要求，与教学内容匹配的定制图片即可生成，大大提升了课件素材匹配检索效率，如在Tiamat中输人“我每天骑车上学”即可得到个性化定制式图片。PPT生成网站目前此网站与文心一言合作，在文心一言中输人教案可自动转换为Markdown格式而后一键生成4个PPT底稿以供选MindShow择。若不满意可重新生成，其生成PPT较符合中文教师习惯，教师可在此基础上进行内容修改及精细设计。余江英，等：人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态再讲一个，要求要贴近来华留学生的生活，体现留学生中文学习的坚持与决心。“即使也 的留学生活故事小明是一位来自法国的留学生，他选择来中国学习中文，对于他来说，中文是一门非常难的语言，尤其是那些复杂的汉字和独特的语法结构。刚开始的时视，小明觉得每一天都像是在攀登一座高山，每天他都需要花费大量时间来记忆汉字、学习语法、练习发意，有时候，他觉得自己快要放弃了，有一天，小明在图书馆遇到了一个中国女孩，她叫小芳，小芳正在准备一场中文演讲比赛，她鼓始小明一起参加。小月犹豫了，因为他觉得自己中文水平还不够，但小芳说：“即使你的中文还不是很好，也值得一试，比赛可以让你更自信，也能帮你提高中文水平。小明被小芳的话打动了，他决定试一试，他每天更加努力地学习，也经常找小芳请救问题，慢慢地，他的中文水平有了明显的提高。图3教师与文心一言的多轮对话”表2 一键生成PPT底稿一览表过程效果描述753PPT底稿预览截图PPT预览PPT制作已完成！5369李泉，孙莹.中国文化教学新思路：内容当地化、方法故事化J.语言文字应用，2 0 2 3，（1）。调查以完成了专业实习的9 7 名国际中文教育专业硕士研究生为调查对象，发现其针对一个课时的知识点制作课件的耗费时长均值为4小时。Tiamat是国内领先的AI生成平台，其自研的MorpherVLM是基于概念融合范式提出的近百亿级跨模态生成模型。54MotionGoGamma而在教学课件制作方面，新手教师在AIGC中输人教案，便可一键生成PPT底稿。此类软件极受欢迎，有代表性的有MindShow、Mo t i o n G o、G a mma 等，只需在软件中输人相关要求即可快速生成PPT底稿，例如：输入教案大纲选择相应模板即可一键生成基础教学课件PPT,本研究已尝试在以上三个网站生成教学课件PPT底稿，详见上表2。由此可见，AIGC的跨模态生成力为新手教师节省了大量时间进行精细化教学设计，可破解教学课件制作难、耗时久的难题。（五）以AIGC自然语言理解力破教学语言控制难点教学语言是对外汉语课堂上为适应语言课教师和留学生之间沟通而使用的语言。“教学语言的可接受度”一直是国际中文教学课堂教学评价关注的重要问题，由于经验不足，国际中文新手教师的课堂教学语言往往出现“无效”甚至“认知负荷”等问题，会直接影响学生的理解程度和教学效果。可接受的教学语言往往难易适度、规范有用、语气得体。调查发现，将近四成（38.1 4%）的新手教师认为“教学语言难把握也难调整”,新手教师对教学语言的控制，多采用重复和重铸策略，较少采取元语言及诱导策略。教学语言控制难问题是国际中文新手教师“知道，难做到”的问题，不知如何“深人浅出”地讲解专业术语已成为讲好中文课的“拦路虎”。借助AIGC科学控制教学语言难度或许是一个可行路径。自然语言理解力是AIGC多轮对话功能的基础力。新手教师可将所讲语言点的专业术语输人对话框，以寻求更简单的解释语言，问答结果见下例。例：新手教师：“把”字句主要用于表示对特定的人或事物施加一个动作，使其发生一定的变化，如位置的移动、所属关系的转移或形态的变化等。这是教材上对“把”字句的讲解，你能用容易懂的话向留学生表达同样的意思吗？文心一言：“把”字句是中文里一种特殊的句型，主要用来描述对某个事物或人进行了一个动作，这个动作导致了事物或人发生了一些变化，比如位置的移动、东西的归属改变或者形态的改变等等。简单来说，“把”字句就是描述一个动作对某个事物或人产生的影响或结果。新手教师：“对某个事物或人进行了一个动作，这个动作导致了事物或人发生了一些变化”云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)目前此网站需以插件形式插入办公软件office才能进行创作，在插件中输人教案，而后与AI进行对话以发布指令，即选择模板等，即可一键生成PPT底稿。生成PPT较为美观，教师可在此基础上进行内容修改及精细设计。在网站中输入教案选择模板即可一键生成PPT底稿，因其为国外公司开发，所生成PPT模板等不太贴合中文教师习惯，教师需对底稿进行大量修改加工。目前此网站只能免费生成1 0 个PPT，而后需缴费使用。第2 2 卷国际中文连动句教案A针对留学生的 连动句 教学MindShow是一个用于自动生成ppt的在线工具，是一个智能的PPT生成器。MotionGo是一款专门适配PPT软件的Office插件产品，MotionGo的工作原理就是通过语音直接对话AI,AI收到指令后就能迅速作出反应，自动运作描绘出想要的画面与样式。Gamma是一款一键生成PPT的工具，它可以帮助用户快速创建演示文稿。饶勤.对外汉语教学语言特点及量化分析J.外语与外语教学，1 9 9 8，（2).朱勇，佟叶.国际汉语教师课堂话语难度对比研究J.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2 0 1 7，（6）。?杨玉玲.国际汉语教师语法教学手册（第2 版）M.北京：高等教育出版社，2 0 1 4：2 5 2.第2 期这句话有点难懂，怎么向留学生讲清楚？文心一言：当然，我会尝试用更简单的话来解释这个概念。“对某个事物或人进行了一个动作”，可以理解为“有人做了些什么事情”；“这个动作导致了事物或人发生了一些变化”，就是说这个事情使得事物或者人发生了某些变化，比如说位置的移动、东西的改变等。举个例子，“我把苹果放在桌子上”，就是我对苹果做了一个动作，把苹果从原来的地方移动到了桌子上，这里的变化就是苹果的位置发生了改变。新手教师：好的，“位置的移动、所属关系的转移或形态的变化”这些也比较难懂，又该怎么向留学生讲清楚？文心一言：位置的移动：这就像把一个东西从这里拿到了那里。比如说，你把书从书架上拿下来，放到桌子上，这就是位置的移动。所属关系的转移：这可以理解为东西的所有权或者归属发生了变化。比如说，你把你的笔送给了朋友，那么这支笔的所有权就从你转移到了你的朋友。形态的变化：这可以理解为东西的外观或者状态发生了变化。比如说，你把气球吹起来，气球的形状就从原来的样子变成了圆鼓鼓的样子，这就是形态的变化。希望这样的解释能帮助留学生更好地理解“把”字句的含义。新手教师：“所有权”的解释可以再简单点儿吗？文心一言：当然可以。所有权可以理解为“东西属于谁”的问题。当你把东西送给别人时，这个东西的所有权就从你转移到了别人那里。就像你有一支笔，这支笔就是你的，但现在你把这支笔送给了朋友，这支笔就不再完全属于你了，而是属于你的朋友。这就是所有权的转移。以上多轮人机对话显示，AIGC工具可帮助新手教师将教材专业术语逐步转化为口头教学语言，避免在讲解时犯“照本宣科，不知所云”的毛病。因此，国际中文新手教师在备课时，可提前将教学语言进行有意识地简化，以AIGC自然语言理解力破教学语言控制难的困境。四、AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课对比实验前文已述国际中文新手教师的五大备课难点及AIGC的破解之道，但备课是整体的、现实的，人机共教备课仍需在现实中进一步实验。准实验研究法是用真实验的方法来解决实际问题的一种研究方法，其在接近现实的条件下，尽可能地运用真实验设计的原则和要求，最大限度地控制影响因素，而后进行实验。因此准实验研究的实验结果较容易与现实情况联系起来，其现实性较强。为论证“人机共教”的科学性与可行性，本研究选用准实验研究法，开展人机共教备课及人工独立备课对比实验，以明确人机共教的可行性及具体路径。(一)实验设计为最大限度控制实验的影响因素，本次实验选择的两位备课教师皆为国际中文新手教师，专业为汉语国际教育，硕士研究生二年级在读，已完成实习，教龄均为一年左右，水平接近。通过抽签决定A组为实验组,B组为对照组，确定其备课主题皆为近年来国际中文教师证书高频考点“连动句”，进行一课时的备课实验，备课时间由两位教师根据现实备课流程自行把握并严格记录，以期得到最真实的数据。而后邀请五位教龄皆大于10 年的国际中文熟手教师对实验结果进行盲选打分，以期通过实验对比验证人机共教备课模式的质量与效率。(二)实验步骤现以准实验研究法进行人机共教备课及人工独立备课的对比实验，步骤如下（详见下图4）：（1)分组备课：根据抽签结果将备课教师分为A、B两个小组，要求其都以“连动句”为主题进行备课，A组为人余江英，等：人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态5556机共教备课小组，该小组教师与ChatGPT等AIGC工具共同备课；B组为人工独立备课小组，采取传统备课模式。（2)耗时计算：严格计算两个小组备课各阶段分别所消耗的时长，以评估备课时间成本（详见下表3）。（3)熟手教师评价：请熟手教师对两个小组所呈现的最终备课成果教案及课件进行评分，评分标准参考国际中文教师证书考试标准，为确保信度，熟手教师全程不被告知具体分组备课情况。（4)对比评价：根据备课时间表以及熟手教师分数表进行数据分析，得出最终实验结论。云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）人机共教备课及人工独立备课对比试验步骤第2 2 卷A组人机共教备课备课成果教案及课件熟手教师打分实验完成对比分析时间确定备课主题分“连动句”组核算备课时间成本最终分数并得出结论B组人工独立备课图4 人机共教对比实验步骤图（三）实验数据分析及结论经实验第二步得出（见表3），A小组人机共教模式备课时长明显比B小组人工独立备课短，相差3小时之久。表3AB小组“连动句 备课时间量化对比表备课阶段查找理解本体知识搜索课程素材（教材、例句等）撰写课程教案（教学设计寻找课件素材（图片、语音等）设计教学课件(制作ppt)试讲调整教学语言及课件总计由上表可知，在查找理解本体知识,搜索课程素材以及试讲调整课件方面，两个小组的时间差距较小，但从“撰写教案”环节开始，便形成了较大差距。A组教师在该环节首先对ChatGPT发出指令“你是一名国际中文教师，教学主题为连动句，教学对象为中级汉语水平中级英语为母语的外国学生，请你撰写一篇不少于150 0 字的教案”,在得到ChatGPT的生成的教案底稿后，备课教师再在此框架上进行增添、修改和细化，能够大幅度缩短时间。A小组用时1h15mins1h15mins1h30mins1h5hB小组用时1h30mins2h1h3h30mins8h本时间量化对比表包括教师备课全过程，教师自行把握备课时间并严格记录，以期得到较好的备课效果。第2 期检索课件素材阶段，A组可利用Tiamat等AIGC图片生成平台迅速生成个性化定制备课素材，大幅度节省了网络搜索浏览选取素材的时间，例如A组教师以“他/她用毛笔写汉字”为指令，仅需几秒钟便能生成符合指令的图片。其中时间差最大的板块为设计教学课件，即制作PPT环节，A组教师将先前已修改好的连动句教案发给ChatGPT进行学习，并对其发出指令“请你以此为基础，生成PPT教学大纲并转换为Markdown格式。”得到ChatGPT生成的Markdown代码后，将其复制至Mindshow平台，选择主题后，便能迅速获得一个PPT课件底稿，在此框架上修改自然事半功倍,大幅度节省时间。评分细则B组-一人工独立备课打分1打分2打分3打分4打分5打分1打分2打分3打分4打分5教案条理清晰整体逻辑通顺，用词遣句总体合理得当（满分2 0 分）复习及分配时间得当，设计自然，能够引起学生引人环节兴趣，集中学生注意力。（满分10 分）分配时间得当，讲解清楚知识点的同时不讲解环节乏趣味性，重点分明，所举例子贴近学生生活，且能够展现新时代中国的积极形象教案（满分10 分）考核分配时间得当，所设计的练习能够贴近学维度练习环节生生活，并使学生充分练习连动句的两种使用方法。（满分10 分）分配时间得当，所设计的活动主题贴合连活动环节动句的使用，能够较好调动课堂氛围。（满分10 分）总结与分配时间得当，能够清晰总结知识点并布置符合学生水平及当堂教学主题的课作业环节后作业（满分10 分）与教案设计配合得当，能够清晰展示出配合度教案所设计的相应环节（满分10 分）课件色彩与图片搭配得当，具有适宜在课堂考核审美度展示的审美性。（满分10 分）维度动画与切换设计得当，动画与切换能够流畅度呼应好文字的展现。（满分10 分）总分平均分为验证人机共教备课效果的可靠性，熟手教师的打分至关重要。五位熟手教师对A、B组的打分情况及平均分如上表4 所示，A组平均分为8 1.0 0,B组平均分为7 9.4 0；若每组去掉一个最低分和一个最高分，再取平均分，则A组平均分为8 1.33,B组平均分为8 1.6 6，综合考虑分析备课量化时间表以及A、B组熟手教师打分情况，在客观评价两份备课成果的基础上，A组不仅花费的时间远少于B组，得分也与B组不相上下。据此，我们可以推断出，人机共教备课模式可以提高新手教师的备课效率甚至备课质量，是更为理想的备课模式。五、AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课新路径由以上实验结果可知，国际中文新手教师可利用AIGC高效优质备课，从繁复机械的备课任务中解余江英，等：人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态表4 人机共教模式A、B组打分情况A组一一人机协同备课16177777888778889797797681.00571816787899898699898821610878881010838517878788998115677667676779.40189878788808118869899985177899997883杨玉玲.国际汉语教师语法教学手册（第2 版）MI.北京：高等教育出版社，2 0 14：2 52.58放出来，更专注于备课的创新教学设计等高阶思维工作，从而优化备课质量。但新手教师也应特别注意甄别AIGC回复内容的正确性，克服“AI依赖症”。现将国际中文新手教师智慧备课的实现路径总结如下图5，以供参考。新手教师（人）深析学情荐资源多轮对话触灵感多模态生成打基础个性素材优设计语言简化促精讲图5国际中文新手教师“人机共教”智慧备课路径图如上图5所示，国际中文新手教师智慧备课大致分为以下五步：（一）深析学情资源实现精准教学新手教师根据学生情况，即学生来源国，中文水平、学习动机以及常见偏误等学情，在备课之初，即可利用AIGC快速匹配教学资源，输人“xx国家学生学习中文的教学资源推荐”或类似文本，AIGC即可个性化推荐相应的教学资源，为精准教学提供可能。即是深析学情荐资源。（二）采用多轮对话触发备课灵感新手教师根据某一堂课需教授的语言点，可以AIGC的大语言模型迅速整理汉语本体知识，并快速生成教案底稿，即输人“以xx语言点为例，写一篇面向xx学生的教案”，新手教师可根据自身情况添加相关要求，例如：字数不少于150 0 字等，AIGC即可根据要求生成相应教案底稿。新手教师如果比较满意，则可以在已有的教案底稿基础上进行精细教学设计；新手教师如果不满意，则可以教案底稿中的某个设计为触发点，进行多轮对话，进一步生成满意的教案。如此，面向教师的“人机共教”备课在多轮人机对话中教学设计灵感得以触发。即是多轮对话触灵感。（三）发挥多模态生成优势打好基础新手教师根据学生个性化学习需求进一步优化AIGC所生成的教案底稿，发挥教师主观能动性，注重创新性、个性化教学设计，修改形成教案定稿，而后将教案定稿发送至AIGC并输人“请以此教案为基础，生成PPT”,AIGC即可输出PPT底稿，大大缩短了新手教师制作PPT文稿的时间。即是多模态生成打基础。（四）充分利用个性素材优化教学设计新手教师还进一步可发挥AIGC的多模态素材个性化定制功能，对PPT底稿中的音视频、图片进行逐一个性化定制，从而得到更为满意的PPT文稿。与传统的备课模式相比，面向新手教师的“人机共教”式备课不仅提升了效率，更为精细教学设计提供了可能。即是个性素材优设计。（五）调试教学语言达成精讲新手教师在修改完成PPT后，即可根据PPT和教案进行试讲，其可利用AIGC对较难的教学语言云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）国际中文新手教师人机共教智慧备课路径图输入“xx国家学生学习中文的教学资源推荐立“以xx语言点为例，写一篇面向xx学生的教案”立发送教案，“请以此教案为基础，生成PPT查找所需素材，例他/她用毛笔写汉字 图片立针对较难的专业术语进行自然语言处理，将复杂术语简单化第2 2 卷AIGC（机）输出个性化推荐教学资源教案底稿PPT底稿生成所需图片、语音等修改提升教学语言第2 期进行简化，使其将较难、较繁复教学语言转变为更加通俗易懂的语言，从而使学生更易听懂教学内容，教学语言调试结束，即可完成人机共教备课。即是语言简化促精讲。国际中文新手教师按照以上五个步骤进行人机共教备课，可以在发挥人的主观能动性的同时，最大限度开发“机”的功能，破解新手教师备课无序、杂乱、繁复以及耗时久等难题，提升备课效率，优化备课效果。本研究聚焦国际中文新手教师备课的五大难点及AIGC的破解之道，基于人机共教对比实验，发现基于AIGC的“人机多轮对话”可激发教师创新教学设计的灵感并大幅度提升教师的备课效率，并总结出一套国际中文新手教师智慧备课的新路径。基于AIGC的“人机共教”备课新范式科学可行、利弊共存。“趋利避害、为我所用、服务教学”是国际中文教师面对新技术的应然立场；同时，还要分清主次关系，“人-机”而非“机-人”，要充分发挥人在“高阶思维”和“情感育人”等方面的主导作用。“人机共教”备课只是“人机共教”的第一步，全流程的国际中文“人机共教”模式还应对“人机共管”“人机共学”“人机共评”进行研究。Human-Machine Co-teaching:A New Ecology of AIGC Empowering NoviceInternational Chinese-language Teachers with Intelligent Lesson Preparation余江英，等：人机共教：AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态59六、结语YU Jiangying,YANG Xiaoshan&ZHENG Kaiwen(School of International Chinese Language Education,Yunnan University,Kunming 650091,Yunnan)Abstract:The construction of a new ecosystem of“human-machine co-teaching is the key to the in-telligent transformation of international Chinese language education.This study focuses on the fivemajor difficulties faced by novi