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工作报告之行动研究报告属于

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2020年4月19日
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行动研究报告属于
【篇一：行动研究报告的写作】

行动研究报告的写作
教育行动研究（action research 以下简称行动研究）是指针对教育情境中的日常工作，教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况，解决日常教育教学中的问题，改进教育教学工作的一种研究方式。由于其简便易行，容易为广大中小学教师所接受，也是非常适合实践教育工作者的一种研究方式。
行动研究报告是行动研究的表现方式，是最终理论成果。下面我们具体阐述行动研究报告写作的基本格式。
一、行动研究报告的题目部分
标题和署名：在行动研究报告的题目中一般能够标明“行动研究”，也能够不标明。总体要求简练、概括、明确，不宜超过 20个字，并尽量使用学术性的语言。如果题目语意未尽，可用副标题补充说明。例如，“小学数学行动研究”、 “‘差生’产生的原因及转化策略研究”、“行动研究：改进中一同学不准时教作业的情况”、“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”等。
署真实的姓名和单位。如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。
摘要和关键词：摘要是整个研究报告内容的梗概，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，能够独立使用，字数在200字左右。
关键词则是选取能表示全文主题内容的重要词语，是文章的核心概念，一般3—8个词。 如果需要的话能够把这两部分内容译成英文。
标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容。教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有摘要和关键词，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。 在题目部分，除了以上提及的四项之外还能够有其它几项内容：序或前言——一般是作者对研究主旨、动机、经过等内容的简介；致谢——是对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感谢；目录——将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。这三部分内容的使用与否则可根据教师个人实际写作的需要而定。
二、行动研究报告的正文部分
行动研究的出发点不是将结果扩大化，以求在更大的范围推广开来，而是解决问题。因此行动研究的报告和学术研究报告应该有所不同，它最大效能是经验分享。行动研究的报告必须依照研究的内容，以别人最清楚易懂的方式呈现，让其它教师看了之后，能够立即明了研究者的方法与结果。
行动研究报告字数一般是3000—5000字；典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括以下几个方面：
⑴研究问题：问题的提出和问题的诊断。
⑵相关文献探讨或研究背景。
⑶行动研究的对策与方案
⑷方案的实施及结果
⑸结论与建议
具体的内容及格式我们在后文结合实例加以说明。
三、行动研究报告的结尾部分
参考文献或注释：补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处，为读者提供查阅的线索。教师应将在论文中引用过的文献在论文末尾加以注明，包括对直接引用的、间接引用的和综合引用的内容。教师作书籍的引注时应标明：作者、书名、出版社、出版年月、页数；作期刊的引注时应标明：作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。
参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。除此之外，在结尾部分还能够附参考书目即进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录；附录即文章最后所附的资料。这是研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的内容。一般研究工具如问卷、量表、测验，重要的统计数据、旁证性资料等都能够作为附录放在结尾部分。
下面我们结合实例具体分析行动研究报告的写作：
网络环境下“小学英语教学策略”行动研究报告
刘彦臻
（广西柳州师范学校，广西柳州 545002）
（这是标题与署名部分：注意标题尽量使用学术性语言，避免过于文学化的表示方式。如果使用文学化语言则最好使用学术性的副标题予以说明。）
[摘要]： 国际互联网络正以不可阻挡之势迅猛地扩展着语言教学和语言学习的时空，拓宽小学生学习英语的途径，改变着教师的思维方式和教学策略。本人采用行动研究法对网络环境下小学英语教师的教学策略进行了全程的描述，旨在探讨小学英语教师应如何在网络辅助教学的环境下运用教学策略，并分析了由此而产生的对师生教学的一些影响，以期促进新世纪小学英语教师的成长和发展。
[关键词] 网络环境 小学英语教学 教学策略 英语教师
（这是摘要和关键词部分：研究者将研究背景、研究方法、研究问题、研究目的与意义作了一个概括介绍。并选取了表示全文主题内容的四个关键词。原文此处有英文译文，由于篇幅限制未引用。教师能够根据写作需要将这两部分内容译成英文。本文没有序、致谢、目录这三项内容，教师在撰写报告时如需要，能够加上这三项。）
1. 研究问题的提出
网络是近年来介入小学英语教学并日益受到师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化。教师处于这样一个新的教学环境中，其教学策略的选择和运用必定会打上信息时代的烙印，并赋予教学策略新的内容和特征。随着网络的迅猛发展、“校校通”工程的启动和实施，网络化教学及相关研究已经成为中国二十一世纪教育改革的一项重要内容，因此，探讨网络环境下小学英语教师的教学策略具有重大的理论和实践意义。
基于网络的英语教学方式对很多小学生和小学英语教师都是一个较新的概念，在我向某教师提出网络环境下的英语教学设想之前，她从来没接触过网络教学方式，但她知道网络对小学生有强大的吸引力，她对此非常感兴趣。因此，我们以小学英语课本《新型英语》(河北教育出版社)第三册第27课“the forest”一课的课堂教学作为突破口，采用行动研究法在网络辅助教学的环境下探索小学英语教师教学策略的运用和变化。于是有了最初的问题：这堂课的教学目标到底是什么？应该怎样来设计？它与传统的小学英语课有什么异同？我们需要什么，我们要做什么？
2. 研究的目标和重点
针对以上问题，我们首先讨论了本课的教学目标,我们认为本课的知识和技能教学目标是：正确地听说读写单词mountain，rock，tree，forest，in front of，behind，并能较好地运用方位词进行交流；文化目标是：经过了解加拿大落基山脉的自然景观等培养学生的文化意识；情感目标是：经过拓展新的学习资源和开发新的学习途径，培养学生对英语学习的积极态度，对大自然的热爱之情和保护意识。学习策略目标：经过认识网络学习方式，培养学生利用网络查询信息、处理信息和交流的能力，进而培养和发展学生的自主学习能力和合作精神。
为了在现有条件下的网络环境中获得实施有效教学的最佳策略和方法，实现教学目标，我们对各种可能性如学生原有的知识结构水平、能否上网和较熟练地操作鼠标、学校的物质条件、教师对网络教学功能的理解和运用操作电脑的技能熟练程度等进行讨论。
最后决定首先集中研究网络环境的创设—研制一个以本课内容为中心的网页或网站。理由是：第一，没有网络环境，在网络环境下的英语教学的研究就成了空中楼阁。在常规的小学英语教学中学生固然能掌握知识和技能，发展能力，但在网络环境下，学生的学习方式、教师的教学方式会有很大的改变。第二 网页的设计和制作包含了教学设计、教学策略、学习策略、教学方法、教学评估、教师教学风格等方面的内容，是这节课的关键。第三，小学生毕竟是未成年人，她们的英语学习离不开老师的指导，因此利用网络辅助有效地完成“the forest”一课的课堂教学任务是这一节课的重点。
（此处进入报告的正文部分，首先陈述了研究问题部分：1、提出了研究问题即探讨网络环境下小学英语教师的教学策略；2、是对问题的诊断，讨论如何把教学与网络完美结合，并分析了理由。）
3. 优先研究的问题
一节传统的小学英语课对于《英语课程标准》中提出的知识和技能，不一定能完全覆盖，可是当教学处于网络环境下时，不但课程标准中提出的知识和技能都能让学生掌握和达到，而且还能轻松地实现学科间知识的相互渗透，增加了生生、师生之间交流的机会，便于让每一个学生动手操作和实践，真正地成为了学习的主人。因为网络教学环境能够打破时空界限，学生在课堂上没有掌握的知识和技能能够随时随地得到解决，而且她们经过网络能够接触到大量的与课堂学习内容（forest）相关的知识，与此同时，学生能在学习中可掌握查询信息、处理信息和交换信息的方法和技能。因此，我们首先选定要解决的问题就是设计the forest网页。
（这是行动研究的对策与方案部分：研究陈述了行动研究选定的具体方法和课程。有些行动研究报告在这个部分之前还有“相关文献探讨或研究背景”部分，这可根据自身研究的需要决定是否予以阐述，如果研究依据了相关教育原理或有比较特殊的研究背景则应当加上适当的说明。）
4. the forest 网页的设计
基于对学生的了解、教材的理解和某的教学经验，某写了一份教案。在我们充分分析和比较传统教学环境下与网络教学环境下的教学的特点及异同后，对这节课进行了重新的设计，并在此基础上进行网页的设计。网页的初步结构为“森林教室、森林练习、森林公园、动物世界、森林卡通、森林探究、落基山脉、中国名山，森林bbs、与我联系、相关站点”。网页设计的总出发点是既能够用于课堂教学的演示，更适合课外个人学习。只要有联接网络
的电脑，学生在课前课中课后随时随地都可进入“森林教室”页预习、巩固复习所学的知识。进入“森林练习”板块，进一步强化本课的知识和技能，进入“森林公园、动物世界、森林卡通、相关站点”等板块可进行听说读写的技能训练，关于森林的知识面能够得到极大的扩展。“森林探究”板块为学生提供具体的真实的探究任务，在完成任务的同时，学生的探究和与人合作的能力能够得到培养，了解森林，从而使学生热爱森林，自觉地保护森林。“落基山脉、中国名山”板块为学生了解加拿大、中国的自然条件和文化提供方便，培养了学生的文化意识。“森林bbs、与我联系”板块为师生、生生之间的联系和合作提供广阔的空间，教师、学生能够经过论坛同步或异步对某一问题进行讨论，经过电子邮件、留言板、bbs或oicq等提问答疑和提交作业。
网络教学环境不是空洞的，配备接入网络的电脑教室就是网络环境的直接物质体现形式之一。由于受客观条件的限制，我们的英语课堂教学只能采取网络辅助课堂演示型英语教学模式。我们使用的教室是与互联网相接的单机演示型教室。
5.网络教学环境的熟悉
刚开始本课题研究时，某很迷茫。“网络到底是什么？，网络有些什么功能？网络又怎样和小学英语教学联系起来？怎样上网？如何在网上找到自己想要的资源？”等。带着这一系列的问题，我们开始做以下工作：
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● 查阅文献资料，从理论上理解网络的定义及其特点。 实际操作，熟悉电脑功能，学习上网，在学习和运用中理解网络的功能。 在网上查询与本研究有关的研究成果和资料，利用网络为本研究服务，初
步体会网络给教学工作带来的便利和快乐。
● 开始教学设计，讨论the forest这课教学的哪些环节能够利用网络来辅
助，写出初步方案。
● 结合学生的身心特点、她们现有的英语水平、计算机操作水平和网络知识
水平重新设计教学方案，设计网页，写出初步的网页脚本。
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● 制作网页（一面制作，一面修改，使网页功能更完善）。 网页初试于课堂教学中，某熟悉其使用方法。 发现问题，重新修改，某进一步熟悉其使用方法 第二次上课试用，某发现还是对熟练使用网页的信心不够
【篇二：学习资料：如何撰写行动研究报告】

如何撰写行动研究报告
教育行动研究是当前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式，撰写行动研究报告是现今中小学教师一项重要的基本功。但对于如何开展教育行动研究，不少中小学教师显得力不从心，不知从哪儿着手；撰写教育行动报告往往总不是那么得心应手。为此，本文不揣浅陋，围绕着如何撰写教育行动研究报告这一问题，向大家略作阐述。
一、什么是行动研究（action research）
“教育行动研究”就是经过采取和改变具体的教育教学行为来改进自己的教育工作状态和效果，并经过学习、了解、分析教育教学问题的本质、特点和关系来不断修正和完善教育工作，提高工作成效。它是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，在校外专业研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。
教育行动研究意义重大，既可提高中小学教师的教学能力、水平，又能提升教育行动研究的层次水平，进而提高学校教育教学工作的质量，实现教师专业发展学校的目的。
二、行动研究报告（action research report）的写作要求
教育行动研究报告不同于一般理论研究报告，一般研究多着眼于理论层面，而行动研究来自教师课堂教学的实际问题。也就是说，研究的主人翁是一线教师；行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法；行动研究是一种教学方式，或者说教学（行动）是教学的一部分，教学和研究二者是不可分割的。另一方面，行动报告写作难点较大，因此这里单列出来，谈谈教育行动报告的撰写问题。
1、弄清教育行动研究的程序与方法
首先，有必要了解教育行动研究的基本程序：发现、提出问题→调查研究→重新确认问题→制定行动研究计划、措施→实施行动计划→观察行动的过程和效果、收集数据→诊断、反思、评价效果→制订新的计划→效果监控、创造新理论、构建新体系、创立新模式→撰写行动研究报告。
其次，是行动研究的方法。具体运用的方法很多，有观察（明观、暗察），访谈、问卷，写教学日志，备忘录分析，照片记录、音像记录，查档案、文献，设置项目清单，个案研究、轶事分析，等。日常教学实际中需根据情况加以综合运用。
2、明确行动研究报告的写作要求
教师结合自己在学科教学、班主任工作、指导课外活动、实施新课程过程中遇到的问题，以此为起点进行系统的探索和改革，写出行动研究的报告，或教育叙事，或教学经验总结，或班主任工作总结（选写1篇，小学、幼儿园教师记15个学时，初中教师记12个学时，高中教师记10个学时）。”明确写作时注意三个方面：研究的问题必须是教育教学中的热点问题、突出问题或带有普遍性、代表性的问题，开展研究、批判和反思，进而改进教学实务、提升研究水平；紧扣具体学科教学实际，力求理论与实践相结合；贯彻素质教育思想，体现新课改理念，有一定的理论水平。
三、行动研究报告的写作格式
撰写的行动研究等四种文体是按写作难度区分的，难度依次是：行动研究报告＞教育叙事＞教育经验总结＞班主任工作总结。建议老师根据各自的兴趣、能力和研究方向进行选择，要有严格的文体意识，不能“四不象”，特别是申报职称的老师特别要注意：因为文体意识不明确也能反映老师相应的技能、基本功乃至个人素质问题。中青年教师最好以前两种为主，带有研究性，对提升个体素质有好处。
教育行动研究报告的组成：标题部分（题目、署名、摘要、关键词、绪论/前言）、正文部分（研究问题、对策与方案、实施与结果、结论与建议）、结尾部分（参考文献、注释、参考书目、附录）。
先说教育行动研究报告的选题：一个自己感兴趣的问题；一个自己还说不清楚的问题；计划与现实不一致的问题（如每天均留作业学生都做了，但质量很差。魏书生上课不留作业，学生成绩却很好），学生和教师的看法不一致的问题，教师的意图与课堂实施的效果不一致的问题等。
1、标题部分
[标题] 能反映研究的本质和主题，应切合实际，简明扼要并能说明问题。标题中可标明“行动研究”四个字，也能够不标明。不宜超过 20个字，并尽量
[署名] 署真实的姓名和单位。如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。
[摘要] 即整个研究报告内容的梗概，要求概括叙述，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，能够独立使用，字数在200字左右。
[关键词] 选取能概括全文主题内容的重要词语，是文章的核心概念；一般3—8个词，主要列出论文所涉及的主要概念、问题和想法。
标题、署名、摘要、关键词是一篇规范的研究报告应该具备的内容（需要时能够将摘要、署名两部分内容译成英文，中小学教师可不作要求）。教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有“摘要”和“关键词”，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。
2、正文部分
这是报告的主要部分。写作时，能够采用先列出一些小标题的方式，然后按小标题起草报告。
行动研究报告字数一般是3000—5000字；典型行动研究报告正文部分的内容应大致包括问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个部分。
具体包括以下几个方面：
[研究问题] 即问题的提出和诊断。
回顾、反思、提出问题：以批判性的、自我反省的形式，对学校或班级教育教学现实进行回顾、反思、评判。然后提出问题，对问题进行清楚的描述和论证。
筛选、提炼、概括问题：出现的问题往往不只一个，而是许多个，需要对学校或班级在教育教学上存在的问题进行归纳、分类，进而筛选、提炼、概括问题，使研究的问题具有针对性和实践性，具有代表性、普遍性和研究价值。
诊断问题、提出假设：对问题的原因进行分析诊断出问题存在的原因，为优选理论、采取适当的行动、有效地解决问题奠定基础。
也可在后面写入相关文献探讨或研究背景（如有“前言”则不需“研究背景”）。要搜集、查找相关文献资料、数据等，加强对所收集、掌握的资料、情况的洞察、分析。
[对策与方案] 拟定方案。制定出行动研究的具体目的、研究假设、研究对象或范围、研究方法、具体措施及步骤等。
[实施与结果] 行动方案的设计与实施：其中应包括对行动方案的理论论证，执行方案的设计、调整和改进等。
实施行动。在教育理论工作者、教科研人员的帮助指导下，按照拟定的研究设计，创造性地选用自己优选出的教育理论，尝试解决筛选出的具体问题。
效果监控在研究过程中，重视观察、收集相关的数据和事实，同时又要关注新情况，研究新问题，并根据反馈信息及时调整行动，以补救研究偏差，使行动研究更有效。
总结反思。对实践的过程和效果得失做出总结和反思，为进行下一阶段的行动研究作问题筛选和理论优选准备。结果如果没达成，或不如意，必须重新设计、修改实施。
要写报告研究的结果还要进行讨论。
[结论与建议] 说明研究解决了什么问题，得出了什么结论，发现了什么新的问题，本人对参与研究和对研究过程的反思有什么特别的收获，有什么特别的问题等。
3、结尾部分
[参考文献或注释] 参考文献是规范的论文必须具备的一项内容。它是补充说明文章内容、注目资料来源和引文出处，为读者提供查阅的线索。教师应将在报告中引用过的文献在论文末尾加以注明，包括对直接引用的、间接引用的和综合引用的内容。教师作书籍的引注时应标明：作者、书名、出版社、出版年月、页数；作期刊的引注时应标明：作者、文章名称、期刊名、期数或卷数、页数。
[参考书目] 进行该项研究工作所参考的各种资料的总目录。
[附录] 即文章最后所附的资料。这是研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的内容。一般研究工具如问卷、量表、测验，重要的统计数据、旁证性资料等都能够作为附录放在结尾部分。
行动研究具有实践性的特点。我们既是教育教学研究者又是课程实践者。实施教育研究行动时，重视各人的差异和能动性，不强调研究过程中控制的严格性、研究计划的严密性，而要侧重在实际课程教学情境和在自然状态下进行研究；不追求作为研究结果之答案的正确与否，而是尽力寻求以参与者多样、多元的观点为基础的问题的尝试性或暂时性解决方法。
[附录]
1、主要参考文献
1）叶澜著《教育研究方法论初探索》，上海教育出版社，
2）汪利兵等著《教育行动研究：意义、制度与方法》，浙江大学出版社， 8月版
2、行动研究报告写作的基本格式
标题、摘要、关键词
1）绪论：研究背景、研究动机、研究目的；
2）文献研究：对现有文献进行研究以指导行动研究；
3）研究方法：确定研究者与研究对象时间与进度，观察、记录手段与方法，对资料的思考与反思；
4）结果与讨论：研究目的的实现，研究者的成长；
5）结论与建议：对文献的补充、修改，
【篇三：行动研究报告实例】

行动研究报告
引导低年级学生健康上网的研究与实践
叶伟军
(原单位:佛山市同济小学花园校区,现所在单位:佛山市第二十五小学)
一、研究背景
4月,我参加了佛山市中小学骨干班联合会主任培训班,根据该培训计划,学员自选课题,我选择了引导学生健康上网的研究课题,我是基于以下原因考虑的:1,当时我原所在单位是北师大跨越式课题的实验学校,在跨越式实验班配备了网络课室,学生人手一台电脑,都能上网,我是该班数学老师,需要经常引导孩子上网查找资料;2,现在的学生大都喜欢上网,网络给她们打开了外面广阔的世界.但毋庸讳言,网络也是把双刃剑,上网在成为人们一种不可或缺的生活 式的同时,也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响,哪怕是低年级的学生也不例外.因此,我结合自身教学实际把引导学生健康上网的研究课题细化到引导低年级学生健康上网的研究.宏观上的现实意义不需多阐述,微观上,首先我自己很感兴趣,自己感兴趣的课题实施起来才能更有效地投入研究,其次开展这方面的研究,对自己的学生与家长都能够给予指导与帮助.
二、研究目的
引导学生清楚地认识上网的积极意义和负面作用,并加以正确引导,从而使学生能健康安全上网,避免网上非积极因素的影响.
三、研究内容
探索如何引导学生健康上网的方法与途径.
四、研究对象
自己任教的二(4)学生37人
五、行动研究的做法
(一) 老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律.
作为老师与家长,首先要提高认识,转变认识的误区,网络是双刃剑,黄金与垃圾并存,要引导孩子健康上网,切勿以为禁止孩子上网就彻底切断传染的根源了,不能简单地采取堵的办法,更好的思路应该是疏,最终的理想境界是引导培养孩子逐步学会自觉,自律.如何引导教育才更有成效呢 我把老师与家长共同教育,引导培养孩子逐步学会自觉,自律放在首位.开展以下教育实践:
与家长沟通,共同教育, 我任教该班一年级的时候,我就有意识地做到提高家长对孩子上网的认识与引导策略.经过家长会,电话沟通,个别面谈等方式,尽可能促进双方达成共识,倡导说理引导的正面教育为主,批评惩戒为辅的方法.老师和家长都要做到与孩子建立感情的基础,多倾听,多交流,了解孩子才能确保教育引导的成效.考虑到孩子在校期间,老师容易监管学生上网情况,而缺乏监管的上网时间往往是在校外时间,其中很大部分是在家庭时间,因此我给家长提出以下建议:网络成瘾的问题学生背后往往存在问题的家庭,为避免出现这种结果,从孩子小时候,父母就应高度重视,努力做到以下方面:
1、建议家长和孩子建立感情基础,多与孩子沟通交流,建立民主,平等的家庭氛围,要关心学生的学习和生活情况,有了这些基础才能在孩子成长过程中有效了解孩子在网上做些什么,心理在想些什么,才能比较了解孩子常上哪些网站,认识些什么样的网友,在网络上下载了哪些游戏,是否有不健康的内容.
2、根据孩子特点,家长可适当合理安排孩子在家的网络生活时间.如果家长素质较高且具有较好的计算机知识,能够引导孩子正确认识网络,教会一些操作方法,能够给她们布置,安排健康有益的网络学习内容.即使家长计算机知识匮乏,起码要注意教育孩子上网不能是无节制的,要适当地控制和监督,孩子上网时间
要适度,一般每次安排半小时左右.
3、由于学生年龄小,自控能力差,易辨不清是非,要教育孩子认识到网络是虚拟的世界,因为看不见对方,因此人非常容易伪装,隐藏自己真实的一面,遇见的人不一定都是好心人,网络里的资讯也不一定都是准确的,有的资讯可能是会误导人的,有的设置是坏的,例如色情的,暴力等.
4、根据孩子实际情况,对于特别喜欢上网的孩子就能够订下合理而且清楚的上网约定,包括每天的上网时间限制以及适合去哪些网站,也可将约定贴在电脑旁提醒.
5,告诉孩子没经父母的允许,不要在网络上把自己或家人的个人资料告诉给别人.
(二)引导孩子正确看待计算机学习
当前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身,而是来源于对电脑游戏的热衷.虽然有益的电脑游戏对训练学生的反应能力,手的协调能力有一定的帮助,况且爱玩是人的天性,但如果把电脑游戏看作是应用计算机的全部,则只会对小学生的身心发展有百害而无一益,同时许多游戏并不适合小学生玩,因此如何引导学生正确对待网络游戏问题,引发正确的学习动机就显得十分重要.我在教学中,经常对孩子渗透以下启蒙教育:现在是处于学习知识的重要阶段,应把计算机作为我们学习的好帮手,而不是作为游戏机.另外,还鼓励那些喜欢玩游戏的同学,如果你想让别人在不久的将来也玩上你编的游戏,现在开始就要努力学习计算机知识,将来努力成为一个出众的软件设计师,从而激发起她们的学习兴趣,引发向上的心理动机.
(三)学生上网内容的引导
对学生上网内容如何引导,如果把握是一个比较现实的问题.如果限制过死,学生只能上几个固定网站,这会极大限制网络的功能而且也严重的挫伤了学生上
网的积极性,因此我推荐学生在上网能够从事以下活动:
推荐浏览许多有益的儿童网站,如:
雏鹰网
红泥巴村
童趣网
中国儿童中心
太阳岛儿童网站
中国儿童网
中国儿童网
迪斯尼中文网站
儿童反斗城
中国少儿美术教育网
cctv大风车
中国儿童信息中心
学生科技网
中国少年文学网
东方儿童
中国儿童报
闪亮宝贝
中国神童网
上海少儿信息港
中青网少年版
推荐学生能够上学校的电子图书馆查询图书资料;
推荐部分益智类游戏,如太阳岛网站等许多儿童网站里就有活动适合低龄孩子玩的flash游戏.
4、推荐学生上网看有益的儿童电影(没有暴力,内容健康的电影),如:迪斯尼动画,中国经典动画影片等等.
这样使孩子一上网就有目的性,提高效率,不易使孩子毫无目的地浏览而处于迷航状态.考虑到我面正确学生当前还是低年级孩子,因此对于如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范方面打算在中高年级的时候,再渗透这方面的教育,当前只做一些非常简单的启蒙渗透,在这里不展开阐述.
六、研究的体会
我以任务驱动的方式开展了以上一些肤浅的做法,只能说还是比较浅层次的,但在低年级就有系统地,有意识地开展这方面的研究,还是具有一定成效的:
1、提高了自身的认知水平.经过上网查找资料,学习有关文章,对于我本身就受益匪浅,学到,悟到很多先进的理念与方法技巧.
2、促进了家长的教育水平的提高.在与家长交流的过程中,很多家长都对老师给予的建议与指导深表感谢,有的还说帮助她们澄清对孩子上网教育认识的误区,很受启发.例如:有的家长怕孩子上网学坏,家里不敢装宽带,又或者是把电脑锁起来等等,但经过交流后,这些家长意识到这是治标不治本的方法,关键还是在教育,注重疏与导的关系.
3、学生得到良好的熏陶教育.我们并没有剥夺孩子上网的权利与时间,经常在数学课上让孩子愉快轻松地上网玩游戏,有时是经过玩游戏,学数学的方式,孩子们无形中也提高了数学兴趣,无形中也喜欢了我这位数学老师,另外长期性地渗透正确引导孩子健康上网,对于今后孩子的健康成长起到润无细无声之效!