曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划.doc

曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划（2023年2023年）前 言曙光中学是奉贤区重点高级中学，创建于1927年，是中共奉贤第一个县委诞生地。今天，曙光中学是上海市文明单位、上海市新一轮行为规范示范校、上海市德育工作先进集体、上海市科研工作先进集体、上海市安全文明校园、上海市依法治校示范校、奉贤区实验性示范性高中、奉贤区A2级达标学校等。学校数年来形成了优良的办学传统和厚实的学校文化；明确的办学目的和锐意进取的精神；融洽的干群关系和显著的办学业绩凝聚成的稳固的社会认同心理倾向。因此，学校创建上海市实验性示范性高中工作有着传统和现实的基础，但是，站在时代发展的高度来审阅学校教育，我们也清醒地看到学校办学中还存在着与全面推动素质教育不相适应的弊端。从学校实际出发，围绕全面实行素质教育这一新的命题，我们对学校的未来发展，对创建规划制定的实验主题与价值取向进行了深刻的思考：坚持把现代理念与学校文化相融合；把握生源特色，追求办学的实效性；敢于突破，努力把学校办成新型的市郊一流高级中学。一、通过回顾办学历史、审阅办学现状、深刻思考与选择办学策略，我们拟定的创建规划实验主题是：开发学生的多元智能，培养特性鲜明的、具有可连续发展能力的新型市郊高中学生。二、围绕实验主题，我们确立的办学目的是：通过三 年的努力创建，逐步把曙光中学办成一所市郊一流，国内先进的现代化寄宿制、实验性示范性高级中学。三、围绕实验主题，我们拟定的培养目的是：在全面推动素质教育中紧紧把握市郊高中学生的特点，通过学校的培养，使学生得到充足教育，在语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、艺术素养、身体素质、交往素质、心理素质等七个方面得到充足发展；并教会学生学习认知、学习做事、学习为人处世、学习和睦相处；培养学生成为身心和谐的健康人、知书达礼的文明人、开拓进取的现代人、堂堂正正的中国人。成为新型的符合时代精神和具有鲜明特性的新一代曙光人。四、围绕实验主题，我们选择的实验课题是：新型市郊高中学生多元化智能培养模式的探索与实践。三 、围绕实验主题，我们选择了符合校情的创建行动策略分别是：1、德育工作的策略选择是：紧紧围绕具有学校个性的德育立体框架，从曙光中学的学生特点出发，注意德育工作的层递性，努力促成学生基础道德行为规范的内化，努力提高学生的思想政治素质，在学生的自主教育、自我管理中不断走向人生成熟；努力探索具有学校个性的德育课程，形成学校德育校本课程，使我校学生在极具针对性的特色教育活动中不断克服智能缺陷，成为高素质的一代新人。2、教学改革的策略选择是：从学校招收的学生特点出发，坚持以创新精神与实践能力培养为重点，努力构建符合校情的拓展型课程、研究型课程体系；精心选择可以充足调动学生学习的积极性，可以开发学生多元智能的，可以帮助学生发现适合其多元智能特点的职业和业余爱好的，注重可连续发展学力积蓄的教学策略；努力构建适应“二期”课改规定的新的评价体系，突破我校教学质量提高的瓶颈，实现学校的第三次腾飞。3、教科研工作策略的选择是：紧紧围绕创建规划实验主题，运用整体性、针对性、创新性、实用性策略，努力探索适应促进学生多元智能开发规定的德育、课程、教学、评价新模式，研究既符合时代发展又适应新形式下办学特点的策略、措施、途径与方法；把科研过程作为学习、实践新教育理论、转变教育观念、促进教师队伍动态发展的有效途径；要努力把科研成果转化为校本师训教材，实现学校文化新的积淀。六、围绕实验主题，我们贯彻了实行创建规划的四项保障是： 1、建立符合我校特色的规范而有效的管理体系，运用严格制度与情感渗透相结合的管理模式，不断加大学校内部管理体制的改革，追求管理制度的内化，实现他组织向自组织转化，使学校充满活力，办学效果显著提高。2、以艺术、科技特色的创建和教育为抓手，加强学校文化建设，充足挖掘我校长期积淀的文化资源，把学校文化作为隐性课程来开发，加强硬环境和软环境建设，营造浓厚的学校文化氛围，形成高雅的学校文化环境，以充足发挥环境育人的作用。3、建立一支适应素质教育需要，师德崇高，教育理念先进，专业知识扎实，教学能力、科研能力强，学科分布合理，老中青比例适当的稳定而充满气愤的师资队伍；营造一个公开、公平的竞争氛围；建设一个团结协作、互帮互学、共同提高的和谐的工作环境；建设一支务实高效的干部队伍。此外，学校将在规划中期整体搬迁到硬件水平达成市郊一流的新校区，着力探索学校新校区建设和管理的新路，促使新学校的硬件资源在学校新一轮的创建中得到充足发挥；使学校有形教育资源的开发达成创建实验性示范性高中的办学基本规定；规范和贯彻优质教育资源社区共享工作。 本规划实行分三个阶段：1、 起动阶段（2023.92023.9）-形成共识，明确职责，目的分解阶段；2、 攻坚阶段（2023.92023.9）-重要指标实现阶段；3、 验收阶段（2023.92023.9）-实践总结、办学目的实现阶段。第一部分 回顾与思考曙光中学坐落在上海市首批开发的中心镇奉城乡，是上海远郊的一所区重点高级中学。建校七十八年来，学校办学规模不断扩大，硬件设施不断完善，软件建设不断加强，办学质量不断提高，学校影响不断扩大。面向新的世纪，回顾学校艰难而辉煌的办学历程，思考学校跨世纪的发展目的和策略，制订学校创建实验性示范性高中三 年规划，具有十分重要的意义。一、回顾曙光中学在其七十八年的办学历程中，通过几代人的努力追求和艰苦创业，已形成了许多优良的学校传统，积淀了厚实的学校文化，形成了稳固的社会认同心理倾向。明理崇德、团结友爱、勤业求实、励志有恒。是学校的优良校风，体现了学校文化的一种深沉积淀，学校管理严格有序，师生治学严谨勤奋，为人之道严厉踏实，学校生活儒雅活跃，这“十六”字校风，虽经七十数年办学历程风风雨雨的磨难，其中更有国民党白色恐怖的破坏和十年动乱的侵袭，但作为学校文化的深沉积淀，其如种子入土，具有顽强的生命力，改革开放的春风，更使它焕发出勃勃的生机，它影响着学校人员的治学态度，规范着学校人员的办学行为，使学校长期保持严谨治学的优良传统，长期呈现奋发向上的发展态势，长期保持办学上的高效益。在曙光中学的办学理念：“成人与成才教育并重，一切为了学生的健康发展”的导引下，学校从“人”“才”并重培养的高度，形成的曙光中学素质教育教学模式是：智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新；德育工作模式是：寓德育于教学之中，寓德育于生活之中。教师的教风是：敬业爱岗、严于律己、严慈严明、严格严谨；学生的学风是：求真、求实、求新、求美。（一）、在德育工作上，把坚定对的的政治方向放在首位，把培养“有抱负、有道德、有纪律、有文化”的社会主义事业的合格建设者和接班人作为主线大事，把加强德育队伍建设和整体规划学校的德育工作体系作为我校德育工作重点。学校将不断探索与深化“寓德育于教学之中，寓德育于生活之中”的德育工作模式，以爱国主义、民族精神教育为实行德育工作主线，以美育教育为切入口，以“孝心、爱心、责任心”的基础道德教育为抓手，以学生行为规范教育为载体，以建立与完善激励机制为手段，实行分层次、有重点的德育教育，并在教育实践中形成具有曙光特色的校本德育内容，编制以东方曙光为代表作的德育校本教材，学校已成为上海市新一轮中学生行为规范示范学校，上海市德育工作先进集体。（二）、在教学工作上，以“聚精会神搞教学，一心一意抓质量”为引领，做到以下三个结合：强调提高课堂教学效益和教学改革相结合；强调提高科学素养和人文精神相结合；强调特色学科教研组建设和薄弱学科提高相结合。重视学法指导，开展了智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新曙光中学素质教育教学模式的探索与实践研究并取得奉贤区第七届科研成果一等奖；重视面向全体、全面提高，坚持在教学中运用抓两头促中间教学策略，推动了我校教学质量的全面提高，出现了一大批在区、市甚至全国竞赛中获奖的学生，学校的高校录取率保持在一个较高的水平。（三）、在体育工作上，学校重视面与点的结合，既重视全体学生身体素质的提高，又重视体育人才的培养，抓好运动队的训练，在跳踢和足球上形成特色，在奉贤区一直处在领先局面。（四）、在学校管理上，重视从校情出发，以改革激活机制。第一、学校的改革从考勤、考量、考绩起步，实行校内结构工资制，拉开了分派的差距；第二、全面改革学校人事用工制度、实行聘任制，逐步形成竞争上岗，优化配置的机制；第三、实行全员聘用协议制，从国家用工转为单位用工，加大了学校人事、工资制度的改革力度，推动了学校的各项工作。学校在长期办学实践中形成的优良传统，取得的成功经验，为学校新一轮的发展奠定了厚实的基础。我校为了争创上海市示范性实验性高中，为了迎接新世纪的挑战，2023年，学校制订了曙光中学自主发展三年（2023-2023）规划，和创建“区实验性示范性高中”规划，按照规划我们提出了以优质的硬件、软件、队伍资源和优质的服务来争创“奉贤一流、上海知名、走向全国、面向世界”的上海市寄宿制高中。以哺育优良的“校风”为工作重点，把学生培养成知书达礼的文明人、身心和谐的健康人、堂堂正正的中国人、开拓进取的现代人；以全方位的争创工作为契机，三年内，我校将在争创上海市“文明单位”、上海市新一轮“行为规范示范校”、奉贤区实验性示范性高中、奉贤区“依法治校示范校”等过程中全面提高学校的办学水平。在形象工程建设上，我们致力于全校师生精神气质的提高，致力于校园物质环境的整体改造。我们以“孝心、爱心、责任心”为基础道德教育的切入口；“人人、处处、事事”育人为整体德育工作发展的基石；“人格自尊、道德自化、职责自勉、行为自律、矛盾自解、生活自理”为培养学生自主发展途径，造就学生的：为人处世的高素质、学习上的高质量、生活上的高品位，开展创建文明班集体和“每周一星”的评选活动，把学生的个人行为和班级的整体荣誉捆在一起，以进一步激发学生自治自理的自觉性。我们对老校的校园物质环境建设进行整体设计，从不同风格的教学楼的墙体装饰到校园绿地的合理配置，处处体现七十数年老校古朴古香的特色，特别是近年来，我们加快了学校建设的步伐，学校整修了李主一烈士陵园，整修和扩建了学校操场，建成了两座校园雕塑，随着校园网络的开通，学校绿化工作力度加大，使学校面貌焕然一新，为师生的工作学习创设一个更为洁净美丽的抱负环境。学校蝉联了“上海市花园单位”，并于2023年被评为“上海市安全文明校园”在质量工程建设上，一、我们致力于师资队伍的建设。第一、我校先后有42名优秀中青年老师研究生课程班结业、6名教师出国进修及2名教师获硕士学位，此外我校现有国家级骨干教师1名，上海市普教系统名校长培养对象1名，名教师培养对象5名，奉贤区名教师2名，区学科带头人5名，区优秀中青年骨干教师18名；第二、我校建立了校本自培基地，开展多形式多渠道的师资培训工作，学校校本培训项目获得奉贤区一等奖；第三、学校完善教师工作的评估机制，全面实行全员聘用协议制的改革，加大依法以德治校的力度。我校连续被评为区“师德建设先进集体”和“上海市依法治校示范校”。二、我们致力于课堂教学模式的改革和教学策略的研究，使我们的课堂教学更适应于对学生进行素质教育的规定，智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新策略的提出，高一招收理科班模式的运用，强化年级组行政管理功能、凸显教研组教学研究功能的改变，建立班级日记和定期开展对学生进行课任教师的“问卷调查”等活动的开展，都为课堂教学的改革注入了新的活力。三、我们致力于校际交流，目前我校与上海南洋模范中学、向明中学建立了和谐学校的关系。四、我们致力于教育现代化的工程建设，目前，多媒体的专用教室已经建成三间，校园信息网络已经运转，可以这样说，现代教育的意识已在我校教师中产生，现代教育的氛围已经在校园中形成，学校的办学效益与质量得到了新的提高。回顾七十八年，特别是改革开放以来的学校办学历程，我们快乐地看到了学校不断发展的轨迹，看到了作为上海远郊的一所重点高级中学，在上海市示范性实验性高中的争创活动中所具有的基础，那就是优良的办学传统和厚实的学校文化；明确的办学目的和锐意进取的精神；融洽的干群关系和显著的办学业绩凝聚成的稳固的社会认同心理倾向。 跨入新世纪，我们清醒地看到了学校发展的机遇与挑战并存；站在时代发展的高度来审阅学校的教育，我们也清醒地看到学校在办学中还存在着一些与全面推动素质教育不相适应的弊端，那就是学校硬件建设明显滞后于发展需求，教育观念还较传统，课程建设还缺少个性特色，现代教育工程建设还较滞后，课堂教学还缺少生机与活力，学生的创新精神与实践能力的培养还缺少有效机制。基于这样的结识，站在新的实践与新的发展高度，从学校的实际出发，围绕全面推动素质教育这一新的命题，我们对学校的未来发展进行了深刻的思考。二、思考（一）坚持把现代理念与学校文化相融合。我们学校在长期的办学实践中积淀了厚实的学校文化，它在校风、教风、学风，在管理模式、德育模式、教学模式等方面顽强地表现出来，突现了学校办学的鲜明个性；而现代理念是时代精神的一种折射，它充满生机与活力，反映出时代发展的本质与主流。目前，学校正在进行全面推动以创新精神与实践能力为核心的素质教育的实践，提出了许多新的理念，对学校的传统文化提出了挑战。在学校新一轮发展中，我们要机敏地解决好继承与发展的辩证关系，只有坚持把现代理念与学校文化相融合，才干使学校的工作既具有时代特点，又具有学校特色，才干既扎根于学校文化的肥沃土壤，又沐浴时代精神的阳光雨露。 （二）把握生源特点，追求办学实效性我们学校作为上海远郊的一所区重点高级中学，其生源70以上来自农村。这些孩子在农村生活环境的熏陶下，带着乡土的朴实，具有吃苦耐劳的精神。但是，由于农村生活环境较封闭，经济状况较滞后，家庭文化较单一，因此，这些学生也存在明显的缺陷：他们学习方法呆板，习惯于机械识记；他们信息获取的渠道狭窄，因此，在认知能力上，他们的知识感知力、形象思维力、空间想象力以及在音乐素养、交往素质及心理素质等方面都存在较大的缺陷，制约了他们的发明能力的发展；在需要层次与动机品质上，他们缺少或压抑广泛的个人爱好爱好，以提高文化课的成绩为目的，不惜投入所有的时间和精力；在社会和人际交往方面，他们过早地产生心理闭锁，安于现状，缺少自信，胆怯怕羞，自我展示的欲望不强烈，缺少积极参与、开拓进取的意识。过去，我们在学生的培养上，在办学思想的定位上，比较注重满足学生进入高一级学校的需求，在学校的严格管理中，灌输式的传统的课堂教学占主导地位，通过教师苦教，学生苦学，我们也有较高的大学升学率。但是，站在全面推动素质教育的高度来审阅我们的办学实践，如何把握远郊学生的生源特点，从学生终身发展需要出发，开发学生多元智能，培养学生可连续发展学力的命题摆到了我们的面前，这个命题也是我们三 年规划制定的一个重要立足点。 （三）敢于突破，努力把学校办成新型的郊区高级中学。我们学校在七十八年的办学实践中所形成的优良的办学传统和厚实的学校文化，为学校在新时期的发展奠定了扎实的基础，但真要静心提炼学校的办学特色，又感到很难用语言来表述，总觉得办学的共性大于个性，点上的成功经验缺少一条主线的贯穿。同时，我们还深深感到，远郊经济发展的地区差异性，对学校的办学有着深刻的制约作用，无论是学校的硬件建设，学生的素质特点，老师的整体水平都与城区构成差异，因此，在学校的新一轮发展中，我们既要学习城区教育改革的先进经验，又要坚持顾及郊区特点，以形成学校鲜明的办学个性特色。面对全面推动以创新精神和实践能力为重点的素质教育的办学规定，我们在学校的新一轮发展中还要敢于突破，要突破现有的课程设立，从学生的未来发展需要出发，把国家课程、地方课程和学校课程紧密结合；要突破现有的课堂教学模式，运用智情并重，分层渐进，读启结合，合作创新的教学策略，试行体现学校理科优势的理科班分班模式；要改变办学资金运作的旧有模式，运用资金运作市场化策略，探索新校区建设的新路；要突破现有的人事管理和工资分派制度，进一步激活办学机制。我们要在突破中求发展，在突破中创特色，努力把学校办成新型的郊区高级中学。熟知办学历史，审阅办学现状，明确办学目的，选择办学策略，是制订学校新一轮发展规划的重要前提，上述的这些理性思考，我们将融合在第二部分的具体规划的制订之中。 第二部分 创建实验性示范性高中三 年规划 一、办学目的与培养目的（一）指导思想站在时代高度，遵照现代教育的基本规律，把现代理念与学校文化相融合，着眼于新的实践与新的发展，全面推动素质教育，潜心探索符合我校特点的办学之路，做到理论支撑有力，办学模式合理，教育效益显著，学校充满生机。（二）办学目的通过三 年的努力创建，逐步把曙光中学办成一所“市郊一流、国内先进”的现代化、实验性示范性寄宿制高级中学。（三）培养目的在全面推动素质教育中紧紧把握郊区高中学生的特点，通过学校对学生多元化智能的开发与培养，使学生在语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、艺术素养、身体素质、交往素质、心理素质等七个方面得到充足发展；并教会学生学习认知、学习做事、学习为人处世、学习和睦相处；培养学生成为身心和谐的健康人、知书达礼的文明人、开拓进取的现代人、堂堂正正的中国人。成为新型的符合时代精神和具有鲜明特性的新一代曙光人。 二、实验主题、实验项目和行动计划 （一）实验主题实验主题：开发学生的多元智能，造就特性鲜明的、具有可连续发展能力的新型市郊高中学生。多元智能：当代世界著名的心理学家、教育家霍华德（美）指出，人有七种多元智能，即：语言智能（linguistic inteligence）、逻辑数学智能(logical-mathematical inteligence)、空间智能(spatial inteligence)、音乐智能(musical inteligence)、身体运动智能(bodily-kinesthetic inteligence)、人际智能(interpersonal inteligence)、自我结识智能(intrapersonal inteligence)。新型市郊指：和上海国际大都市相匹配的具有工业化、农业化、信息化、城乡化特点的现代都市城郊。我们充足关注到上海城郊的内涵和特点已发生了深刻的变化。规划要紧紧围绕实验主题，充足体现学校的办学理念，坚持以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向。针对我校学生特点，探索培养符合时代精神的新型郊区高中学生的德育、课程、教学、评价新模式，研究既注重多元智能的开发又适合郊区高中办学特点的策略、措施、途径与方法。（二）实验项目围绕实验主题，我们选择的实验项目是：新型市郊高中学生多元智能的开发和培养模式的实践研究项目构想：1、新型市郊高中学生多元智能的开发和培养模式的实践研究的项目，是紧贴我校创建规划的实验主题“开发学生的多元智能，造就特性鲜明的、具有可连续发展能力的新型市郊高中学生。”而确立的。在创建实践中，通过多渠道的探索，凸现对学生鲜明特性的形成和可连续发展能力的提高的培养，从而使学生成为新型市郊高中学生。2、实现对学生多元智能的开发，是使学生形成鲜明特性和具有较强可连续发展能力的培养抓手和途径。培养具有时代特性和鲜明个性的曙光人是我校的育人传统，在全面推动素质教育、实行“二期”课改的今天，我们将赋予它新的内涵。即：通过开发多元智能，使我们的学生在具有较高艺术素养、科学素质、身心素质和较强的实践能力与创新意识。学生的鲜明个性和可连续能力的培养是以学校德育工作、教学工作等为载体，既各有重点，又互相渗透，在围绕办学目的、培养目的的探索中，整合成有效合力，实现开发学生的多元智能，造就特性鲜明的、具有可连续发展能力的新型市郊高中学生。的实验主题的有效探索。实验目的：本课题立足于新型市郊高中学生可连续发展能力和鲜明个性的培养，以“多元智能”开发与培养为抓手和途径，以学校德育工作、教学工作等为载体，注重从学校课程建设、德育立体框架建设等方面，探索实现培养目的的最佳途径，使学生通过多元智能的开发中发展个性专长、增强合作竞争能力，从而促进学生的可连续发展。（三）行动计划（1）德育根据21世纪人才培养的需要以及新型市郊高中学生的特点，我校德育工作基于以下结识：1、以人的发展为本作为主导理念，以战略的眼光培养适合未来社会发展的建设者。高中阶段是基础教育中学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，必须在实践中培养学生会做人、会学习、会生活的意识和能力。2、以现代教育理念克服小农经济、小生产模式等传统思想意识对学生的影响，使学生具有健康的身心、健全的人格、良好的品德和习惯，成为素质全面、富于发明、适应发展的现代人。3、主体性是现代人的基本特性，学生应成为学习的主体，管理的主体，发展的主体。改革以教师控制为主的传统管理模式，构建具有市郊高级中学特色的德育工作立体框架，形成学生自我教育、自主管理的环境氛围。通过教育实践活动达成行为自律、学习自主、生活自理、管理自治。规定：基础性规定：把全体学生培养成文明、正派、守信、务实的人；孝敬父母、关心别人和社会的有责任心的人；热爱祖国、有抱负、有追求、有国际视野的堂堂正正的中国人。针对性规定：根据区域学生特点，注重克服自我封闭，有强烈团队协作精神的培养；能摈弃狭隘观念、世俗环境的影响，乐于接受新思想、新观念、新行为方式；乐观热情，待人接物有度，有说理、宣传、交际、组织和公关等社会活动能力；富有独立精神，不依赖父母，不依赖别人，有较强独立生活、学习和工作的能力；抗挫折能力、自我调节心理平衡的能力的培养。 高层次规定：引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，修炼崇高的道德品质；具有较强的集体意识、民族意识、国家意识，在错综复杂的现代社会中，具有较强的德育规范和价值判断能力；有为共产主义奋斗，为全人类献身的精神。策略1、构建以三会促三高为目的的德育工作立体框架以三会教育（会做人、会学习、会生活）促三高发展（政治思想上的高素质，学习上的高质量，生活上的高品位）为目的，以星级班集体创建为途径，以基础行为规范训练为抓手，以文明示范员为基本队伍，以学生志愿服务队为窗口，以学生业余党校为阵地，以社区、家长学校为依托，以课堂教学为主渠道，全面推动素质教育，努力培养学生一流的思想政治素质、道德品质素质、人格心理素质。2、建立德育课程科目化框架 德育是素质教育的核心，会做人是三会的基础，面对开放、多元、动态的现代社会，德育不能只停留在课堂、教材、理论这线性结构、单一内容、凝固模式上，必须面向现代社会，重新整合德育资源和教育渠道，建立一个理论、知识、能力、素质并重，课堂、学校、社会相连，思想与行为有机结合的开放、立体、多层的德育课程框架。并从校情出发，使德育课程科目化，使我校的德育工作可以富有极强的实践操作性，并能在德育新实践中逐步形成我校德育工作特色。德育科目化框架具有以下特性：（1）理论性：掌握马克思主义的基本知识，邓小平理论的基本精神，使之融入学生的头脑，为学生树立对的的政治观、世界观、人生观打下理论基础，成为学生的自觉意识，实践的支撑。（2）规范性：让学生在行为规范课程教育中结识规范，遵守规范，培养学生崇高的道德情操、修养和良好习惯，逐步使行为规范内化，使它不仅是学生的外在行为，而是学生内在思想的自觉表现。（3）体验性：让学生在校内外德育活动中，了解自己、了解学校、了解社会。引导学生关注社会，关注人类，并在实践中磨练意志，获得情感的体验，从而提高自己的社会适应能力和社会生存能力。（4）操作性：德育科目的可操作性使学生能自主参与组织和管理，锻炼学生的人际交往能力、管理组织能力、设计活动的发明力，培养学生的集体观念、全局观念和协作观念。（5）实践性：特别是通过为社会服务的实践，培养崇高的时代使命感、社会责任感。校正自己的人生观、价值观，提高报效祖国、服务人民的社会责任心。三 项德育课程有理论有实践，从课堂到社会，显性课程与隐性课程教育结合，组成德育课程网络，必将强化德育中知、情、意、行四者的统一。3、建立科学有效的学生自主管理体系学生是学校的主人，是教育的主体。建立科学有效的学生自主管理体系，不仅是三会教育所追求的，并且也是新型农村高中学生时代精神的体现。我校的学生自主管理体系涉及一个制度、二个组织、三个委员会，具体如下：（1）四级学生助理制度：校长学生助理-学生工作部学生助理-年级组长学生助理-班主任学生助理。使学生真正参与各级管理，增长信息，沟通情感，增强透明度。（2）团委、学生会是学生自己的两大基本组织，在学生工作部的指导下，团委和学生会要团结全体团员和学生，以三会促三高为目的，积极开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动。（3）学生自主管理委员会，下属十个工作部：行为管理部、宿舍管理部、值勤班部、文明示范员部、三学实践部、心理健康部、社会服务部、安全管理部、学生电视部、文学编辑部。畅通学生自我教育、自主管理的渠道。（4）学生权利保障委员会: 对侵犯学生合法权利的人和事，学生可通过学生权利保障委员会向学校有关部门直至校长反映，并得到及时妥善的答复和解决。（5）学生纪律仲裁委员会：承担学生中一般违纪和纠纷的仲裁及解决。在解决学生严重违纪事件时，学生纪律委员会参与调查、取证、旁听并提出解决意见。附 图： 4、注重学校环境建设校园自然环境建设：绿化、美化、净化，给学生一个美的世界。赏心悦目，怡情养性，净化心灵。校园人文环境建设：名家字画格言，象征性雕塑建筑，富有情趣的音乐室、实验室，师生成就作品展示。激发学生爱国爱校、勤奋求知，丰富学生的内心世界。校园人际环境建设：重视师生双向教育教学活动，创建民主和谐的精神氛围，建立互相尊重、互相学习、互相激励的人际关系。(4)家庭、社区环境建设：以学习型家庭和学习型社区建设为抓手，整和学校、家庭、社会三方力量，为学校创设优良的育人环境。 措施1、学科教学是德育工作的重要渠道，要充足挖掘与发挥学科教学所内涵的教育功能，制定出学科德育功能纲要，并在教学中不断探索、努力挖掘、积极实践。2、以平常行为规范的内化为抓手，明确目的，规定具体，自始至终，一以贯之，改变农村不良环境及习惯的影响，树立良好的文明习惯，养成良好的个人道德和公共道德。3、完善星级班创建活动，探索高中阶段星级班集体建设模式，完善星级班评价体系（2023年8月完毕），激发学生主体意识；巩固和发展文明示范员队伍，全面提高示范员的综合素质，全方位地发挥示范员的示范作用；加强学生周值勤班制度，值勤班全面负责从早锻炼至就寝纪律的平常行为规范管理，实行学生会-值勤班-各班级分级评估检查。通过自主体验、自主督促检查的管理实践培养学生自治自理能力。4、学校为学生充足提供和开发优良的教育资源和设施，让学生在各类活动中开拓视野，广收信息；并通过举办艺术节、科技节、读书活动、电视广播、文艺社刊、社团活动、社会实践、社会服务等活动克服自卑、胆怯心理，展现才干，培养人际交往能力、组织能力、公关能力等社会活动能力。5、加强学生业余党校建设。做好对中学生党的基本知识教育和入党积极分子重点教育培养工作，发挥学生党员的模范作用。6、健全心理征询室和辅导教师队伍，开设心理健康教育课，专题讲座与个别辅导相结合，遵循人的发展规律，从尊重人、帮助人到发展人，促进学生生动活泼地全面发展，为健全学生的人格，奠定健康良好心理品质打好基础，完毕农村高中学生心理健康的实践和研究课题研究（2023年8月完毕）。7、以学习型家庭为抓手，构建学校、家庭、社区教育网络，使素质教育得到家长、社会认同，使教育在更宽的背景下得以发展。继续社区服务基地建设，探索社区德育评价策略。8、开展自编德育教材的探索，实现科研成果的转化。完毕宗教文化教育（2023年8月完毕）、德育专题活动资料集（2023年8月完毕）、农村学生心理辅导教材（2023年8月完毕）、学科渗透德育大纲（2023年8月完毕）、班主任工作的实践和研究（2023年8月完毕）等德育自编教材。 （2）课程与教学实验分项目：以学校课程建设为主的课程教材改革- 课程新框架教学新策略学习新方式A. 课程建设随着21世纪的到来，知识经济已逐步被人们结识，世界竞争正日趋剧烈，中国要从发展中国家走向世界强国之林，更结识到创新是民族进步、国家兴旺的基础，而知识创新的竞争取决于人才的竞争，人才的竞争取决于教育的竞争。全国教育工作会议将科教兴国，全面推动素质教育作为我国新世纪发展的方针大略，从中可见一斑，因此教育改革是当务之急，而课程改革更是教育改革中关系成败的重要一环。金山中学是地处远郊的区重点高级中学，努力探索和构建具有远郊农村特点的，以学生发展为本的，具有生机活力的现代化学校课程新框架，是我们课程建设的目的。金山中学课程设立是以国家课程、地方课程与学校课程三者有机糅合为基础。其中，国家课程、地方课程重要显示其和上海其它普通高级中学的共性，而学校课程，则充足体钞票山中学的教育个性，是以农村学生发展为本。因此，努力构建具有新型农村特色的金山中学课程新框架将致力于开发形成既要满足一般学生应具有的基本素质之需要，同时也要满足农村学生成为新时代优秀人才的特殊需要的校本课程。规定：1、课程设立应具有科学性、时代性、先进性，应适应基础教育的阶段性与整体性，满足学科教学的独立性与渗透性；反映素质发展的层次性与递进性，以及课程实行的可操作性。2、课程设立应以学生发展为本，把握农村高中学生心理发展的规律，保证素质教育的全面贯彻。应强调：具有坚定对的的政治方向，强烈的爱国主义思想，有遵纪守法、文明礼貌的道德情操和行为习惯，有团队协作精神；具有扎实的自然科学、社会科学的基础性知识，适合时代特点的拓展性知识和能力，有助于学生发展的研究性知识和能力，较强的创新思维能力和现代信息素养，以及具有较高实践操作技能；具有健康的体魄，健康的心理，良好习惯和具有较高的文化艺术修养。3、学校课程除了普遍规定外，还应能较好地适应农村高中学生特点，开拓农村学生的视野，激发学生的自信心，培养学生积极进取，积极投身社会实践的精神，注重学生可连续的终身发展。 策略1、努力构建金山中学的校本课程，突出以学生发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，以连续终身发展能力提高为规定。2、学校课程强调以农村学生为对象，以改变农村学生成长过程中的薄弱环节作为学校课程设立的突破口。3、在新的学力观的指导下，实行金山中学的校本课程计划，以保证全体学生在实行课程方案过程中基础性学力，发展性学力，以及研究性学力的提高。 措施1、构建金山中学课程框架金山中学的校本课程建设立足于符合时代精神的新型农村高中学生的培养，着力研究拓展型与研究型课程，努力形成具有我校特色的校本课程新框架。2、构筑一个螺旋式向上发展的金山中学课程实行网络 课程决策，讲究科学。决策应以校长为核心，教学管理部、学生工作部为决策提供必要的信息。课程组织，注重反馈。课程计划在实行过程中应注重信息的收集，信息的分析，用以反馈课程的实行、调控计划的运营，信息来源必须多渠道、多层次，以保证信息的完整性、客观性。课程实行，追求效率。课程计划在具体实行过程中，应强化课程目的的实现，努力提高课程运营的效率，以保证课程计划对的完毕。课程实践结果，注重评价。课程计划实行的结果，必须进行认真的评价，所以完善的评价体系是课程计划管理过程中必不可少的一环，对的合理的评价又可作用于决策。 3、分阶段目的 （1）积极探索形成发挥农村学生专长，帮助克服生存缺陷的拓展型课程，注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终生学习打基础的发展性学力。重要可分为以下六个领域：自然科学领域，如：猜想、实验、发明、金山环境教育选读、理科综合、理科双语教学等。人文科学领域，如：中学生宗教文化选读、英语阅读与翻译、文科综合、文学鉴赏与写作等。实践活动领域，如：绿色农业和家家富工程构建、报刊通讯尝试、学校、社会生活中一事评论、学农实践等。技能领域，如：发明与发明、家庭插花艺术、新闻采访基础、校园新闻编、播基础等。体育艺术领域，如：铜管乐吹奏、艺术体操、人物素描等。教育心理领域，如：中学生心理研讨、农村高中学习方法指导等。 （2）2023年9月-2023年8月 研究型课程的实践研究研究涉及研究型课程分年级规定的合理设立；课堂教学模式研讨；研究型课程教学评价等。高一研究主题：人与社会。在课题研究中指导学生发现问题、判断问题、提出问题；能辨认和筛选信息；能了解科学研究的一般过程，掌握科学研究的一般方法。高二研究主题：探索自然。在课题研究中指导学生学会解决问题；积极获取、选择、组合、加工信息，能用所学知识分析解决问题；能较好地设计研究方案，具体进行研究。高三研究主题：我的未来。在课题研究中指导学生学会反思及批判的方法；多角度综合所学知识和信息进行研究，能初步形成个人未来的发展方向。 （3）2023年9月-2023年2月 形成部分旨在培养学生学会学习的校本教材，例如：中学生宗教文化选修读本。（2023年完毕）农村高中学生学法指导。（2023年完毕）金山中学双语教学选修教材（物理、化学等）。（2023年完毕）发明与发明。（2023年完毕）B. 教学改革 课程改革的成败最终取决于教师的教与学生的学，适合于时代发展的课程计划必须要有与之相适应的教学方法，过去那种只重知识不重能力，只讲升学不讲整体素质培养的做法，已经与21世纪新的教学观格格不入，教学必须改革。因此，我们将积极探索基于农村学生学力培养的教与学的新策略，使学生逐步形成适应现代社会需要的研究性学习方式，为学生的终身学习与可连续发展打下基础。 规定1、必须建立全新的教学观：以学生发展为本。它的内涵是指学生全面素质的发展而不是仅指智力的片面发展；是指全体学生的发展而不是只指部分学生的发展；是指每个学生个性的有效发展，而不是同同样式的发展；是指学生可连续的终身发展而不是当前的仅为升学与否的发展。2、教学改革必须以素质的培养与能力的提高为目的，实行素质教育的主阵地是课堂教学，因此要建立与素质教育相适应的各种课堂教学模式，以保证新课程计划的有效实行。3、教学改革应有创新意识，因地制宜，因才施教。所谓创新意识，应是应用全新的教育理念来设计教学改革，并为同类型学校建立行之有效的教学模式供借用；所谓因地制宜、因才施教，必须根据农村中学的特点，农村学生的具体情况进行教学改革，促使他们品德人格的完善，学习方式的优化，必备