1、.3.2 海陆变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球外表的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的根本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的根本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移板块运动学说的开展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。三、学程与导程活动 教师准备：多媒体课件 学生准备：收集有关海陆变迁的资料
2、。一、创设场景 引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。 从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。二、阅读教材 自主学习 1、“沧海桑田原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进展教学活动，这是教学情景场的主要表
3、现形式。三、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出1科学依据2科学理论，用自己的语言表达。通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进展科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加四、看图释文 形成概念图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的时机，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场
4、，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。四、笔记与板书提纲第二节 海陆的变迁不变的错误 1. 地壳的变动一、海陆的分布 2. 海面的升降变化的“沧海桑田 3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现 伟大的假说1、 大陆漂移板块运动2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布五 、练习与拓展选题 单项选择题 1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉 B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C. 海洋生物原来生活在山上 D. 有人将海洋生物带到了山上2. 几乎全部位于海洋中的板块是 A. 印度洋板块 B. 太平洋板块 C. 南极洲板块
5、D 美洲板块.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与 板块挤压而成的 A. 印度洋板块 B. 太平洋板块 C. 非洲板块 D. 亚欧板块4. 板块张裂的地方常形成 A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 A.南极地区好久以前，气候非常暖湿 B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 总体上向低纬漂移了 6.地球科学研究说明，大陆漂移是由 引起的 A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流。 学生通过对地球外表海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
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