1、 冀教版数学一年级下册第一课时认识大约几时教案课题 认识大约几时单元第二单元学科数学年级一年级学习目标1.知识与技能：通过创设情境，利用对比观察，根据钟面上分针的位置判断并描述快几时了和刚过几时。2.过程与方法：通过观察快几时了和刚过几时，培养学生的观察、分析能力。3.情感态度与价值观：通过创设情境，让学生明确时间与生活的紧密联系，提高学习数学的信心。重点根据对钟面的认识，掌握判断快几时了和刚过几时的方法。难点能够利用分针的位置分清快几时了和刚过几时。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知课件出示：师：能说一说自己是怎样认的吗？师：小朋友已经学会了认识整时的时间，可是钟表
2、上还有许多知识没有学，愿不愿意和老师一起走进数学王国，继续去探讨新的知识吗？板书可以：认识大约几时学生独自认一认。 学生根据上节课学习的方法回答，即时针指向12，分针指向几即为几时整。生：愿意。利用复习旧知导入本课，同时可以检验学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做好铺垫。讲授新课一、 认识大约几时师：听说小朋友们猜谜语可厉害了，老师这里有一个谜语，想考考大家。出示谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。（打一生活物品）师：在我们的生活中到处都有钟表，有哪位小朋友们发现了？ 师：说的真不错，在火车站有一个最大的钟表，你么看！课件出示教材情境图。师：但是，聪聪对照
3、自己的手表发现了一个很有趣的现象，你们发现了吗？课件出示聪聪的手表和火车站的钟表。（1） 两个钟表上的时针与分针指向的数字是相同的；（2） 分针接近12，时针接近3。师：小朋友们观察的真仔细，那么，你知道现在几点了？师：时针快指向3，分针接近12，没指着12，能认作3（或时）吗？师引导：分针要到哪里才能认作3点（或时），快了吗？师用模具转动钟面，让学生感受快到3点（或时），并明确：像这样分针不到12，但又快指着3了，我们就把这时的时间称为快3点（或时）了，也可以说成大约3时。用钟面模型拨一拨，让学生认一认快到几时了。师：你们能说说是怎样认的吗？谁有好方法，分享一下好吗？师引导学生总结：分针接近
4、12，时针接近几，就是快几时了。那么分针刚过了12又是几时呢？我们一起走进小小的一天好吗？二、 认识刚过几时课件出示教材情境图。师：你们知道，小小是几时去上学的？ 师：你是怎么看出来的呢？师：小朋友们表现的真棒，能够利用学过的知识解决新的问题，像这样，在生活中，我们把分针刚过12，时针指向7这样的时间认读为：刚过7时，也可以说成大约7时。那么现在能说说这些小朋友在什么时间干什么？课件出示其余两幅图。引导学生总结出：分针刚过12，时针接近几，就是刚过几时。三、 总结课件两种类型的钟表。师：你们能说说各自的时间吗？并说说它们哪里相同，哪里不同？不同：这两个钟表的分针一个接近12，一个刚过12。相同
5、：时针指几，都可以说成大约几时。师引导学生总结：大约几时有两种情况，分针要么在12的左面，要么在12的右面，都属于靠近12。学生猜一猜：钟表。学生自由说一说：家里、学校、火车站。 学生分组说一说自己的发现，然后反馈交流。学生自由猜一猜。学生各抒己见，发表自己的观点。生：指向12才能认作3点（或时），快了。学生根据老师模具上的时间，认一认。学生自由说一说自己的方法。 学生利用刚才的学习经验，大胆猜一猜：7时刚过。学生自由说一说。学生根据图片上的钟表认识时间，然后说一说。学生独立观察，再相互交流，最后指名交流。通过说一说，可以培养学生的观察能力、分析能力与概括能力。在学习这部分知识前，学生已经掌握
6、了认识整时的方法，由此利用模具让学生感受快到几时了，这样让学生学习知识更加简单，也会发现与整时的不同。利用学习“快到几时”的经验学习“刚过几时”，有助于让学生发现知识之间的联系，更好坚定了学习的兴趣和自信心。通过对比总结，其实就是对知识之间关系的一个诠释，更有利于培养学生观察、分析、比较、判断、归纳的能力。课堂练习1.认一认：现在大约几时了。课件出示图片。2.连一连。 课件出示习题。3.拨一拨 请在你的钟表山拨出快9时了、快到4时了，刚过12时、刚过6时和4时整。4.先连一连，然后再编一个故事。 周末，早上9时整，小强的爸爸、妈妈带着他到动物园玩，刚过10时，我们来到动物乐园观看表演，真的是太精彩了！以至于玩到快11时了才回家。学生先独自认一认，然后全班交流。学生根据对钟表的认识连线，然后交流汇报。学生根据要求独自拨一拨，然后展示交流。学生根据实际经验连线，然后编故事。通过不同类型的练习，让孩子巩固并运用所学知识解决实际问题，提升知识的实际效用。课堂小结说说这节课你有什么收获？ 学生自由说一说。板书 认识大约几时 分针靠近12，时针接近几，就是大约几时
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