1、幼幼儿儿游游戏戏分分类类园园第1页第1页幼儿游戏欣赏幼儿游戏欣赏第2页第2页讨论：讨论：你觉得幼儿游戏能够你觉得幼儿游戏能够按什么原则来分类？怎按什么原则来分类？怎么分？么分？第3页第3页幼儿园游戏集体游戏活动（教师）自由游戏活动（幼儿）认知分类创造性分类社会性分类第4页第4页（一）幼儿自由游戏活动（一）幼儿自由游戏活动游戏认知分类游戏认知分类练习性游戏练习性游戏规则游戏规则游戏象征性游戏象征性游戏建构游戏建构游戏第5页第5页n n练习性游戏练习性游戏 实践性游戏实践性游戏 由简朴重复动作运动构成。由简朴重复动作运动构成。比如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。比如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种
2、游戏动因在于感觉运动器官在利这种游戏动因在于感觉运动器官在利用过程中所取得快感。用过程中所取得快感。儿童最早出现一个游戏形式，普通处于儿童最早出现一个游戏形式，普通处于从儿童出生到从儿童出生到2 2岁这一阶段，以后百分比岁这一阶段，以后百分比逐步下降，到逐步下降，到6 6岁时，只占所有游戏岁时，只占所有游戏14%14%左右。左右。第6页第6页n n象征性游戏（符号游戏）象征性游戏（符号游戏）是是2727岁学前儿童最典型游戏形式，岁学前儿童最典型游戏形式，占时间也最长，从占时间也最长，从2 2岁开始，直到入小学，岁开始，直到入小学，高峰期在高峰期在3 3岁。岁。象征性游戏是儿童以模仿和想象饰演象
3、征性游戏是儿童以模仿和想象饰演角色，完毕以物代物，以人代人为表现角色，完毕以物代物，以人代人为表现形式象征过程，反应周围现实生活游戏形式象征过程，反应周围现实生活游戏形式。角色游戏是其主要表现形式。形式。角色游戏是其主要表现形式。通过象征性游戏，儿童能够脱离当前通过象征性游戏，儿童能够脱离当前对实物知觉，以象征代替实物并学会用对实物知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，表达着儿童认知发语言符号进行思维，表达着儿童认知发展水平展水平第7页第7页n n建构游戏n n n n 结构游戏是儿童利用各种不同结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反应现实生活中物体活动。如搭积木、插积塑、泥工
4、、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。n n 它是游戏活动向非游戏活动过渡，前期带有象征性，后期逐步成为一个智力活动。n n 第8页第8页n n规则游戏n n 规则游戏是711岁儿童按照一定规则进行、带有竞赛性质游戏，参加游戏儿童必须在两人以上。n n n n 因为规则本身具有不同复杂程度，动作技能要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。n n n n 对规则认识了解和恪守可认为幼儿此后人生奠定良好基础。第9页第9页2、游戏创造性创造性分类n n（1）主题角色游戏n n（2）表演游戏n n（3）建构游戏第10页第10页第11页第11页第12页第12页第13页第13页游戏社会性分类游戏社会性分类n n社会
5、性发展是儿童心剪发展主要社会性发展是儿童心剪发展主要方面，美国心理学家帕顿方面，美国心理学家帕顿（Parten,1932）依据儿童（）依据儿童（2岁岁-6岁）在游戏中社会交往水平，岁）在游戏中社会交往水平，划分为六类行为：划分为六类行为：第14页第14页以儿童以儿童社会性社会性发展为依据发展为依据偶然行为偶然行为平平 行行 游游 戏戏独独 自自 游游 戏戏旁旁 观观 游游 戏戏协协 同同 游游 戏戏合合 作作 游游 戏戏帕帕帕帕 滕滕滕滕第15页第15页第16页第16页1、偶然行为（或称无所事事偶然行为（或称无所事事）不属于游戏2、旁观旁观 儿童在近处观看同伴活动，但不积极参与游戏。3、独自游
6、戏独自游戏 专心地独自玩自己玩具，不注意也不关怀别人存在。第17页第17页4 4、平行游戏、平行游戏、平行游戏、平行游戏 儿童互相之间也许会玩相同玩具，相儿童互相之间也许会玩相同玩具，相同游戏，但各玩各。同游戏，但各玩各。5 5、联合游戏、联合游戏、联合游戏、联合游戏 比如一个接一个搭火车比如一个接一个搭火车6 6、合作游戏、合作游戏、合作游戏、合作游戏 比如：大家一起玩雪花片，插一个小公比如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树园，甲插小桥，乙插小花、丙插树大家组合一起就成为一个小公园。大家组合一起就成为一个小公园。第18页第18页（二）教师组织集体游戏活动n n手指游戏n n规则游戏第19页第19页（三）我国惯用游戏分类（三）我国惯用游戏分类 角色游戏角色游戏角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏表演游戏表演游戏游戏游戏创造性游戏创造性游戏创造性游戏创造性游戏规则性游戏规则性游戏规则性游戏规则性游戏体育游戏体育游戏体育游戏体育游戏音乐游戏音乐游戏音乐游戏音乐游戏智力游戏智力游戏智力游戏智力游戏第20页第20页作业n n课下完毕P86 二、简答题 第2小题第21页第21页
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