1、
《梁甫行》教学设计
教材分析
《梁甫行》全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。
学情分析
八年级学生已经具备了一定的诗歌学习经验，在诗歌内容上理解困难不大。教师要联系有关史实，帮
助学生理解诗的内容，进而理解作者的思想感悟
教学目标
知识与能力
有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句
过程与方法
让学生感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情
情感、态度与价值观
理解诗文内容，体会作者关心天下黎民的情感
教学重难点
教学重点：有感情的朗读诗歌，熟读成诵，积累诗句。
教学难点：品味诗歌语言，理解诗文内容，
2、体会作者关心天下黎民的情感
教学准备
学生预习课文，教师准备材料
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
一、导入新课
二、作者简介
三、诗文内容理解
四、鉴赏
1．学生背诵曹植的《七步诗》
2．指明学生谈曹植在这首诗中的感情
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
1．关键词语理解
[1
3、]异气：气候不同。
[2]剧：艰苦。
[3]草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。
[4]行止：行动的踪迹。
[5]林阻：山林险阻之地。
[6]柴门：用树枝等物编成的门。
[7]翔：绕行。
1．“八方各异气，千里殊风雨”
是说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。
2．“剧哉边海民，寄身于草野”
痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期的与野兽同一居。
3．“妻子象禽一兽，行止依林阻。
4、
这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。
4．“柴门何萧条，狐兔翔我宇”
柴门简陋凄清，在海风中嗦嗦摇荡，狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活。
学生齐背
学生交流曹植的简介
学生交流理解，提出不一样的见解
课堂小结：
曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。
板书设计：
梁甫行
曹植
课后作业：
背诵《梁甫行》
教学反思：
好好学习 天天向上
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